摘 要：《水利工程識(shí)圖》課程是一門既有理論又重實(shí)踐的課程，學(xué)生很難在短期的課堂教學(xué)活動(dòng)中建立必備的空間想象能力和專業(yè)識(shí)圖能力，那么如何提高本課程的教學(xué)效果呢？筆者在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用歸納教學(xué)法、模型教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：水利工程識(shí)圖；歸納教學(xué)；模型教學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

工程圖是表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖、指導(dǎo)施工或生產(chǎn)、使用管理、技術(shù)交流的主要技術(shù)文件，是水利工程建設(shè)中不可缺少的重要技術(shù)文件，也是用以表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，被人們喻為“工程界的技術(shù)語言”。畢業(yè)生工作后，無論是從事施工現(xiàn)場(chǎng)一線工作，還是從事水利工程造價(jià)等其他方面工作，普遍面對(duì)圖紙茫然不知所措，進(jìn)入崗位工作緩慢。分析其原因，《水利工程識(shí)圖》課程是一門既有理論又重實(shí)踐的課程，作為技工院校的學(xué)生，本身基礎(chǔ)功底不好，空間想象力和理解力也較薄弱，如果按照一般的教學(xué)模式，學(xué)生很難在短期的課堂教學(xué)活動(dòng)中建立必備的空間想象能力和專業(yè)識(shí)圖能力，那么如何提高本課程的教學(xué)效果呢？

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生看不懂水利工程施工圖。經(jīng)過仔細(xì)分析，學(xué)生在水利工程識(shí)圖方面的主要問題表現(xiàn)在對(duì)水利工程構(gòu)造及做法缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，為了幫助學(xué)生解決水利工程識(shí)圖方面的問題，在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用歸納教學(xué)法、模型教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，取得了較好的效果。下面就這四種方法在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、應(yīng)用歸納教學(xué)法，突破水利工程構(gòu)造知識(shí)瓶頸

提高學(xué)生水利工程識(shí)圖能力，不僅要求學(xué)生具備工程制圖方面基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，同時(shí)要求學(xué)生全面系統(tǒng)掌握水利工程構(gòu)造方面知識(shí)。故在專業(yè)識(shí)圖教學(xué)過程中，由常見水工建筑物構(gòu)造入手，讓學(xué)生熟悉土石壩、重力壩等擋水類水工建筑物和水閘、溢洪道、引（?。┧矶吹冗^水類水工建筑物的布置與構(gòu)造，如壩基及壩身的防滲處理、溢流壩段及非溢流壩段的構(gòu)造、閘室及消力池等部位的構(gòu)造等，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)常見水工建筑物的構(gòu)造知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要，但學(xué)習(xí)歸納總結(jié)也同樣重要，學(xué)生學(xué)完之后如不及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以歸納整理，所學(xué)知識(shí)一定程度上仍處于零散狀態(tài)，零散的知識(shí)在大腦中難以儲(chǔ)存，也很容易遺忘。

二、運(yùn)用模型教學(xué)法，形象直觀理解水利工程構(gòu)造知識(shí)

水利工程模型能將平面物體變成立體物體，使學(xué)生初步建立立體空間的概念，鍛煉學(xué)生觀察分析事物的能力，使他們形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用模型教學(xué)后，學(xué)生很容易就能分析出水工建筑物相對(duì)于三投影面的放置情況，進(jìn)而得到水工建筑物的三視圖。例如，剖視圖、斷面圖部分，通過假想將物體剖切后，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物體斷面會(huì)清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，比虛幻的想象要形象直觀。由于水利工程教學(xué)模型，顏色鮮艷，造型美觀，利用模型教學(xué)能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，利用水利工程模型，變抽象為具體，使干澀枯燥的語言敘述變?yōu)樾蜗笾庇^的仿真模型，以彌補(bǔ)技工院校學(xué)生識(shí)圖能力的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到對(duì)空間思維能力的培養(yǎng)。但模型總是不變的和不可拆卸的，所以在水利工程識(shí)圖的教學(xué)過程中，采用模型也不能將課程中的一些問題講解清楚，存在一定的局限性，并且教學(xué)模型不但價(jià)格昂貴，還具有不便攜帶等缺點(diǎn)，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。應(yīng)用繪圖軟件建立水利工程三維實(shí)體模型庫，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，可克服這些缺點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，在模擬建造過程中提高水利工程識(shí)圖能力

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)的現(xiàn)代化開拓了廣闊的前景，為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式提供了豐富的選擇內(nèi)容。水利工程識(shí)圖中的多媒體集文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫等各種信息手段為一體，創(chuàng)造了一個(gè)有聲有色、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。通過多媒體技術(shù)的演示，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，增加了教學(xué)容量，并且可以根據(jù)學(xué)生的要求控制講課的進(jìn)度。例如進(jìn)水閘視圖的識(shí)讀時(shí)，首先利用旋轉(zhuǎn)的畫面展現(xiàn)完整的工程形體結(jié)構(gòu)，然后利用動(dòng)畫的形式將其拆分為進(jìn)水口段、閘室段、消力池段、海漫段和出水口段，并從不同的角度展示每一部分的結(jié)構(gòu)形狀，當(dāng)學(xué)生對(duì)每一部分熟悉以后，再將其用動(dòng)畫的形式恢復(fù)成原完整的工程形體。此過程的教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。再如剖視圖部分，先用回轉(zhuǎn)動(dòng)畫展示工程形體，然后用動(dòng)畫形式使透明的剖切平面自剖切方向緩慢移入，剖切物體，并同時(shí)播放物體被切割的聲音，再利用動(dòng)畫將處在剖切面與觀察者之間的部分移去，按投影方向在相應(yīng)投影面上得到該工程形體的剖視圖，其過程生動(dòng)逼真。

前面談及的模型教學(xué)法，雖然比較形象直觀，但由于教學(xué)模型的不可變性和不可拆卸性，利用多媒體教學(xué)可以很大程度上彌補(bǔ)其不足。利用繪圖軟件制作的模型，不僅形象逼真、色彩豐富，而且能將復(fù)雜的內(nèi)部隨意剖切開來展示，對(duì)于水工建筑物不同部位、不同構(gòu)造之間的連接也可以充分地展示出來，并能進(jìn)行拆分和組合演示。利用繪圖軟件還可以很方便地進(jìn)行教學(xué)模型的修改與新建，這樣不僅能夠及時(shí)補(bǔ)充新教學(xué)內(nèi)容的模型，還可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)要求調(diào)整現(xiàn)有的模型，充分滿足教學(xué)中對(duì)模型種類及數(shù)量的需要，達(dá)到降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效果的目的。

四、運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，進(jìn)一步提高水利工程識(shí)圖能力

不論是用教學(xué)歸納法梳理水工建筑物構(gòu)造知識(shí)，還是模型法和多媒體法形象靈活地展示水工建筑物構(gòu)造，畢竟不是真實(shí)的水利工程現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，“百聞不如一見，眼見為實(shí)”。應(yīng)將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生水利工程識(shí)圖能力。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)著力做好以下工作。一是有計(jì)劃，教師應(yīng)事先確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際工程，并弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；二是有任務(wù)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中不至于走馬觀花。通過這種方式，學(xué)生對(duì)水利工程構(gòu)造和做法建立了形象直觀的認(rèn)識(shí)，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解，而且能將水利工程識(shí)圖方面知識(shí)加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生水利工程識(shí)圖能力。

綜上所述，提高學(xué)生水利工程識(shí)圖能力的關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解水利工程構(gòu)造及做法。教學(xué)實(shí)踐表明，綜合應(yīng)用以上四種教學(xué)方法及手段，大多數(shù)學(xué)生水利工程識(shí)圖能力得到了明顯提高，《水利工程識(shí)圖》教學(xué)效果也得以進(jìn)一步加強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介：牟玉娟（1975-），女，講師，碩士，從事水利工程方面的教學(xué)與研究。