邢婷

【熱點(diǎn)話題】不爭(zhēng)第一 發(fā)展興趣 潛能

蔡言厚曾是中南大學(xué)教授，退休后，他曾帶領(lǐng)課題組發(fā)表了《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》。這份調(diào)查報(bào)告給高考狀元的崇拜者們狠狠潑了一瓢冷水——1977年至2008年32年間的高考狀元，幾乎沒有一個(gè)成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。

據(jù)蔡言厚觀察，許多家長(zhǎng)試圖將高考狀元、神童們的成長(zhǎng)經(jīng)歷復(fù)制在自己孩子身上。20世紀(jì)70年代末，全國(guó)媒體都聚焦在天才少年寧鉑身上，蔡言厚的一位朋友便以此為模板培養(yǎng)自己的兒子，一度剝奪了兒子所有的交友、玩耍時(shí)間，甚至在長(zhǎng)達(dá)十幾年的時(shí)間里不讓他看一眼電視。結(jié)果，盡管孩子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，但性格內(nèi)向，與人交往存在障礙。值得回味的是，《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》中提及的眾多杰出人才的共同特征是興趣、敬業(yè)、持之以恒。

20世紀(jì)90年代，浙江杭州一名小學(xué)老師依照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“第十名現(xiàn)象”。他經(jīng)過10年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)第十名左右的學(xué)生有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力。這給了蔡言厚極大的理論支持。在他眼中，那些成績(jī)一般甚至糟糕的孩子或許擁有過人的天賦，并很可能做出令人信服的成績(jī)。所以他建議“我們的中學(xué)、大學(xué)更應(yīng)不拘一格選人才”。

放眼百年大學(xué)史，“不拘一格”選拔人才的并不罕見。歷史學(xué)家吳晗，在考試中數(shù)學(xué)是零分，仍被清華大學(xué)錄??；梁漱溟沒考取大學(xué)，也不妨礙他當(dāng)上北京大學(xué)哲學(xué)系講師；沈從文更是連小學(xué)都沒有畢業(yè)，卻執(zhí)掌中國(guó)國(guó)立大學(xué)的教席。

對(duì)于高考狀元群體，蔡言厚說：“如果高考狀元們?nèi)韵Ｍ麑⒆约哼M(jìn)入大學(xué)前的優(yōu)勢(shì)帶到職場(chǎng)中，我建議他們多看看馬拉松賽跑。漫長(zhǎng)的賽程猶如人的一生，開始跑在前面的，不一定就是冠軍，如何保持自己的精力，在那么長(zhǎng)的距離中能夠堅(jiān)持到最后，這就需要明確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃，絕不能以一時(shí)成敗看待人生?！?/p>

【素材分析】一個(gè)人能否最終成才，關(guān)鍵看他的興趣愛好是否得到最大限度的尊重，是否有足夠空間發(fā)揮自己的潛能。只爭(zhēng)第一，只抓成績(jī)，或許在短期內(nèi)能見成效，但從長(zhǎng)期來看，這或許會(huì)毀掉一個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力。endprint