馬曉曦

俗語云：“讀書百遍，其義自見?！闭b讀乃古人教學(xué)之常法，以聲助識記，以情輔文意，雖似簡單，實則事細而理巨。一字一句，皆錙銖必較。依朱熹所言，“不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記”。由此可知，誦讀絕非眼觀口讀，需耐心，細心，融之以真情實感，方可達誦讀之效。

詩詞教學(xué)，常為師生之困惑。教之辛勞，學(xué)亦不易，且興致缺缺，可謂事倍功半也。究其根本，教師逐字逐句教于學(xué)生，課堂多限于聽、寫、默，而少有誦讀之功。割裂而教，無文章之全貌，詩情畫意恐，頃刻之間，破壞無遺。靜言思之，吾不禁反問：“詩歌文章何以教之？”蓋追溯本源，誦讀之。

詩歌，可誦，可歌，可吟，皆以發(fā)聲為宜，故聲乃誦讀之本。聲音朗朗，鏗鏘洪亮，急徐有致，若能和之節(jié)奏，可成誦讀第一步。之二，字字計較，句句分析，切忌錯字，少字，添字，此基本功也。之三，亦為重中之重，即聲情并茂，誦出情感，誦出意境，誦出詩歌之美。詩歌字少而意悠，單音而韻味長，若將己置身于詩歌，必能身臨其境，以吾之情體味作者之情，或堅定樂觀，或深沉悲壯，如出自己之口，如出自己之心，學(xué)生自別有一番感觸。至此，眼到，耳到，口到，心到，誦讀步驟完矣。朝夕誦讀，口不絕吟，自然文通意順情感相融。

東坡曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自如。”曾國藩亦云：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之慨，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”可知品味情趣乃詩歌誦讀最有效之用。誦讀李白，需灑脫不羈，豪邁奔逸；讀柳永則多婉約，離愁別緒。次之，反復(fù)誦讀，潛心揣摩，常能無師自通，且體味更為深刻。較之于文字，聲音表情達意之用更甚。故文意不通則讀，讀而未曉則思，思而不明則復(fù)誦讀之。此中深意，絕非教師講解可得也。誦讀詩歌，亦可修養(yǎng)身心，學(xué)生涵泳詩之情意，自然之美，人文之美，音韻之美皆可賞析。則學(xué)習(xí)興致盎然，心境沉靜。學(xué)生之業(yè)，可謂成矣。

自少時誦讀，含英咀華，數(shù)年之后，其詩歌鑒賞，乃至創(chuàng)作之技能，必能突飛猛進，長于他人。故，無患詩歌之難教，無患教學(xué)之乏味，以誦讀之法代傳統(tǒng)，其景可待矣。

（作者單位：北京師范大學(xué)文學(xué)院）

（責(zé)任編輯：林靜）