張學(xué)良??張世遠(yuǎn)??林偉忠??張冬梅

[摘要] 目的 通過對(duì)平遠(yuǎn)縣的中學(xué)生情緒行為及人格特質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查和了解。 方法 運(yùn)用長(zhǎng)處和困難問卷（SDQ）以及艾森克人格問卷（EPQ）的方式對(duì)平遠(yuǎn)縣4所中學(xué)的1500名中學(xué)生的情緒行為和人格特征進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其最終的結(jié)果進(jìn)行分析。 結(jié)果 在性別和年級(jí)不同的困難問卷（SDQ）和艾森克人格問卷（EPQ）中結(jié)果有很明顯的差異，平遠(yuǎn)縣的中學(xué)生的SDQ困難因子得分比較高，SDQ因子和中學(xué)生的人格特質(zhì)有相關(guān)性。 結(jié)論 平遠(yuǎn)縣的中學(xué)生心理健康狀況不夠樂觀，需要加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生；情緒行為；人格特質(zhì)狀況

[中圖分類號(hào)] R395 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2014）04-78-03

Investigation and analysis of emotion， behaviors and personality of middle school students

ZHANG Xueliang ZHANG Shiyuan LIN Weizhong ZHANG Dongmei

Pingyuan Center for Disease Control， Pingyuan 514600， China

[Abstract] Objective To investigate the emotion， behaviors and personality of middle school students in Pingyuan County. Methods 1500 students in four middle schools of Pingyuan County were investigated using the Strengths and Difficulties Questionnaire （SDQ） and Eysenck Personality Questionnaire （EPQ）， and final results were analyzed. Results There was significant difference in the SDQ and EPQ results of students with different sex and grade. The difficulty score in SDQ was relatively high in middle school students. There was a correlation between the SDQ factors and personality traits in middle school students. Conclusion The mental status of middle school students in Pingyuan is not healthy and their psychological health education should be strengthened.

[Key words] Middle school students； Emotion and behaviors； Personality traits

對(duì)于處于中學(xué)階段的中學(xué)生來說，其不僅是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且還是自身人格健全完善的重要時(shí)期。通常情況下，中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的心理困擾。對(duì)中學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查和了解、制定相應(yīng)的心理健康干預(yù)措施具有十分積極的意義。另外，青少年的心理行為并不能完全被父母和老師發(fā)掘。因此，通過對(duì)中學(xué)生的情緒行為進(jìn)行評(píng)定，對(duì)人格特質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查，能夠比較全面的將中學(xué)生的心理需求與困難進(jìn)行反映。本文對(duì)平遠(yuǎn)縣中學(xué)生的情緒行為和人格特質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2013年4～7月，運(yùn)用整群分層抽樣的方式，從平遠(yuǎn)縣的幾個(gè)地區(qū)隨機(jī)選擇4所中學(xué)（兩所初中，兩所高中），然后在每個(gè)年級(jí)中抽取兩班的在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放1710張調(diào)查問卷，回收1500份，回收率達(dá)到87.7%。

1.2 調(diào)查方法

運(yùn)用自填問卷、不記名的方式，對(duì)所抽取的班級(jí)進(jìn)行發(fā)放測(cè)試，由調(diào)查對(duì)象自行填寫，調(diào)查人員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行回收問卷。

1.3 研究工具

（1）長(zhǎng)處和困難問卷：長(zhǎng)處和困難問卷，簡(jiǎn)稱SDQ，是對(duì)中學(xué)生的行為和情緒進(jìn)行自評(píng)的一種工具，主要包括情緒癥狀、過度活動(dòng)、行為問題、同伴問題以及親社會(huì)行為五項(xiàng)內(nèi)容。其常用來對(duì)兒童和青少年的情緒行為進(jìn)行評(píng)估。（2）艾森克人格問卷：艾森克人格問卷，簡(jiǎn)稱EPQ，其主要包括精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外向以及說謊等四個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。其將人格特質(zhì)歸位三個(gè)基本的人格維度，并形成四種不相同的人格類型。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

在調(diào)查的1500人中，男生為650人，占總?cè)藬?shù)的43.3%；女生為850人，占總?cè)藬?shù)的56.7%；其中， 初中生為540人，占總?cè)藬?shù)的36.0%，年齡14～16歲，平均年齡為（14.03±1.2）歲；高中生960人，占總?cè)藬?shù)的64.0%，年齡16～18歲，平均年齡（16.1±2.1）歲。

2.2 SDQ在不同的性別與年級(jí)學(xué)生中存在的差異

通過將男生和女生的SDQ問卷得分進(jìn)行比較后，了解到：在困難得分方面，男生和女生的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）；在情緒癥狀方面，女生的情緒癥狀要高于男生（P<0.01）；在同伴問題方面，男生的得分普遍較高（P<0.01）；在過度活動(dòng)與親社會(huì)行為方面，女生與男生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；在困難因子方面，高中生的得分普遍高于初中生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。見表1。

2.3 EPQ在不同的性別與年級(jí)學(xué)生中存在的差異

通過對(duì)比，了解到在精神質(zhì)方面，男生普遍高于女學(xué)生；在說謊方面，女生得分要高于男生（P<0.01）。在神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)方面，高中生普遍高于初中生；在說謊維度方面，高中生高于初中生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。見表2。

2.4 平遠(yuǎn)中學(xué)生SDQ與上海常模的比較

將平遠(yuǎn)中學(xué)生的SDQ和上海市常模進(jìn)行比較，了解到平遠(yuǎn)中學(xué)的學(xué)生在情緒癥狀、過度活動(dòng)、行為問題及總的困難方面，SDQ的得分普遍高于上海市中學(xué)生（P<0.01）。見表3。

3 討論

通過對(duì)本文的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解到男中學(xué)生和女中學(xué)生在心理健康狀況方面存在的差異受到兩性不同的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)因素的影響，和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)有一定的關(guān)系。例如女學(xué)生比男學(xué)生更早的進(jìn)入青春期，內(nèi)心相對(duì)也比較細(xì)膩，表達(dá)的比較內(nèi)斂，因此，所收獲的心理沖突也就更多，進(jìn)而情緒化問題也就比較多[1]；對(duì)于男學(xué)生來說，男生的同伴問題、社會(huì)活動(dòng)以及相對(duì)女生較差的親社會(huì)行為，則受到男生的精力充沛、攻擊性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)以及冒險(xiǎn)精神等因素的影響。在社交方面和合作活動(dòng)方面，相對(duì)來說，女生比較多。男生在出現(xiàn)心理沖突和心理困惑時(shí)，不易對(duì)他人傾訴，和女中學(xué)生相比，沒有足夠的社會(huì)支持力度[2]。在人格特質(zhì)方面，女中學(xué)生的說謊維度分?jǐn)?shù)更高，可能和女生的虛榮心、掩飾自己想法的因素有關(guān)。

通過將初中生與高中生的量表得分進(jìn)行比較后，結(jié)果證明：在困難因子得分方面，高中生高于初中生；在親社會(huì)行為方面，高中生低于初中生；在人格特質(zhì)方面，高中生高于初中生等[3]。由此可以了解到，高中生受到升學(xué)壓力、教師、家長(zhǎng)以及自身期望的影響，高中生的身心壓力比較大，學(xué)生之間存在的競(jìng)爭(zhēng)力造成人際關(guān)系比較緊張，社交活動(dòng)比較少，和初中學(xué)生相比，情緒不穩(wěn)、注意力不集中以及同伴交往障礙等問題比較多[4]。因此，要注重對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)其健全的人格與良好的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在和上海市常模進(jìn)行比較后，由于平遠(yuǎn)中學(xué)的學(xué)生在困難因子方面均高于上海市中學(xué)生，一定程度的說明了平遠(yuǎn)中學(xué)生的心理健康水平整體不高，可能受到平原縣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)因素的影響。另外，還了解到人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)與困難因子的相關(guān)性比較高，內(nèi)外向和親社會(huì)行為具有很高的相關(guān)性，給中學(xué)生心理健康產(chǎn)生重要影響的因素主要包括情緒穩(wěn)定、外向、環(huán)境適應(yīng)以及謹(jǐn)慎等[5-9]。根據(jù)李莎莎等人[1]研究證明的（貴州省中學(xué)生情緒行為及人格特質(zhì)狀況調(diào)查）一致。

總之，中學(xué)生的心理健康包含情緒、交往、人格特質(zhì)以及行為等各個(gè)方面的內(nèi)容，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要對(duì)中學(xué)生的年齡和性別因素進(jìn)行考慮，最終有效的提高中學(xué)生的心理健康水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李莎莎，鄧斌.貴州省中學(xué)生情緒行為及人格特質(zhì)狀況調(diào)查[J].貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，38（1）：58-60.

[2] 姜瑩，游川，丁輝.北京市中學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].中國婦幼保健，2008，4（31）：75-76.

[3] 雷曉梅，劉靈，楊玉鳳.中學(xué)生艾森克個(gè)性問卷調(diào)查及影響因素研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，14（3）：98-99.

[4] 寇建華，杜亞松，夏黎明.長(zhǎng)處和困難問卷（學(xué)生版）上海常模的制訂[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，1（11）：9-10.

[5] 方拴鋒，經(jīng)承學(xué)，王琳琳.南寧市中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析[J].中國兒童保健雜志，2008，38（5）：125-126.

[6] 肖三蓉，徐光興.中學(xué)生人格特質(zhì)的性別差異研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，4（3）：147-148.

[7] 吳偉娥，賴文琴，張英.中學(xué)生行為問題與家庭教育相關(guān)性分析[J].臨床心身疾病雜志，2007，6（4）：136-137.

[8] 劉紅俠，王麗敏，谷鵬飛，等.不同時(shí)期城鎮(zhèn)中學(xué)生心理健康狀況比較[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，57（9）：5-6.

[9] 黃雪竹，郭蘭婷，唐光政.青少年情緒和行為問題與生活事件的相關(guān)性[J].中華流行病學(xué)雜志，2006，25（9）：32-33.

（收稿日期：2013-12-25）

2.3 EPQ在不同的性別與年級(jí)學(xué)生中存在的差異

通過對(duì)比，了解到在精神質(zhì)方面，男生普遍高于女學(xué)生；在說謊方面，女生得分要高于男生（P<0.01）。在神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)方面，高中生普遍高于初中生；在說謊維度方面，高中生高于初中生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。見表2。

2.4 平遠(yuǎn)中學(xué)生SDQ與上海常模的比較

將平遠(yuǎn)中學(xué)生的SDQ和上海市常模進(jìn)行比較，了解到平遠(yuǎn)中學(xué)的學(xué)生在情緒癥狀、過度活動(dòng)、行為問題及總的困難方面，SDQ的得分普遍高于上海市中學(xué)生（P<0.01）。見表3。

3 討論

通過對(duì)本文的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解到男中學(xué)生和女中學(xué)生在心理健康狀況方面存在的差異受到兩性不同的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)因素的影響，和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)有一定的關(guān)系。例如女學(xué)生比男學(xué)生更早的進(jìn)入青春期，內(nèi)心相對(duì)也比較細(xì)膩，表達(dá)的比較內(nèi)斂，因此，所收獲的心理沖突也就更多，進(jìn)而情緒化問題也就比較多[1]；對(duì)于男學(xué)生來說，男生的同伴問題、社會(huì)活動(dòng)以及相對(duì)女生較差的親社會(huì)行為，則受到男生的精力充沛、攻擊性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)以及冒險(xiǎn)精神等因素的影響。在社交方面和合作活動(dòng)方面，相對(duì)來說，女生比較多。男生在出現(xiàn)心理沖突和心理困惑時(shí)，不易對(duì)他人傾訴，和女中學(xué)生相比，沒有足夠的社會(huì)支持力度[2]。在人格特質(zhì)方面，女中學(xué)生的說謊維度分?jǐn)?shù)更高，可能和女生的虛榮心、掩飾自己想法的因素有關(guān)。

通過將初中生與高中生的量表得分進(jìn)行比較后，結(jié)果證明：在困難因子得分方面，高中生高于初中生；在親社會(huì)行為方面，高中生低于初中生；在人格特質(zhì)方面，高中生高于初中生等[3]。由此可以了解到，高中生受到升學(xué)壓力、教師、家長(zhǎng)以及自身期望的影響，高中生的身心壓力比較大，學(xué)生之間存在的競(jìng)爭(zhēng)力造成人際關(guān)系比較緊張，社交活動(dòng)比較少，和初中學(xué)生相比，情緒不穩(wěn)、注意力不集中以及同伴交往障礙等問題比較多[4]。因此，要注重對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)其健全的人格與良好的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在和上海市常模進(jìn)行比較后，由于平遠(yuǎn)中學(xué)的學(xué)生在困難因子方面均高于上海市中學(xué)生，一定程度的說明了平遠(yuǎn)中學(xué)生的心理健康水平整體不高，可能受到平原縣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)因素的影響。另外，還了解到人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)與困難因子的相關(guān)性比較高，內(nèi)外向和親社會(huì)行為具有很高的相關(guān)性，給中學(xué)生心理健康產(chǎn)生重要影響的因素主要包括情緒穩(wěn)定、外向、環(huán)境適應(yīng)以及謹(jǐn)慎等[5-9]。根據(jù)李莎莎等人[1]研究證明的（貴州省中學(xué)生情緒行為及人格特質(zhì)狀況調(diào)查）一致。

總之，中學(xué)生的心理健康包含情緒、交往、人格特質(zhì)以及行為等各個(gè)方面的內(nèi)容，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要對(duì)中學(xué)生的年齡和性別因素進(jìn)行考慮，最終有效的提高中學(xué)生的心理健康水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 雷曉梅，劉靈，楊玉鳳.中學(xué)生艾森克個(gè)性問卷調(diào)查及影響因素研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，14（3）：98-99.

[4] 寇建華，杜亞松，夏黎明.長(zhǎng)處和困難問卷（學(xué)生版）上海常模的制訂[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，1（11）：9-10.

[5] 方拴鋒，經(jīng)承學(xué)，王琳琳.南寧市中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析[J].中國兒童保健雜志，2008，38（5）：125-126.

[6] 肖三蓉，徐光興.中學(xué)生人格特質(zhì)的性別差異研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，4（3）：147-148.

[7] 吳偉娥，賴文琴，張英.中學(xué)生行為問題與家庭教育相關(guān)性分析[J].臨床心身疾病雜志，2007，6（4）：136-137.

[8] 劉紅俠，王麗敏，谷鵬飛，等.不同時(shí)期城鎮(zhèn)中學(xué)生心理健康狀況比較[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，57（9）：5-6.

[9] 黃雪竹，郭蘭婷，唐光政.青少年情緒和行為問題與生活事件的相關(guān)性[J].中華流行病學(xué)雜志，2006，25（9）：32-33.

（收稿日期：2013-12-25）

2.3 EPQ在不同的性別與年級(jí)學(xué)生中存在的差異

通過對(duì)比，了解到在精神質(zhì)方面，男生普遍高于女學(xué)生；在說謊方面，女生得分要高于男生（P<0.01）。在神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)方面，高中生普遍高于初中生；在說謊維度方面，高中生高于初中生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。見表2。

2.4 平遠(yuǎn)中學(xué)生SDQ與上海常模的比較

將平遠(yuǎn)中學(xué)生的SDQ和上海市常模進(jìn)行比較，了解到平遠(yuǎn)中學(xué)的學(xué)生在情緒癥狀、過度活動(dòng)、行為問題及總的困難方面，SDQ的得分普遍高于上海市中學(xué)生（P<0.01）。見表3。

3 討論

通過對(duì)本文的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解到男中學(xué)生和女中學(xué)生在心理健康狀況方面存在的差異受到兩性不同的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)因素的影響，和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)有一定的關(guān)系。例如女學(xué)生比男學(xué)生更早的進(jìn)入青春期，內(nèi)心相對(duì)也比較細(xì)膩，表達(dá)的比較內(nèi)斂，因此，所收獲的心理沖突也就更多，進(jìn)而情緒化問題也就比較多[1]；對(duì)于男學(xué)生來說，男生的同伴問題、社會(huì)活動(dòng)以及相對(duì)女生較差的親社會(huì)行為，則受到男生的精力充沛、攻擊性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)以及冒險(xiǎn)精神等因素的影響。在社交方面和合作活動(dòng)方面，相對(duì)來說，女生比較多。男生在出現(xiàn)心理沖突和心理困惑時(shí)，不易對(duì)他人傾訴，和女中學(xué)生相比，沒有足夠的社會(huì)支持力度[2]。在人格特質(zhì)方面，女中學(xué)生的說謊維度分?jǐn)?shù)更高，可能和女生的虛榮心、掩飾自己想法的因素有關(guān)。

通過將初中生與高中生的量表得分進(jìn)行比較后，結(jié)果證明：在困難因子得分方面，高中生高于初中生；在親社會(huì)行為方面，高中生低于初中生；在人格特質(zhì)方面，高中生高于初中生等[3]。由此可以了解到，高中生受到升學(xué)壓力、教師、家長(zhǎng)以及自身期望的影響，高中生的身心壓力比較大，學(xué)生之間存在的競(jìng)爭(zhēng)力造成人際關(guān)系比較緊張，社交活動(dòng)比較少，和初中學(xué)生相比，情緒不穩(wěn)、注意力不集中以及同伴交往障礙等問題比較多[4]。因此，要注重對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)其健全的人格與良好的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在和上海市常模進(jìn)行比較后，由于平遠(yuǎn)中學(xué)的學(xué)生在困難因子方面均高于上海市中學(xué)生，一定程度的說明了平遠(yuǎn)中學(xué)生的心理健康水平整體不高，可能受到平原縣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)因素的影響。另外，還了解到人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)與困難因子的相關(guān)性比較高，內(nèi)外向和親社會(huì)行為具有很高的相關(guān)性，給中學(xué)生心理健康產(chǎn)生重要影響的因素主要包括情緒穩(wěn)定、外向、環(huán)境適應(yīng)以及謹(jǐn)慎等[5-9]。根據(jù)李莎莎等人[1]研究證明的（貴州省中學(xué)生情緒行為及人格特質(zhì)狀況調(diào)查）一致。

總之，中學(xué)生的心理健康包含情緒、交往、人格特質(zhì)以及行為等各個(gè)方面的內(nèi)容，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要對(duì)中學(xué)生的年齡和性別因素進(jìn)行考慮，最終有效的提高中學(xué)生的心理健康水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李莎莎，鄧斌.貴州省中學(xué)生情緒行為及人格特質(zhì)狀況調(diào)查[J].貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，38（1）：58-60.

[2] 姜瑩，游川，丁輝.北京市中學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].中國婦幼保健，2008，4（31）：75-76.

[3] 雷曉梅，劉靈，楊玉鳳.中學(xué)生艾森克個(gè)性問卷調(diào)查及影響因素研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，14（3）：98-99.

[4] 寇建華，杜亞松，夏黎明.長(zhǎng)處和困難問卷（學(xué)生版）上海常模的制訂[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，1（11）：9-10.

[5] 方拴鋒，經(jīng)承學(xué)，王琳琳.南寧市中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析[J].中國兒童保健雜志，2008，38（5）：125-126.

[6] 肖三蓉，徐光興.中學(xué)生人格特質(zhì)的性別差異研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，4（3）：147-148.

[7] 吳偉娥，賴文琴，張英.中學(xué)生行為問題與家庭教育相關(guān)性分析[J].臨床心身疾病雜志，2007，6（4）：136-137.

[8] 劉紅俠，王麗敏，谷鵬飛，等.不同時(shí)期城鎮(zhèn)中學(xué)生心理健康狀況比較[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，57（9）：5-6.

[9] 黃雪竹，郭蘭婷，唐光政.青少年情緒和行為問題與生活事件的相關(guān)性[J].中華流行病學(xué)雜志，2006，25（9）：32-33.

（收稿日期：2013-12-25）