顧茂坤

摘 要： 高職院校的學(xué)生與一般普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定的差距，尤其是在數(shù)學(xué)這門(mén)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求較高的學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯，數(shù)學(xué)教師要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。本文對(duì)高職新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高職新生 數(shù)學(xué)學(xué)法 指導(dǎo)方式

高職學(xué)生是參加了中考，考試成績(jī)達(dá)到分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，其學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力不是很高，且缺乏學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)入高職院校后，一些學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科不重視，因此要對(duì)高職新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并探討解決策略。

1.高職新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和抽象思維能力思考的學(xué)科。對(duì)于高職新生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有真正建立起邏輯思維和抽象思維，因此數(shù)學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)學(xué)科，其存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。

1.1高職新生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

根據(jù)一系列的調(diào)查研究表明，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的新生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有做到很好地消化吸收，導(dǎo)致進(jìn)入高職院校后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2高職新生對(duì)于數(shù)學(xué)存在抵觸情緒

由于高職新生剛剛經(jīng)歷過(guò)中考，進(jìn)入學(xué)校后心情還很放松，沒(méi)有積極投入到學(xué)習(xí)中，再加上之前舊的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有理解透徹，新的知識(shí)又堆積，因此極易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至是厭學(xué)等負(fù)面情緒。

2.形成原因

2.1沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

高職新生雖然和一般的高中生一樣，都是通過(guò)中考進(jìn)入高一級(jí)院校的，但是高職新生普遍學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)不高，對(duì)于初中時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有辦法很好地進(jìn)行消化和理解，沒(méi)有為高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2高職數(shù)學(xué)與初中的知識(shí)銜接不好

初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著難度小、知識(shí)點(diǎn)少、理解起來(lái)輕松簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，與初中數(shù)學(xué)相比，高職數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)難點(diǎn)明顯增多，抽象的概念較多，需要學(xué)生用邏輯思維思考問(wèn)題，具有基礎(chǔ)高、難度增加、知識(shí)點(diǎn)較多、理解較復(fù)雜等特點(diǎn)。另外，高職院校的學(xué)生要在兩年之內(nèi)學(xué)完所有高中及大專的數(shù)學(xué)知識(shí)，且教學(xué)課時(shí)緊張，導(dǎo)致教師為了完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不僅沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，反而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

2.3數(shù)學(xué)教師在教學(xué)手法上的改變

初中數(shù)學(xué)由于難重點(diǎn)較少，因此教師可以針對(duì)難重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)練習(xí)，而學(xué)生也習(xí)慣于這種被動(dòng)聽(tīng)課的方式。進(jìn)入高職后，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)驟然增加，與講解知識(shí)相比，數(shù)學(xué)教師更重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，但高職新生并不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致問(wèn)題頗多。

3.解決對(duì)策和措施

3.1做好初中與高職數(shù)學(xué)的銜接

對(duì)于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是對(duì)新生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)，不能一開(kāi)始就進(jìn)入到較難的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣學(xué)生可以很清楚地理解并掌握初中難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后再進(jìn)入到較難的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的真正原因

首先，很多高職新生認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因就是自己的智力天賦不如其他人。這種情況下，高職數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生找到問(wèn)題癥結(jié)所在，讓學(xué)生意識(shí)到努力才是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，只要努力就一定會(huì)有所收獲；消除學(xué)生的負(fù)面情緒，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。

其次，很多學(xué)生在努力了一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不顯著，成績(jī)進(jìn)步不大，因此認(rèn)為自己能力有限，出現(xiàn)抵觸等負(fù)面情緒。這時(shí)教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助其分析學(xué)習(xí)方法是否合理、上課聽(tīng)講是否專心、知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)理解透徹、本身是否出現(xiàn)了馬虎和粗心等問(wèn)題，并通過(guò)反思自己、總結(jié)教訓(xùn)、加強(qiáng)邏輯與抽象思維的訓(xùn)練、嘗試新的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。

3.3適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

3.3.1數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)而言缺乏趣味性的學(xué)科，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，將生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為圖畫(huà)、影片等形式，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

3.3.2絕大部分高職新生不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，加上數(shù)學(xué)本身略枯燥，就更容易在課堂上出現(xiàn)如吃東西、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象，因此要利用多媒體營(yíng)造出活潑輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃

一些高職教師為了追趕進(jìn)度，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只在課堂上一味地講授知識(shí)，使得學(xué)生舊的知識(shí)還沒(méi)有理解透徹，新的知識(shí)又壓上來(lái)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，高職數(shù)學(xué)教師課下要時(shí)常跟同學(xué)們進(jìn)行交流，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋信息制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.5改變學(xué)生考核方法

以往的學(xué)生考核都是看學(xué)生的考試成績(jī)，并不注重學(xué)生日常的表現(xiàn)。要使高職學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，就要將學(xué)生日常表現(xiàn)列入考核內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提出問(wèn)題，并積極需求解決辦法。這樣不僅會(huì)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使得數(shù)學(xué)水平得到較大幅度的提升。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

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