柳文霞

預(yù)習(xí)是學(xué)生通過自己摸索，自己動腦，自己理解，掌握一部分知識的過程，也就是自己學(xué)的過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級學(xué)生，因為年齡和思維局限，在預(yù)習(xí)中需老師和家長進(jìn)行輔導(dǎo)，高年級學(xué)生，已經(jīng)有了一些預(yù)習(xí)經(jīng)驗，掌握了基本的預(yù)習(xí)方法，其知識能力、思維能力都有了提高，因此，在小學(xué)高年級進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的訓(xùn)練水到渠成。

一、自主預(yù)習(xí)的意義

高年級自主預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。

1.強化了學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)積極性。

在自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行設(shè)定或者由教師制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題和任務(wù)自讀課文，使得學(xué)習(xí)的動機性和目的性增強，讓他們有了強烈的欲望。這種強烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維；在聽課的時候，他們好奇自己的理解是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，強烈的好勝心會促使他們認(rèn)真聽課。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動機，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，進(jìn)而執(zhí)著追求。

2.清楚內(nèi)容的難易，正確分配注意力。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生初步進(jìn)行了探索，對于文中內(nèi)容的難易有了一桿秤，促使學(xué)生在課堂上把注意力集中在自己難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的，提高了聽課效率。這樣，對不懂的地方，他們會聽得更專心，從心理學(xué)的角度講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打下了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)理論說，帶著問題上課，求知欲更強；變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

我們經(jīng)?？梢钥吹剑n堂上積極思考、主動發(fā)言的總是那幾個學(xué)生，部分學(xué)生只是在等待，等待老師講、同學(xué)說，他們只是在做接受知識這樣一件機械性的事情，其自身的學(xué)習(xí)能力根本得不到訓(xùn)練和提高。自學(xué)能力低，又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動腦動手練習(xí)。這樣每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

4.培養(yǎng)了閱讀書籍興趣，豐富了課外知識。

由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望。如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中，這樣，預(yù)習(xí)將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

“預(yù)習(xí)”這一課前工作做得好，就能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為建設(shè)高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、有效預(yù)習(xí)的途徑

1.方法指導(dǎo)是實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的捷徑。

葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”由此可見，預(yù)習(xí)并不是一般所說的讀熟課文、認(rèn)識生字之類的簡單事項，而是一種復(fù)雜的智力活動，需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的知識，去開展觀察、識記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合，鍛煉自己分析、解決問題的能力。這么繁雜的過程，單憑學(xué)生是無法完成的，或者說無法有效地完成，因此教師必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，才能使預(yù)習(xí)達(dá)到有效。

2.明確預(yù)習(xí)目的是有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)根據(jù)教材體系的編排和學(xué)生實際，分層指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)課文編制好預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以有的放矢，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)有明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容具體，預(yù)習(xí)有方向，預(yù)習(xí)得法。這樣才能使學(xué)生的知識與能力水平得到提升，這就是有效預(yù)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整預(yù)習(xí)方案。

3.檢查評價是實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的途徑。

要想預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，讓預(yù)習(xí)不流于形式，就必須建立檢查機制，我一般是這樣做的：

（1）學(xué)生檢查機制：以小組為單位，實行組長負(fù)責(zé)制，小組在課前交叉檢查，對沒有做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行登記，并計入小組考核。每周評分，對做得好的小組及時給予表彰。由于小組每個成員都關(guān)系到小組的榮譽，組長在經(jīng)過培訓(xùn)后都相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)本組同學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)。

（2）教師檢查機制：教師可以通過課堂提問，檢查預(yù)習(xí)案，交流反饋，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作互動過程中反饋的信息，參與課堂活動的情感態(tài)度，思考理解課文的方法，交流表達(dá)的能力，等等，及時對學(xué)生進(jìn)行評價。通過評價，讓學(xué)生預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)他們思考、質(zhì)疑問題的能力。

三、有效預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)

前面提到，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會很好，會推動高效課堂的建設(shè)，不得當(dāng)，則是浪費時間，毫無意義。通常有效的預(yù)習(xí)方法有以下幾種：

1.誦讀法。讓學(xué)生通過讀書獲取知識，捕捉信息，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生參與課堂活動儲備必要的知識信息。

2.圈點法。就是在讀書過程中圈生字畫生詞，能回答課后問題，能概括段意或主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)動筆、動腦的習(xí)慣。

3.查找資料法。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中遇到的問題，查閱工具書、資料、或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料，聯(lián)系上下文正確理解詞語，結(jié)合對重點詞語的理解弄懂句子的意思，養(yǎng)成借助工具書或資料獨立解決字詞句等疑問的習(xí)慣。

4.旁批法。引導(dǎo)學(xué)生將解決的問題在讀書時對詞句段的想法、感悟及時進(jìn)行旁注，為課堂交流做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，體驗成功的喜悅。

5.質(zhì)疑法。結(jié)合課后問題和預(yù)習(xí)中沒有解決的問題邊讀邊想，多問幾個“為什么”，以問促思、以讀促想，讀想結(jié)合，尋找解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，使預(yù)習(xí)要求真正落到實處。

課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的就是這樣的精神，改變以往固有的教學(xué)模式，搞好預(yù)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生能力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。