劉煜

在我不長的教學(xué)生涯中，最難忘的是與頭兩屆學(xué)生在課堂上共處的時光。我對學(xué)生的熱情始終如一，然而兩屆學(xué)生對我的態(tài)度截然相反，這源于我在課堂教學(xué)中的改變。

剛走上講臺的我，完全不知道何為重點(diǎn)，于是只能把教學(xué)重心放在知識目標(biāo)上，忽視能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。由于我所教授的課程是英語，學(xué)生在課堂上容易只關(guān)注課堂的知識點(diǎn)。因此剛開始教書時，我總是利用課件和書本，枯燥地講解知識點(diǎn)，一味地挖深，總認(rèn)為自己講得還不錯，但學(xué)生和我的“配合度”卻不高。無論我怎么調(diào)整自己的情緒，不停地“煽風(fēng)點(diǎn)火”，學(xué)生都是無動于衷。做老師的，最在乎的莫過于學(xué)生是否喜歡自己的課堂。當(dāng)我得知我第一屆學(xué)生給我的評價時，我很著急，為什么我始終推不開學(xué)生心靈的那扇窗呢？偶然的機(jī)會，我看到了這樣的一個公式：讀書+教學(xué)的反思實(shí)踐=教師的專業(yè)提升。我的生活中少不了讀書，是不是我的教學(xué)反思還不夠呢？于是，我開始了對自己課堂的反思和實(shí)踐。

第一次實(shí)踐：運(yùn)用真實(shí)素材，還課堂時間于學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意力局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！倍ㄏ滦姆此甲约旱恼n堂，我首先意識到的是將課堂有限的時間“讓出來”，讓學(xué)生明白課堂知識點(diǎn)的“實(shí)用性”。但是如何讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識能夠運(yùn)用在生活當(dāng)中呢？我將視線投向了時事新聞。新聞來源于生活，不論學(xué)生喜好異同，都能從中找到適合的素材進(jìn)行加工。從我教的第二屆學(xué)生開始，我開始有意識地讓學(xué)生課外關(guān)注新聞。并在每節(jié)課的一開始，我空余5分鐘，讓學(xué)生播報新聞。通過初步的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這個設(shè)想很好，但是如果演講者的新聞內(nèi)容不夠吸引人，坐在下面聽講的學(xué)生就覺得沒有意思，進(jìn)而開始分神。聽者無心，說者也就更無意，最終這種現(xiàn)象導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)流于形式。究竟怎樣才能保證學(xué)生聽的效率呢？我又開始了第二次反思和實(shí)踐。

第二次實(shí)踐：選擇合適的課堂監(jiān)控方式，提高聽課效率。

聽講這個動作最簡單，也容易出現(xiàn)低效率。以我所設(shè)置的課前5分鐘新聞時間為例，通過幾次實(shí)踐和多次課后與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不想聽，是因為聽到的內(nèi)容和自己的認(rèn)知存在較大的差距，并且在聽的過程中，由于演講者是用英語進(jìn)行表述，導(dǎo)致聽者對新詞匯的理解成了整個聽力過程中不容忽視的問題。某些學(xué)生已經(jīng)疲于應(yīng)付較多的詞匯，因此對新聞的內(nèi)容不再有興趣。于是我做了這樣的調(diào)整：每位學(xué)生在匯報新聞之前，要將生單詞和音標(biāo)及釋義寫在黑板上，并教其他學(xué)生拼讀。這樣一來，盡管“練口”的學(xué)生面帶羞澀，磕磕絆絆地教“練耳”的學(xué)生，但是學(xué)生的積極性明顯提高。我常常在他們的臉上找到些許興奮，些許緊張。但這還不夠，因為緊接著我發(fā)現(xiàn)他們每天學(xué)到的東西很多，但是遺忘得也相當(dāng)多，有的學(xué)生甚至在一天的時間內(nèi)將前一次聽到的新聞忘得干干凈凈。我又做了“微調(diào)”：每位“練口”的學(xué)生在播報新聞以后，根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計兩個問題，讓學(xué)生搶答。這樣每位學(xué)生都能集中注意力聽發(fā)言的同學(xué)講話。同時，為了便于課后鞏固，我要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，積累單詞。之后的日子當(dāng)看到他們睜大眼睛看，屏住呼吸聽，躍躍欲試發(fā)言，同時課堂上他們的表達(dá)出現(xiàn)課外的拓展單詞時，我知道，我成功了。

第三次實(shí)踐：融情于景設(shè)計活動，促進(jìn)情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“教育者在關(guān)心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。這就是道德”。具體到課堂上，如果一節(jié)熱鬧的課堂沒有實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)，終究是不完美的。那么如何打開學(xué)生的心靈之窗，“于細(xì)微之處見真情”呢？我又開始在每節(jié)課的主線設(shè)置上進(jìn)行探索。很快我注意到每個單元都是以一個話題展開，何不利用同一個話題實(shí)現(xiàn)不同的情感態(tài)度目標(biāo)呢？有一次，有一個單元的內(nèi)容關(guān)于野生動物保護(hù)，在課堂上我展示了大量的圖片動物慘遭虐待的圖片，學(xué)生的眼睛里充滿驚恐。他們無法相信，竟然有這么多動物因為人類的一己之私承受著痛苦甚至付出生命的代價。課堂氣氛一下子變得很凝重，這時的我，腦海里卻閃過一個念頭：“換位思考”。我立即問學(xué)生：如果你是其中的某個動物，你能否描述一下你所遭受的痛苦呢？學(xué)生沉默了一會，繼而紛紛舉手，發(fā)言內(nèi)容的角度和深度都出乎我的意料。精彩的發(fā)言不斷，班上的掌聲不斷，大多數(shù)學(xué)生一邊聽，不時地點(diǎn)頭贊同。這時，我意識到唯有抓住課堂話題的主線，將真實(shí)的情境融入教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，才能與他們產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

第四次實(shí)踐：利用網(wǎng)絡(luò)熱詞，給課堂氣氛“加點(diǎn)料”。

現(xiàn)代學(xué)生的生活幾乎無時無刻不與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系著，于是網(wǎng)絡(luò)流行語就伴隨著我的學(xué)生在課堂中生根發(fā)芽。如何利用這些網(wǎng)絡(luò)熱詞引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正能量成了我課堂上的另一個挑戰(zhàn)。我明白，教育“宜疏不宜堵”，唯有用幽默的語言及時化解尷尬，才能達(dá)到良好的效果。有一位學(xué)生精通游戲，課堂展示時游戲術(shù)語不斷，下面的學(xué)生竊笑，等著看他被我“訓(xùn)斥”。我不動聲色，冒了這么一句話：“從你的發(fā)言中我可以看出來你是CS高手，我是門外漢，但我不是‘奧特曼（outman）哦，有時間我可以向你請教這方面的知識嗎？”他驚訝地瞪大眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我繼續(xù)說：“人的成長離不開學(xué)習(xí)，所以我可不希望在我的課上你也變成‘奧特曼哦。”這時學(xué)生發(fā)出會心的笑聲，都明白了我的用意，更重要的是達(dá)到了事半功倍的效果，從那以后，課堂上再也沒有學(xué)生談?wù)撆c主題無關(guān)的事了，同時班上討論學(xué)習(xí)的聲音大了，而討論游戲的聲音小了。

通過實(shí)踐和反思，我的學(xué)生漸漸喜歡上我的課堂。同時我也發(fā)現(xiàn)，只要肯用心，緊跟時代的步伐，多關(guān)注學(xué)生的心理預(yù)期，并及時調(diào)整教育教學(xué)方式，終有一天我會推開學(xué)生心靈的那扇窗。