梁文閣

霍爾曼在1986年提出：“我們所有人生下來就是科學家，具有對圍繞我們的事物形成好奇心，但其他人卻失去，也許他們學習的科學太深奧、太干、太不具人格以及離開他們的生活太遠。”物理學作為自然學科中最基礎(chǔ)的學科之一，也正面臨著這一問題。物理學中有些定律不能被證明，其正確性只能靠著反復的實驗來檢驗，這就要求學生不僅要學會科學知識，還要有將科學技術(shù)與社會生活實際相結(jié)合，并能解決一些實際問題的科學素養(yǎng)。在中學物理教學中滲透STS教育，正是為了實現(xiàn)《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》中的提高全體學生的科學素質(zhì)這一目標。

一、STS教育理念

STS是科學、技術(shù)、社會的簡稱，它探討和揭示了科學、技術(shù)和社會三者之間的復雜關(guān)系。STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的公民。STS教育是激發(fā)學生學習動機的因素，為學習知識、體驗過程及達到職業(yè)目標提供了學習背景。

首先，STS教育中包含了對學生自然科學的認識和理解的教育，讓學生能夠客觀地、實證地描述自然界事物的規(guī)律或者規(guī)則。學校中的物理等自然學科的教育者就應該思考如何呈現(xiàn)給學生一個科學圖景，從社會和文化發(fā)展的角度來描述價值和觀念對科學探索的影響。

其次，STS教育中的“技術(shù)”是一種應用科學，是與實踐有關(guān)的科學，在教學過程中，不能將科學和技術(shù)截然分開，并且只有將其植根于社會分析之中，才能使學生理解科學技術(shù)的普遍性。STS教育就是幫助學生樹立現(xiàn)代科技意識，培養(yǎng)學生的應用能力，增強社會責任感。

二、找準物理教學與STS教育的結(jié)合點

為實現(xiàn)我國由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在物理學科中結(jié)合STS教育就尤為重要，這不僅要求我們教師掌握一定的STS教育理念，還要找準中學物理教學與STS教育的結(jié)合點，并且要挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容。找準結(jié)合點并不是照搬照拿，而是要根據(jù)中學物理課程標準和教材來選擇適度的、適量的STS教育內(nèi)容，必須重視和知識教學的結(jié)合，和教材內(nèi)容同步。在教學過程中要緊密的聯(lián)系學生的生活實際，因為學生是學習活動的主體，所有的教學活動的安排都應為提高學生的適應社會能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識而服務。以中學物理課本中的《重力》一課中的“重力的方向”這一知識為例，與STS教育相結(jié)合的科學知識內(nèi)容為“重力的方向是豎直向下的”，技術(shù)內(nèi)容為“動手制作鉛垂線”，社會內(nèi)容是“運用物理學知識解決生活實際問題的能力”。

三、探索合理實施STS教育方法

中學階段的物理教學重點集中在讓學習者在有關(guān)的社會背景之下認識和了解科學和技術(shù)活動，掌握科學和技術(shù)的方法，并從這些具體活動中理解科學、技術(shù)、和社會的關(guān)系。中學階段的物理教師乃至所有理科教師都應該適應社會以及學生發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念、教學方法，要充分利用教材中的實踐活動和科學世界的內(nèi)容。

1.實踐活動的利用

以中學物理八年級下冊教材為例，該教材中有17個實驗活動，僅有6個是教師演示實驗，其余實驗都要求學生在掌握基本的知識技能的基礎(chǔ)上獨立完成。這就要求教師轉(zhuǎn)變以前的純粹的講授式的教學方式，要在課前預留實驗內(nèi)容，教師在準備教具的同時要求學生準備好學具，要把課堂交還給學生，讓學生真正的學會技能，理解知識，要充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.重視“科學世界”

課程改革以來，物理教材中有很多章節(jié)后面都附帶一篇“科學世界”，“科學世界”是科學技術(shù)與社會生活聯(lián)系的橋梁，我們教師可以利用課后的材料開展講座，主持人和演講人都可以由學生擔任。

3.合理利用多媒體教學

由于學生對社會的了解還很片面，很不足，導致在物理教學中滲透STS教育的想法很難展開。物理教育者就要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使之在學習科學技術(shù)的同時，能夠想到這項技術(shù)、這個科學理論在社會生活中有哪些應用，還可能會產(chǎn)生哪些應用，此時，多媒體教學就尤為重要。當學生對某一科技知識的應用想象不到時，教師就應該適時地、適當?shù)剡\用多媒體教學進行展示。課件、圖片、視頻的展示可以將學生與生活的距離拉近，還可以增加學習的興趣。這也是在物理教學中開展STS教育的有效方法。

自新課程改革以來，中學物理教育工作者們就一直在探尋適應新課程標準的教學方法，但是不論選擇了哪種方法，都是讓學生接觸更多的社會生活，要將自己融入社會生活當中，讓學生主動參與到物理實踐中去，成為實踐活動的探究者、表演者、決策者。在物理教學中要求教師不斷學習新的知識，具有接受新知識、理解新知識的能力，能夠制作新型教具來適應STS教育的目標。

（作者單位：黑龍江海倫市永富鄉(xiāng)第一中學）endprint