楊勝榮

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為知識獲取的主動參與者

傳統(tǒng)的教學(xué)方式實質(zhì)是以教師為中心，只管教師教，不管學(xué)生學(xué)，這種“填鴨式”的教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今時代。當(dāng)前，許多學(xué)校還未能走出傳統(tǒng)教學(xué)的怪圈，大多沿襲書本教學(xué)模式，多以教師的講解為主，學(xué)生處于被動的接受地位，創(chuàng)造力、想象力得不到充分的發(fā)揮。尤其是農(nóng)村學(xué)校，即便效仿很多新的教學(xué)模式，但仍擺脫不了“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。課堂上要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)起學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)了主動獲取知識的能力。在學(xué)生探索知識的過程中，適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生思考，勇于質(zhì)疑、敢于爭辯，這樣，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)了新的前景。教師在教學(xué)過程中，要充分利用這些資源來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如讓學(xué)生在課前上網(wǎng)查找相關(guān)知識的圖片和信息，然后教師在教學(xué)中將選取好的圖片和信息，通過投影給學(xué)生欣賞和交流，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)中筆者還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和IP衛(wèi)星教學(xué)資源，把一些實驗操作和講座的影片、Flash影片、測試題、化學(xué)課外知識、化學(xué)實驗游戲等放在網(wǎng)絡(luò)教室的教師機上，共享給學(xué)生，讓學(xué)生空余時在計算機上自主選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)方式得到動眼、動手和動腦能力的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，用自己的頭腦思考問題，學(xué)生才勇于探索，敢于創(chuàng)新。比如我給每屆學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時我都會表演“魔棒點燈”、“巧變紅墨水”等魔術(shù)，初中生普遍對新鮮事物充滿好奇，教師要充分利用學(xué)生這一心理，在課堂教學(xué)的實際操作中，注意把握好課堂信息，捕捉好課堂教學(xué)最佳時機，創(chuàng)設(shè)各種激情引趣的場面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生就能主動積極地參與探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，索取新知，使其創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)。

四、擺脫教材限制，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常竽懜倪M(jìn)實驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

新課改要求把課堂還給學(xué)生，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，所以作為教師，要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生敢于打破教材的局限，在自制教具的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我在十多年的化學(xué)教學(xué)中，有時會故意在做實驗時暴露課本實驗的不足，以此情境引導(dǎo)學(xué)生去思考實驗的改進(jìn)方法。如在“空氣組成成分探究”實驗中，故意塞不緊橡皮塞而導(dǎo)致紅磷燃燒時塞子被氣流沖出來，從而學(xué)生想出了用一根導(dǎo)管系上氣球達(dá)到緩沖避免橡皮塞被沖出的問題，更重要的是，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)會思考問題，敢于打破教材的局限，不迷信教材，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

五、走出課堂，感受生活化學(xué)樂趣，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

知識來源于生活，也必將服務(wù)于生活，化學(xué)知識也一樣來源于生活，最終回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)得的知識應(yīng)用于生活，并從中達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是教學(xué)的一種拓展，亦是我們每個教師的責(zé)任。能在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，并拓展知識，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到了知識的魅力，更能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。比如在完成蠟燭熄滅后白煙能點燃的學(xué)生實驗后，不少學(xué)生提出了問題：在家中生火煮飯時發(fā)現(xiàn)所燒的柴中間有空洞時會有白煙從空洞中冒出，用火點時也看到白煙能燃燒。大家當(dāng)即展開討論：這白煙的成分是什么？為什么能燃燒？燃燒后的生成物又是什么？為了解決這些生活中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問題，我成立了課外活動小組，引導(dǎo)學(xué)生自行探究，自行設(shè)計實驗去解決這一問題。給了學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生的想象力和注意力得到了提高，既體現(xiàn)了生活化學(xué)的理念，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提升，一舉多得。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，其方法多種多樣，在教學(xué)中，只要我們勇于探索，勤于思考，就會找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳切入點。

（作者單位：貴州平塘縣擺茹中學(xué)）endprint