陳紅光

長久以來，初中歷史因為受到應(yīng)試教育的影響，其存在性和重要性容易被學(xué)生甚至教師忽略，教學(xué)難以見到成效。而新課程改革要求開展素質(zhì)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和興趣，初中歷史教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，對初中歷史的課堂教學(xué)進行整改和優(yōu)化。

一、尊重學(xué)生，平易近人，營造融洽的師生關(guān)系

愛屋及烏，許多學(xué)生往往會因為喜歡某一學(xué)科的教師，而對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，進而取得較為不錯的成績。由此可見，融洽的師生關(guān)系是促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和保持學(xué)習(xí)勁頭的根源，初中歷史教師應(yīng)發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性，推動課堂教學(xué)成效跨上新的臺階。

1.善于溝通交流，采用平等對話。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，親切的話語、溫和的態(tài)度、鼓勵的眼神，這無一不是促進師生和諧的“利器”。通過交流、對話，學(xué)生覺得教師不再高高在上，而是與自己一起學(xué)習(xí)，一起探究的處于平等地位的好朋友。

2.尊重學(xué)生人格，維護學(xué)生自尊。每個孩子都有自己獨特的人格特點和自尊，教師應(yīng)尊重和維護學(xué)生，例如：學(xué)生在回答教師的提問時，給出的答案不正確，或者根本是“風馬牛不相及”，教師不能直接給予粗暴的否定，尤其在課堂教學(xué)活動中，哪怕只是一個不屑的眼神，也會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，教師應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生調(diào)整思路，找出正確的答案。

3.灌輸平等互助，促進共同進步。在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總會參差不齊，教師應(yīng)平等對待，并促進學(xué)生間的平等互助，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中共同進步，為提升初中歷史課堂教學(xué)成效打好堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話也在教學(xué)過程中得到了驗證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只側(cè)重于傳授知識點，學(xué)生一味地被動接受，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)注重對教學(xué)過程的整改和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

1.在學(xué)習(xí)有關(guān)“秦始皇統(tǒng)一全國的措施”內(nèi)容時，如果教師只是簡單地依據(jù)教材進行講解，學(xué)生很快就會覺得枯燥乏味，在課堂上很難集中注意力，教學(xué)效果也得不到保障。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體手段，選取一些有代表性的地區(qū)方言，在課堂上播放出來，學(xué)生對這些新奇，陌生的語言一竅不通，教師讓學(xué)生嘗試進行翻譯后，再將方言所表達的內(nèi)容公布出來，學(xué)生們在對比“各式各樣”的“翻譯”后，哄堂大笑，不僅讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也更加深刻地認識到秦始皇統(tǒng)一文字的重大意義和必要性。

2.在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠征難”后，為了讓學(xué)生能更全面、深刻地理解這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行“模擬導(dǎo)游”，并在活動開始前講明“游戲的規(guī)則”：①了解并掌握導(dǎo)游的基本常識；②每個學(xué)習(xí)小組都針對某一長征路上的重要地點撰寫導(dǎo)游詞和安排旅游路線；③每個小組的表現(xiàn)時間在5～8分鐘左右。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成此項游戲，不僅鍛煉了組織能力和口語表達能力，而且在活動中建立了合作的意識，提高了合作能力。學(xué)生不僅對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也加深了對革命英雄主義精神的體會和對中國革命歷史的艱難曲折的認知。

通過對課堂教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重要性有了更深的體會和認識，為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮主導(dǎo)，確立主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

眾所周知，歷史課程嚴謹枯燥，“教師難教、學(xué)生難學(xué)”，學(xué)生在教師的“填鴨式”教育下，被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性受到限制，即使教師講得口干舌燥，課堂教學(xué)效果也見效甚微。新課程明確指出：應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教師的主導(dǎo)下，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。所以初中歷史教師應(yīng)更新教學(xué)思維，積極采用先進有效的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有效地開展課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

在開展“中華文明的起源”中的“原始的農(nóng)耕生活”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)的資料，并以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合教材中的描述，自行編排出有關(guān)“原始農(nóng)耕”的小品或話劇并在班級中按序表演。學(xué)生們在表演過程中，不僅突出了其學(xué)習(xí)活動中的主體地位，也對教材內(nèi)容有了更加真實和深刻地理解。在整個活動中，學(xué)生的主體意識得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性也得到了提升，課堂教學(xué)效果有了明顯的起色。

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)對新課程改革的要求和內(nèi)容進行認真學(xué)習(xí)和積極的探究，通過大膽實踐和仔細驗證，促進學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視和興趣，為優(yōu)化課堂教學(xué)盡綿薄之力。

（作者單位：江蘇射陽縣海河初級中學(xué)）endprint