應(yīng)用型本科院?！叭砩惫矓?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)查與研究

劉龍 LIU Long；李明 LI Ming

（①黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院，哈爾濱 150022；②哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院，哈爾濱 150001）

（①School of Science，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China；②School of Science，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China）

0 引言

按照國家“十八大”報告指出的方針：“教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，應(yīng)深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量”，要求應(yīng)用型本科院校應(yīng)著力提高教育質(zhì)量，培育出適應(yīng)社會發(fā)展、并能為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。但是近幾年，應(yīng)用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當(dāng)一部分，三表生的學(xué)習(xí)層次分化比較嚴(yán)重。在本科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師普遍反映“三表生”教學(xué)難度大、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，目的不明確，致使教學(xué)過程的雙邊活動難以開展，教學(xué)效果很不理想。特別是同時教授“二表生”和“三表生”的公共數(shù)學(xué)教師感觸最深，三表生的公共數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題出在哪里？引起了作為數(shù)學(xué)教師的思考。實踐表明，學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于學(xué)生的智力水平，更取決于由其學(xué)習(xí)需要動機(jī)、興趣、意志、情緒和經(jīng)驗等非智力因素所支配的學(xué)習(xí)心態(tài)。因為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是保證學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。從我們實踐教學(xué)來看“三表生”學(xué)習(xí)苦難，厭學(xué)的根本原因還出在學(xué)習(xí)心態(tài)上，沒有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)就不可能有好的學(xué)習(xí)動力。那么“三表生”都有些什么樣的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？這就需要我們教師去調(diào)查研究。只有了解了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能有針對性的采取改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文就是基于上述考慮，提出在應(yīng)用型本科院校中通過開展調(diào)查研究，了解“三表生”學(xué)習(xí)公共數(shù)學(xué)的真實心態(tài)，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的因素，采取相應(yīng)的改革措施與對策，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而擺脫本科公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)的困難，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給教學(xué)一線的教師，使教師了解“三表生”實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時為教學(xué)部門制定符合“三表生”實際水平的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃提供第一手資料。將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給學(xué)生管理部門，為加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)提供支撐。

1 應(yīng)用型本科院?！叭砩惫矓?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)研究的價值與具體內(nèi)容

1.1 研究的價值 本文的提出可以為提高高校數(shù)學(xué)課的質(zhì)量，全面了解三表生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高三表生的學(xué)習(xí)成績提供新思路，新方法，達(dá)到培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的目的。本文研究的內(nèi)容不是理論上的，而是來源于教學(xué)第一線，原始的資料都是通過調(diào)查研究得到的，提出的調(diào)查分析報告具有很強的針對性和應(yīng)用性，便于教師在教學(xué)中去應(yīng)用實踐，具有教強的推廣價值。

大學(xué)數(shù)學(xué)是高等院?？聘鲗I(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，包括：《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《數(shù)學(xué)建?！返?，其是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。而應(yīng)用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當(dāng)一部分，三表生的學(xué)習(xí)狀況直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到人才的培養(yǎng)。新生的文化基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)呈下降趨勢，這就給各本科院校的教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在本科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師普遍反映“三表生”教學(xué)難度大、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，目的不明確，致使教學(xué)過程的雙邊活動難以開展，教學(xué)效果很不理想。而學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜的心理活動過程。實踐表明，學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于學(xué)生的智力水平，更取決于由其學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、意志、情緒和經(jīng)驗等非智力因素所支配的學(xué)習(xí)心態(tài)。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，消極的學(xué)習(xí)心態(tài)卻往往成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在障礙。因此，教師必須教師只有了解學(xué)生,了解學(xué)生的心態(tài)，總結(jié)心態(tài)的特點，通過方法和措施培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使得教與學(xué)更和諧地發(fā)展，這對于促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)是十分重要的，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 研究目標(biāo) ①通過實際調(diào)查，全面了解應(yīng)用型本科院校“三表生”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。②結(jié)合調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告與分析研究報告，形成文字材料，提供給學(xué)校教學(xué)系部，作為系部制定“三表生”公共數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃的直接有效依據(jù)。③將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給教學(xué)一線的教師，是教師了解“三表生”實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。④將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給學(xué)生管理部門，為加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)提供支撐。

1.3 研究內(nèi)容 ①設(shè)計學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)查表。并采用小樣本試驗研究與分層考查的方法對三表生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心態(tài)及思維能力進(jìn)行調(diào)查。②本文采用統(tǒng)計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關(guān)分析、主成份相關(guān)分析等，來對調(diào)查的的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析與整理。撰寫調(diào)查報告與分析研究報告，通過分析可以定量的了解學(xué)生的真實心態(tài)，通過正確教育觀進(jìn)行分析就可以找到可操作的改進(jìn)措施，深刻剖析整個教學(xué)活動，將課程教改逐步推進(jìn)。③根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析報告總結(jié)建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的措施與方法，并將這些措施與方法提供給教學(xué)一線的教師作為參考，是教師了解“三表生”實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。并把學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給學(xué)生管理部門，為加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)提供支撐。

2 結(jié)論

從實際教學(xué)出發(fā)，通過問卷調(diào)查這種方式，了解學(xué)生的所思所想，從而逐漸完善所研究的課題。并利用統(tǒng)計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關(guān)分析、主成份相關(guān)分析，來對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這樣對于數(shù)據(jù)的分析更為準(zhǔn)確、完整。本文研究的內(nèi)容不是理論上的，而是來源于教學(xué)第一線，是負(fù)責(zé)項目的教師根據(jù)教學(xué)第一線的實踐經(jīng)驗總結(jié)得出的教改項目，原始的資料都是通過調(diào)查研究得到的，提出的教改措施具有很強的針對性和應(yīng)用性，便于教師在教學(xué)中去應(yīng)用實踐，對實際教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義和推廣價值，具有較強的推廣價值；根據(jù)調(diào)查的結(jié)果合理制定建立三表生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的方法與措施，指導(dǎo)教務(wù)人員、一線教師、學(xué)生管理部門對三表生學(xué)習(xí)的管理，使理論檢驗實踐。

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