徐勤華

類比法指的就是一種未知的事物與熟知的事物兩者之間存在一些相同或者相似之處，從而通過熟知的事物而推出未知事物的一些特性的思維方式.如通過類比法，在學(xué)習(xí)原子晶體時，可以通過學(xué)生已掌握的CH4結(jié)構(gòu)來遷移到金剛石中的碳碳鍵形成的正四面體結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后每個碳再以此結(jié)構(gòu)方式連接，形成立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu).同理可以推出晶體硅，再延伸概念推出稍有區(qū)別的SiO2結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對于這些抽象的結(jié)構(gòu)更容易想象和接受.在化學(xué)教學(xué)中，教師如果合理使用這種方法，不僅教學(xué)能夠更加得心應(yīng)手，也能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)思維的發(fā)展.

一、在高中化學(xué)教學(xué)中使用類比

法需注意的問題

類比法具有一些局限性與不足之處.因此，高中化學(xué)教師在利用類比法教學(xué)時，應(yīng)該注重知識的準(zhǔn)確運用，并且應(yīng)該注重兩種知識之間的相似性與差異性.

1.注重科學(xué)性

科學(xué)性就是指化學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中所類比的事物和所講授的知識之間應(yīng)該具有一定的可比性，在類比時應(yīng)該做到科學(xué)準(zhǔn)確，這樣才能夠保證不因為教師的失誤而造成錯誤結(jié)論的得出，這一點是運用類比教學(xué)法的關(guān)鍵與必要前提.由于教師在課堂上講授的知識全部都是已知的經(jīng)驗規(guī)律，也就是前人所總結(jié)出的真理.而使用類比法進行教學(xué)的主要目的，就是為了能夠更加系統(tǒng)、全面地傳授知識，因此教師在教學(xué)時應(yīng)該充分考慮到物質(zhì)之間的可比性，只有物質(zhì)具有相同或者相似的性質(zhì)，才能夠?qū)@些物質(zhì)進行類比，只有進行正確地類比，才能避免學(xué)生出現(xiàn)類比的負(fù)遷移.

2.注重藝術(shù)性

教師在應(yīng)用類比法時如果能夠提高課堂藝術(shù)性，就可能會收獲意想不到的效果.藝術(shù)性指的是教師在實施類比法進行教學(xué)時，通過教師的主觀努力使用一些比較形象生動的語言，和借助多媒體，并且通過教師獨特的個人魅力，來把枯燥無味的課堂轉(zhuǎn)化成為豐富多彩、樂趣橫生的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.在類比法教學(xué)中巧妙的插入藝術(shù)性，這就對化學(xué)教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求.要在化學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)一些精彩的類比現(xiàn)象，這就要求教師不僅應(yīng)該提高對于課本內(nèi)容的熟悉度，也應(yīng)該拓展課外知識，加強平時化學(xué)知識的積累，教師只有豐富了自身的文化底蘊，才能夠更加輕松的駕馭類比教學(xué)，提高課堂的精彩程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.注重典型性

在高中化學(xué)中使用類比法時，一定要選擇具有代表性的事物，這類事物可以使學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗或者是已經(jīng)熟練掌握的知識，從這些知識當(dāng)中選取類比的事物，才更加具有代表性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而取得更好的教學(xué)效果.因此，化學(xué)教師在備課之前就應(yīng)該充分了解學(xué)生已有的知識體系，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來與新知識作出類比，通過舉一反三，能夠更加輕松地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識.

二、類比法在高中化學(xué)教學(xué)中的

具體應(yīng)用

1.相似概念類比

化學(xué)學(xué)科包含了較多的抽象概念，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中比較易于接受的是形象的思維，而對于抽象的思維和邏輯則顯得有些陌生.教師要設(shè)計出好的教學(xué)方法讓學(xué)生把新知識與舊知識良好地結(jié)合起來形成完整的知識體系.具體來說要以學(xué)生已經(jīng)掌握知識推演出新知識的某些特性，從而讓學(xué)生更加方便地理解新知識，更加牢固地記憶新知識.毫無疑問，類比就是符合這一條件的優(yōu)秀教學(xué)方法.

例如，在講“同位素和元素”時，利用相似的類比方法，可以讓學(xué)生更加清晰兩者的區(qū)別和聯(lián)系.

2.相似規(guī)律類比

化學(xué)學(xué)科中存在著大量的相似性規(guī)律，如果將學(xué)生已經(jīng)掌握的舊規(guī)律稍作新的講解套用在新知識上可以幫助學(xué)生更快地掌握新知識.例如“勒夏特列原理”可以運用在鹽類水解和電離平衡等化學(xué)反應(yīng)中.像這樣相似規(guī)律類比還有很多，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些相似規(guī)律能夠讓學(xué)生從心理上更容易接受新知識，而且還能夠?qū)⑴f的知識重新復(fù)習(xí)鞏固一遍，實際上是一舉兩得.

3.直觀類比

化學(xué)知識是來源于生活并且服務(wù)于生活的應(yīng)用性知識，我們在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)知識的時候也可以從自身的生活經(jīng)驗中提取類比思維，這樣可以有效降低思考強度，使用學(xué)生更易于接受.

例如，在講“碳碳雙鍵”時，教師可以把其中一根比作是堅固的繩索，剩下的一根是比較脆弱的頭發(fā)，在化學(xué)反應(yīng)時，必然是頭發(fā)先斷而繩索后斷.這樣，從生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生更加容易理解.

總之，在化學(xué)教學(xué)中，使用類比的范圍與形式都很多，教師應(yīng)該遵循科學(xué)性、藝術(shù)性與典型性來選擇類比的事物，同時也應(yīng)該不斷地深入了解學(xué)生的已有知識體系，通過不斷的引領(lǐng)，教會學(xué)生各種不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)成績.