戴曉慶

小時候聽《西游記》總想做孫悟空，上學了便做了班干；高中時，喜歡上了唐僧，因為他有緊箍咒，沒曾想現(xiàn)在就做了學生的師傅。唐僧有口頭禪，一句叫“趕路要緊”——這是對所有徒弟說的；還有一句叫“悟空，你在哪里？”——這是遇難時說的。當了幾年小學語文老師，有學生私下就叫我唐僧——他們說我嘮叨，心軟。慢慢我也認同了，只是認同之外，又多了一些認識：“趕路要緊”和“悟空，你在哪里”的心態(tài)常在心中打著小鼓點。常態(tài)課，總想快點兒完成教學任務，“趕路要緊”；公開課，總想體現(xiàn)以生為主的理念，遇到疑難，教師想直接告知，又怕有灌輸?shù)南右?，讓學生來解，又放慢了課堂節(jié)奏，這時心中便在想“悟空，你在哪里”了?？梢韵胍姡@樣的語文課不是以師為主，就是以優(yōu)等生為主。素質(zhì)教育提倡的是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，小語教學到底該走向何方？

一、從“趕路要緊”到“探路在先”

唐僧是一個有夢想的人，為取真經(jīng)，愿付一切；唐僧是個有行動的人，《西游記》第八章《唐僧受命西天取經(jīng)》，他跋山涉水，險喪虎口，行動則是成功的保障；唐僧是個有頭腦的人，他不僅在趕路，也在探路；唐僧是一個很愛學習的人，秉燭學習是常有的事；唐僧是個做事合法的人，去西天取經(jīng)有唐王御批，有通關(guān)文牒。

許多小語教師多多少少都有點唐僧的影子，總想把學生教好，實現(xiàn)教書育人的理想。我們只要有時間總愛看看書，至少要翻看教參方面的相關(guān)資料，因為當我們站在課堂上，每講一個答案總想找到最權(quán)威的依據(jù)。在實踐操作中，許多時候，我們更多的是在“趕路”——趕進度?？傁肟禳c兒讓學生知道答案，實現(xiàn)目標。唐僧前期是在趕路，更多的是在探路，后來有了個猴子，所以很多時候，唐僧也就“趕路要緊”了，于是遇到妖怪當好人，錯把大圣當頑劣，動不動就拿緊箍咒嚇人在所難免，就如有的教師題罰或體罰學生一樣。小學語文教師在快節(jié)奏的工作中，常常只找答案而不求過程，沒有一個當學生的過程，想引導學生學是不現(xiàn)實的，只知答案而不知真探究過程的教師只會實行“圈地運動”，這樣的教師常常只會引導學生向答案看齊，而不是向真相看齊。以這種觀念教學，對“離經(jīng)叛道”的學生是要常念緊箍咒的，而這些“離經(jīng)叛道”的學生，往往有獨到的見解，是些有創(chuàng)意的好學生。許多教師喜歡的是沙僧類學生，這個沙和尚“唯和是貴”，對人止爭，于己順從；沙和尚“唯正是尚”，不但老實，還很善良，不管什么時候都有股正氣；沙和尚“唯法是求”，矢志西行，像這樣的乖徒弟，乖學生，最易馴服。而八戒類的學生就有了兩種命運，一是這類學生拍馬時，老師一激動，三言兩語就能讓猴哥滾蛋；二是這類學生一個差池，就免不了被罵為“豬頭豬腦”了。

還是讓我們變回真身吧，我們就是小學教師，沒有神仙幫忙，身邊的“猴子”倒是不少，可惜他們還沒修成大圣，我們充其量也就是個剛起步的唐僧，所以，我們要學生學的，不妨自己先學一遍，像學生一樣，就一本語書，一本新華字典，打開文本多讀幾遍，看有什么不懂的，想一想如何解決它，然后看看書后問題如何解決，“探路在先”，我們先帶頭殺開一條“學路”來，就更能知道學生哪里最難，哪里可跳過，就可以更好地依著生本和文本的特點，找尋其重難點和疑點。

二、從“悟空，你在哪里？”到“非悟不成”

佛性之體是“空”，佛性之用是“能”，佛性之修是“凈”，靜中之度，非悟不成，唐僧是很希望自己的徒弟具有悟性的。悟空、悟能、悟凈，各有所能，各具特色，構(gòu)成了一個完整的佛學思想體系。小語教學如佛學境界一般，每位教師都要任其自然，因材而教，一切本然為空，無可執(zhí)著，即得自在。在語文教學中要戒貪嗔癡，只有知道舍，才能有所得，每一課什么都想抓，就等于什么都沒抓。要扣住重點，學會運用多種閱讀方法，養(yǎng)成獨立閱讀能力，才能有所得，學以致用，能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，“靜”下心來，悟“能”，才能達到“空”的境界。

如：《三打白骨精》教學片斷：

《三打白骨精》是由“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的，情節(jié)曲折生動，學生很愛讀，可以讓學生在快樂中體悟。

1.說說孫悟空的本領(lǐng)。

2.《三打白骨精》是哪本書里的故事，你知道《三國演義》《水滸傳》里含有“三”的故事嗎？

生1：《三國演義》有“三顧茅廬”。

生2《水滸傳》里有“三打祝家莊”。

生3：《紅樓夢》里有個“劉姥姥三進大觀園”。

3.從文中你可以看出白骨精是個什么樣的妖精？

生1：妖精很精明，“悟空剛走”，她就發(fā)現(xiàn)了唐僧。

生2：她“詭計多端”，她“搖身變作美貌的村姑”，拎齋飯徑直走到唐僧面前，想在唐僧毫無防備的情況下抓了就走。

生3：從“扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了”看出白骨精會三十六計中的“瞞天過?！?。

生4：從“閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來”說明妖怪會心理戰(zhàn)術(shù)，她知道唐僧“膽小怕事，人妖不分”，加上八戒又是個食鬼、餓鬼，所以妖精想，此技必然會成功。

生5：從“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒”說明白骨精還會連環(huán)記，她先用“美人計”騙過八戒，后用“金蟬脫殼”拋下假尸，接著用“苦肉計”博取同情，再用“離間計”害得悟空“享受”緊箍咒。

……

4.從文中你可以看出孫悟空是個什么樣的人？

生1：“從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”說明悟空天生本領(lǐng)高強，能識得妖精，“舉起金箍棒當頭就打”說明他果斷聰明，“劈臉一棒”打的是要害，打得很及時。

生2：“悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯”說明孫悟空善于識破敵人的詭計。

生3：孫悟空“怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！闭f明孫悟空斗勇更斗智，也說明我們每成功一件事都要付出巨大代價。

……

在這個教學片斷中，教者抓住關(guān)鍵問題，引導學生探究，讓學生在讀中感悟，從而理解主人公的特點，加深了對作品的理解。

總之，小學語文教學一定要切合學生實際，讓學生在讀中感悟，在探究中生成，這才能讓學生練出“火眼金睛”，修得正果。endprint