吳琴兒

摘 要：筆者結(jié)合本人平時(shí)在職業(yè)高中英語中運(yùn)用project的教學(xué)實(shí)踐，論述了運(yùn)用project的嘗試過程和效果，探索了project運(yùn)用的背景，意義以及注意的問題。實(shí)踐證明，這種嘗試行之有效，并深受學(xué)生歡迎，在一定程度上改變了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中英語；project；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-036-04

一、問題的提出

Project教學(xué)，它基于聽說，閱讀，語法訓(xùn)練之上，是從語言輸入逐步過渡到綜合能力輸出的結(jié)果。project 是一種開放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的課題。本人所任教的班級雖然學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，但在教學(xué)實(shí)踐中，本人嘗試將project充分利用起來，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，從而將語言學(xué)習(xí)推進(jìn)到一個(gè)新的層面。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)就是在一定的社會(huì)情境下，個(gè)體通過與他人的協(xié)作活動(dòng)而對意義的建構(gòu)。因此，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師起組織者、指導(dǎo)著、幫助者、促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

職業(yè)高中學(xué)生的英語底子還薄弱，英語語言環(huán)境也較差。但學(xué)生形象思維活潑，在一定的情景中能激發(fā)其興趣。我想，利用project 教學(xué)，給學(xué)生以表達(dá)英語的任務(wù)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在各種各樣的英語交際活動(dòng)或準(zhǔn)交際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步進(jìn)行交際的能力，達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。

Project教學(xué)是比較符合職業(yè)高中學(xué)生心理發(fā)展的、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語的方法，使他們在“做中學(xué)”和“樂中學(xué)”，在“參與”中在掌握語言知識的同時(shí)形成與人合作、善于交流的良好心理品質(zhì)和交往技能，從而消除自卑，贏得自信。

project 教學(xué)正是充分意識到職業(yè)高中學(xué)生的知識建構(gòu)過程，提供給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而樹立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)。符合英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要求要讓學(xué)生能用英語做事情的要求。而老師眼中的好學(xué)生不僅是考試成績高的學(xué)生，還有在小組活動(dòng)中能真正起作用的，能保質(zhì)保量完成任務(wù)的一大批學(xué)生

二、Project教學(xué)在職高英語中的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情景，活化課堂

新大綱注重基于情境的英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基于大綱的日常生活與職業(yè)場景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)場景中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與技能的操練，并在學(xué)習(xí)中形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，教師的作用也由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榇賹W(xué)者與資源提供者，通過多種真實(shí)或模擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)語言技能的遷移。

我們現(xiàn)在使用的教材每一個(gè)單元都有Unit task這一板快，它是對整個(gè)單元語言、功能、策略等的綜合運(yùn)用，在鞏固提升的同時(shí)對學(xué)習(xí)效果起到評價(jià)作用，但鑒于教學(xué)時(shí)間有限，往往會(huì)忽略這部分內(nèi)容，而其實(shí)這部分內(nèi)容為我們完成整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)展示的平臺，我們可以通過完成單元任務(wù)來鞏固本單元的語言知識和技能，從而提高提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。本著這個(gè)宗旨，我通過project教學(xué)方式給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)，Project的實(shí)施通過以下四個(gè)步驟來展開：

1.Planning： 在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工

2.Preparing： 查找資料、收集信息、調(diào)查、討論

3.Producing： 拿出初稿，對其進(jìn)行加工、完善

4.Presenting： 展示各個(gè)小組的成果

以基礎(chǔ)模塊三第六單元為例，話題是New Job新工作，這是我們每個(gè)職高學(xué)生很快面臨的話題，因此在學(xué)完這一單元后，要求學(xué)生通過圖書館，網(wǎng)絡(luò)和其它媒體收集一些關(guān)于職業(yè)資料。教學(xué)過程可以分為三個(gè)階段。

第一階段，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了聽說部分（Listening and Speaking）和閱讀（Reading），掃清字、詞、句障礙，掌握與工作話題相關(guān)的表達(dá)方式，使之能在創(chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行對話運(yùn)用，達(dá)到英語教學(xué)要求中說話的能力。然后進(jìn)行planning，即，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由組合，把學(xué)生分成六小組，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，制作或收集好道具，編好對話，分配好角色。

Group 1 Create a situation about a workshop.

Group 2 Create a situation about a policeman.

Group 3 Create a situation about a reporter.

Group 4 Create a situation about a waiter.

Group 5 Create a situation about a doctor.

Group 6 Create a situation about a announcer

第二階段，利用課外時(shí)間，學(xué)生們具體分工查找和收集與主體職業(yè)有關(guān)的資料，比如學(xué)生從網(wǎng)上找了很多關(guān)于職業(yè)名稱和相關(guān)的圖片，甚至還有與他們專業(yè)有關(guān)的職業(yè)詞匯：CNC Craftsman 數(shù)控操作技工、CNC Programmer數(shù)控編程員、Numerical Control Machine Maintenance Staff數(shù)控機(jī)床維修人員

第三階段是展示和評比。課堂上，由組長輪流發(fā)言，最后大家依據(jù)評分表選出人氣最旺的一組，也就是最佳小組，教師再加以點(diǎn)評和指導(dǎo)。好幾個(gè)作品堪稱精品。從他們的成果可以看出學(xué)生的能力是多元的，潛力是無窮的。在各小組表演過程中，各小組不僅編制好了對話，并且準(zhǔn)備的道具也很齊全，富有新意。如reporter小組，能夠想到舉辦記者招待會(huì)采訪明星的方式出現(xiàn)，用報(bào)紙制作成攝影機(jī)，用紙卷成話筒等；在salesperson小組中，他們讓組員充當(dāng)人體模特，衣服買好后用袋子包裝好；waiter小組則把去飯店就餐的情景完整的表示，門廳服務(wù)員——引導(dǎo)至餐桌——服務(wù)員送水——點(diǎn)餐——買單；表演worker shop場景時(shí)，他們采用車間主任（director）引導(dǎo)參觀，讓workers on the assembly Line 演示工作流程；policeman 小組則表演了交通警察在執(zhí)勤時(shí)為游客指路，為老人提供幫助，為孩子作安全引導(dǎo)的場景。endprint

在整個(gè)操作過程中本人采用了用角色扮演法，學(xué)生積極參與，興趣極高。特別在情景創(chuàng)設(shè)、道具制作上，各組學(xué)生都能積極發(fā)揮自己的創(chuàng)意，如reporter小組，能夠想到舉辦記者招待會(huì)采訪明星的方式出現(xiàn)，用報(bào)紙制作成攝影機(jī)，用紙卷成話筒等；在salesperson小組，讓組員充當(dāng)人體模特；waiter小組則把去飯店就餐的情景完整的表示，門廳服務(wù)員——引導(dǎo)至餐桌——服務(wù)員送水——點(diǎn)餐——買單等。各小組可謂是八仙過海，各顯神通。

2、盡量放手，適當(dāng)輔導(dǎo)

過去對老師的要求有這樣一種說法：給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。我認(rèn)為隨著時(shí)代的變遷，這種師生之間的關(guān)系也在悄然變化。當(dāng)今的學(xué)生接觸信息的途徑很多，在實(shí)施Project的過程中，我常常為學(xué)生的博聞和他們的創(chuàng)新而詫異。老師們要做的就是給予學(xué)生們以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。 僅憑課本提供的材料就要求學(xué)生去完成項(xiàng)目，會(huì)使學(xué)生感到茫然。因此，在教學(xué)中，師生要共同努力，利用一切有可能的渠道去收集相關(guān)信息和資料，為項(xiàng)目實(shí)施作好充分鋪墊，以確保項(xiàng)目順利完成。

以模塊1 unit 9中的 Unit task “Set up a club with your group members”為例， 教學(xué)過程可以分為三個(gè)階段。第一階段，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)Read and writing部分的閱讀材料（sample），重點(diǎn)放在分析范例的結(jié)構(gòu)和行文要點(diǎn)，然后進(jìn)行planning，即，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由組合，分成6—7人的小組，確定本組課題，具體地說就是準(zhǔn)備組織什么樣的club， 學(xué)生們組織了7個(gè)club， 并取了響亮的名稱，“Sports Club”， “the Sound of Music”， “Computer Club”， “Comic Club”， “Cooking Club”， “Volunteer Organization”， 和“Space Explorer”，內(nèi)容廣泛涉及體育，音樂，動(dòng)漫，太空等學(xué)生感興趣的領(lǐng)域。然后明確分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)1-2項(xiàng)任務(wù)，并確定組長。第二階段，利用課外時(shí)間，學(xué)生們具體分工查找了大量的國內(nèi)外網(wǎng)站，收集與本組目標(biāo)有關(guān)的圖片信息，分類篩選，通過協(xié)商策劃制作了美觀的廣告說明，制作了圖文音像并茂的PPT，經(jīng)過多次協(xié)商修改后定稿。第三階段是課堂上的展示和評比。由組長輪流發(fā)言，根據(jù)本組制作的廣告說明和PPT介紹本組的club，并招募自愿參加者，最后大家依據(jù)每組 club報(bào)名的人數(shù)選出人氣最旺的一組，也就是最佳小組，教師再加以點(diǎn)評和指導(dǎo)。在這一系列的工作中，學(xué)生們勁頭十足，這時(shí)的英語不再是死板的語法條規(guī)，不再是枯燥的記憶單詞句式，而是靈活有用的工具，在使用中，學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言的過程。在不知不覺中他們學(xué)會(huì)了更多的單詞，了解了有關(guān)的最新術(shù)語表達(dá)，發(fā)展了情感態(tài)度。從他們的成果看出學(xué)生的能力是多元的，潛力是無窮的。

3、靈活機(jī)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)

新大綱強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。為了更好的貫徹這一精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，比如在上完基礎(chǔ)英語第二冊第一單元“I laughed till I cried”后，根據(jù)本單元的Unit Task，我就布置了任務(wù)，要求每位同學(xué)要準(zhǔn)備一個(gè)感人故事，可以去圖書館或上網(wǎng)查閱，字?jǐn)?shù)150個(gè)左右。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要進(jìn)行展示。大約過了一個(gè)月時(shí)間，我看學(xué)生們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，向班主任借用了一節(jié)班團(tuán)課，舉行了一次“自由”演講比賽。賽程是這樣安排的：

第一階段：學(xué)生“自由”排座位

在給學(xué)生上的這一堂自由英語演講課中，由于天氣很好，我就把我們班學(xué)生拉到了操場上圍成一圈，中間留出很大的活動(dòng)空間，于是我讓他們自由地坐在草地上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動(dòng)，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實(shí)的活動(dòng)教學(xué)。

第二階段：學(xué)生自由演講

學(xué)生自由演講，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自由性和創(chuàng)造力。自由英語活動(dòng)演講課的本質(zhì)就是讓學(xué)生在活動(dòng)中接受英語知識的學(xué)習(xí)。

第三階段：學(xué)生自由評價(jià)

為了更好地對學(xué)生的展示成果作出評價(jià)，我們特別制定了以下評分表，其中最后一項(xiàng)作為自主評分項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)具體情形加減分，比如該學(xué)生平常比較內(nèi)向，可這次非常表現(xiàn)得非常大膽，就可適當(dāng)加分等。

感動(dòng)：李明的話題是關(guān)于family的，完成任務(wù)后，我很感慨。于是我又用英文講述了我的family。講我爸爸怎樣用一輛自行車把我從一個(gè)小山村送到縣城讀書，然后又是用一輛自行車把我送到工作崗位。談起這些，有一種溫柔的疼痛在血液里涌動(dòng)。

孩子們也從我的言語中體會(huì)到了我童年的艱辛和父親的偉大。英語最好的張文首先站起來表達(dá)了要珍惜今天的富裕生活和一定要孝順父母的決心，然后其他同學(xué)一個(gè)接一個(gè)發(fā)言……那天Project的時(shí)間延續(xù)了很久。動(dòng)起來，真的是很精彩！

反思：

在講臺上，我是自由而快樂的，仿佛蟄伏的潛力和豪情統(tǒng)統(tǒng)蘇醒過來，只要大吼一聲“freedom”，就可以統(tǒng)領(lǐng)千軍萬馬。當(dāng)然每天重復(fù)單調(diào)任務(wù)繁重的生活有時(shí)也讓我感到疲憊。每天深夜把學(xué)生送回寢室，在回家的途中，我會(huì)抬頭嘹望靜靜的夜空。我對上帝說：“請賜我教導(dǎo)的靈感和智慧?！?天空俯視著一切，美得讓我想閉上眼睛。有一次的Project的題目是“How to make a good impression”。學(xué)生的presentation很幽默，什么某人最喜歡說“OK”，某人笑起來臉部肌肉都擠到一堆，某人很肥但很可愛，某人的嘴巴很大，某人很黑，在講臺上表演的時(shí)候人家根本看不見， 某人帶眼鏡的感覺跟別人很不一樣，某人在寢室亂丟襪子。當(dāng)然，也有一段文字描繪我的，文字非常簡單幼稚，甚至有許多基本的語法錯(cuò)誤，但卻是我今生聽到過最美的文字?？匆姾⒆舆@樣地成長，快樂充盈著我的工作。endprint

三、新課程Project實(shí)施效果

project教學(xué)的實(shí)效在于，它能真正實(shí)現(xiàn)新教學(xué)大綱中所倡導(dǎo)的三方面的轉(zhuǎn)變：

1、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

適當(dāng)操作project教學(xué)體現(xiàn)了新教學(xué)大綱所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。project教學(xué)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念和實(shí)踐在國內(nèi)外得到日益普遍的認(rèn)可，即：“在用中學(xué)、在學(xué)中用、為用而學(xué)”。新教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語言綜合能力?！?/p>

project教學(xué)可以體現(xiàn)自主和探究學(xué)習(xí)具有的特征.學(xué)生對所布置的任務(wù)感興趣，他們樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。積極為所在的小組出謀劃策，特別是英語基礎(chǔ)不很好的學(xué)生也能找到自己的位置和作用。

學(xué)生從“依賴課堂、書本、教師”到“超越課堂、書本、教師”，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，廣泛的資源，獨(dú)立完成小組中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特個(gè)性差異。外語教學(xué)中學(xué)生的差異更為突出，在小組分工中可以尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，獲有成功感。有的學(xué)生不擅長口語，可以負(fù)責(zé)書面工作，有的學(xué)生英語能力欠佳，可以發(fā)揮他的美術(shù)天賦，還有的學(xué)生擅長電腦技術(shù)，制作的晚會(huì)的ppt 可以和專業(yè)人士媲美。

在project 教學(xué)中學(xué)生之間的合作可以加強(qiáng)到最大化，自始至終一個(gè)任務(wù)的完成必須由每個(gè)成員通力合作，每個(gè)成員的責(zé)任分工明確，各司其職，努力克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，主動(dòng)向他人求教；在英語交流中學(xué)會(huì)理解并尊重他人的意見；學(xué)會(huì)他人分享各種學(xué)習(xí)資源，這在當(dāng)今社會(huì)尤為重要。

2、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

新教學(xué)大綱明確指出“職業(yè)高中英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)?！币虼?，新的教學(xué)觀念要從以往的教授語言知識轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。

“Tell me， I forget. Show me， I remember. Involve me， I understand.”project正可以給學(xué)生提供大量的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，因?yàn)閷W(xué)生完成任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是運(yùn)用語言的過程。

在project教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳授者和解惑者，角色趨向多元化。

教師是教學(xué)過程的組織者、促進(jìn)者和評價(jià)者，由于project課大部分由學(xué)生的自主活動(dòng)組成，組織者的作用體現(xiàn)在課內(nèi)和課外，第一階段準(zhǔn)備期間課內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)要求，幫助組織學(xué)生分組分工，第二階段在課外督促學(xué)生完成各自任務(wù)，協(xié)調(diào)工作進(jìn)度，提供材料咨詢，第三階段展示期間串聯(lián)各組表演順序，適時(shí)點(diǎn)評，組織學(xué)生互評，小結(jié)點(diǎn)評各組表現(xiàn)。

在這其中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和情感的支持者，教師平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，創(chuàng)造出一種輕松、愉快、活潑的氣氛，淡化學(xué)生的心理壓力，溝通師生情感，使他們思維活躍，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助其持久發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、轉(zhuǎn)變了教材觀。

新教學(xué)大綱指出：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！痹趐roject 教學(xué)中教材只是學(xué)生利用的資源的一小部分，他們把眼光投向更廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，他們欣賞和學(xué)唱英語歌曲，觀看原版電影并模仿地道英語，觀看電視風(fēng)采大賽等等。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源、豐富課程資源的過程，是一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過程。

4、開發(fā)了學(xué)生的潛能

Project成為學(xué)生展示個(gè)性和才能的樂園。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。以下是一位同學(xué)幾個(gè)月職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)的體會(huì)：沒想到職高英語還可以學(xué)得這么輕松而有意義。我們當(dāng)過警察、售貨員、舉辦過記者招待會(huì)，表演過短劇---想起這些快樂的時(shí)光，真讓人懷念。

在做完project以及presentation后，本人向?qū)W生了解Is it easy to present your project before the whole class？ Why or why not？ 談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。做過presentation的同學(xué)都提到當(dāng)著全班同學(xué)做發(fā)言對他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要做充分的準(zhǔn)備和具備很多條件，從而引發(fā)出對教師的更深層次的理解。很多同學(xué)都談到：要完成一項(xiàng)這樣的任務(wù)，要準(zhǔn)備的東西太多了，比如，相關(guān)材料的收集、如何把這些材料組織起來、和有效地表達(dá)出來、還有站在全班同學(xué)面前需要很大的勇氣等等。還有一個(gè)同學(xué)提到：通過這樣的機(jī)會(huì)，讓我更多的了解了老師的工作，我覺得我們應(yīng)該尊重老師的工作。

通過創(chuàng)設(shè)情景模擬真實(shí)場景，積極參與的學(xué)生的很多潛力都被挖掘出來，他們變得更自信，更大膽了。

由此可見，學(xué)生不僅在輕松的氣氛中運(yùn)用了學(xué)到的語言，而且還學(xué)會(huì)怎樣做事，做人，并且學(xué)會(huì)尊重他人。

四、Project教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

1、Project教學(xué)的開展首先要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。 由于Project教學(xué)是語言實(shí)踐活動(dòng)，需要綜合運(yùn)用能力，語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的技能、交際技能以及有關(guān)主題的文化知識等都是成功地完成項(xiàng)目活動(dòng)的必要條件。語言是表情達(dá)意的工具，沒有工具，如何運(yùn)用英語進(jìn)行操作。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平，進(jìn)行有效的語言“輸入”和基本功訓(xùn)練，包括語音、語調(diào)、句型、詞匯、交際事件模式及用語，這是Project教學(xué)的必要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2、Project教學(xué)本身就是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)活動(dòng)，充滿了交際事件，如：詢問、評價(jià)、贊同、贊賞，因此，除了信息輸入，教師還應(yīng)當(dāng)有序地提供所需的交際事件模式和用語，寓交際技能和交際事件模式訓(xùn)練于項(xiàng)目活動(dòng)之中，提高學(xué)生運(yùn)用英語的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。endprint

3、教師要啟發(fā)學(xué)生利用多種途徑，利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)獲取信息，例如：社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、網(wǎng)上查詢、圖書資料等，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在教學(xué)條件較差的地方，教師應(yīng)當(dāng)提供補(bǔ)充資料，一方面增加信息文字的輸入量，一方面提供學(xué)生更多的選擇參考。

4、開放性的教學(xué)活動(dòng)不是放任自流，教師指導(dǎo)是Project教學(xué)順利開展并能取得預(yù)期效果的保障。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生因性格、英語程度等因素，在學(xué)習(xí)態(tài)度、工作效率、合作精神等方面存在差異。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并把握契機(jī)，提供具有針對性地咨詢和輔導(dǎo)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的參與積極性和工作質(zhì)量。

5、內(nèi)容的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)形式結(jié)合初中英語的教學(xué)要求，難度適合于學(xué)生的英語能力水平，并且要結(jié)合教學(xué)設(shè)備和條件，使Project教學(xué)具有可行性和可操作性。

6、應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間完成項(xiàng)目。在操作中，學(xué)生的項(xiàng)目工作需要完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，包括對輸入信息的收集、整理、歸納、消化、吸收；對信息的再加工，作品的創(chuàng)造和展示。因此，如何科學(xué)合理地確定Project教學(xué)的時(shí)間是Project教學(xué)質(zhì)量的保證。

從事職業(yè)高中英語教學(xué)多年以來，我們的教材已經(jīng)經(jīng)歷了多次的改版。但不管使用什么樣的教材，我都一直在探索著如何在英語課堂創(chuàng)設(shè)情景開展英語活動(dòng)的問題、如何充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也收到了不少的成效。尤其通過對新教材的仔細(xì)探究和近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，Project板塊確實(shí)是中學(xué)英語教材改革的出彩之處，它給了教師和學(xué)生充分的發(fā)揮空間，改變了教師作為知識的傳授者和灌輸者的角色，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方式，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、各種形式的課件制作、學(xué)生間的討論、師生間的咨詢和交流等等，再結(jié)合自己的社會(huì)生活實(shí)踐，去主動(dòng)獲取知識；它充分地利用了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分地結(jié)合起來，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，又在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的穩(wěn)固性；同時(shí)，通過課外集體搜集和加工所需材料，增長了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心；課外不同形式的溝通交流促進(jìn)了師生間的了解，有助于建立和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。然而，在實(shí)際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些棘手的問題。學(xué)生方面。由于中職生自律性并不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在資料搜索過程中偶然會(huì)偏離方向，教師應(yīng)引導(dǎo)其文明上網(wǎng)。教師自身方面，這種教學(xué)法給教師的輔導(dǎo)帶來更多難度和工作量，由于學(xué)生的項(xiàng)目總是五花八門，遇到的問題也多種多樣，教師必須給予及時(shí)的指導(dǎo)，這就對教師的知識和技能有了更高的要求。教學(xué)環(huán)境方面，現(xiàn)在很多學(xué)校的教室采用傳統(tǒng)的插秧式布局，project小組討論時(shí)有所不便，這給project教學(xué)的實(shí)施帶來些許困擾，倘若采用六或八人一組的環(huán)形式布局，效果會(huì)更佳。還有，對學(xué)生的要求較高，存在理想化的傾向；每個(gè)project的任務(wù)完成需較多的時(shí)間和精力的消耗，操作多了，學(xué)生也有厭煩情緒等等。但我相信，合理適當(dāng)?shù)貙?shí)施project教學(xué)符合新大綱精神，符合信息時(shí)代的要求，符合多元化社會(huì)的需要，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力、使學(xué)生形成良好的性格、高尚的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

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（上接第6頁），應(yīng)該創(chuàng)造適量的與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的場景進(jìn)行模擬交流。

2、因材施教。在考核制度上，減少考試類活動(dòng)在學(xué)生期末總評分中所占的比例，提供更多的課外應(yīng)用渠道（如英文演講比賽、英文話劇表演和專業(yè)調(diào)研英文展示等）。將學(xué)生在課外活動(dòng)中所取得的成績按照合適的比例加入總評分。使考核內(nèi)容多元化，不再局限于課堂與試卷上。

3、正確看待語言學(xué)習(xí)中的焦慮現(xiàn)象。英語學(xué)習(xí)焦慮存在于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，伴隨著社會(huì)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，是普遍存在的矛盾。適度的英語學(xué)習(xí)焦慮會(huì)起到促進(jìn)作用。隨著獨(dú)立學(xué)院設(shè)施與教學(xué)資源的逐漸完善，經(jīng)過不斷更新的因地制宜、因材施教的改革，會(huì)形成符合自身專業(yè)特色的語言教學(xué)結(jié)構(gòu)，把語言學(xué)習(xí)焦慮限制在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性害程度最小的范圍內(nèi)。使其不再成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要阻礙。

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