殷若琳++++譚菲雪

大學生就業(yè)能力的高低，直接影響一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與大學生的自我價值實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，大學生在就業(yè)過程中仍存在著職業(yè)目標不明確、學習能力不強、職業(yè)素養(yǎng)缺失等問題。

大學生就業(yè)能力職業(yè)目標隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，就業(yè)形勢日益嚴峻。到2013年，大學生畢業(yè)人數(shù)已達到699萬。全球化的知識經(jīng)濟沖擊以及金融危機的影響，大學生就業(yè)形勢已然嚴峻；而大學畢業(yè)生的增長比例與勞動力市場的需求不協(xié)調(diào)，導致用人單位的要求越來越苛刻?！八街梢怨ビ?。”本文以國內(nèi)及國外目前對于就業(yè)能力的研究為基礎(chǔ)，對就業(yè)能力提升進行了初步調(diào)研，認為大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，應形成符合社會經(jīng)濟發(fā)展、教育形勢變革的培養(yǎng)模式，從“個人、組織、國家”三方面，對大學生就業(yè)能力提升的影響進行研究。針對我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，具體闡述高校如何提升大學生的就業(yè)能力。

一、什么是就業(yè)能力

就業(yè)能力在不同的時期、不同的社會體系中有著不同的含義和定位，同時它的研究視角也就不同。對于整個社會來說，就業(yè)能力的提升是實現(xiàn)充分就業(yè)的社會經(jīng)濟目標；對于組織和單位來說，就業(yè)能力的研究是一種人力資源管理工具；對于個人來說，就業(yè)能力是保證從業(yè)與人生發(fā)展的重要指標。

本文以國內(nèi)以及國外對于就業(yè)能力的研究作為基礎(chǔ)，認為就業(yè)能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。綜上所述，就業(yè)能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。

二、就業(yè)能力提升初探

就業(yè)能力作為畢業(yè)生成功就業(yè)的重要方法，我們對其進行了大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前在就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，存在著一些問題?；谝陨显?，我們對于大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升問題進行了研究與討論，以期能發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，使大學生就業(yè)工作能得到更好的開展。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析發(fā)現(xiàn)，目前大學生的就業(yè)能力現(xiàn)狀與社會的需求無法匹配，原因產(chǎn)生在很多方面，而提升就業(yè)能力的方法需要從“個人（大學生）——組織（學校、企業(yè)）——國家（政府、社會）”三方面合理進行，針對目前就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀，對于國家、組織、個人三方面，對大學生就業(yè)能力的提升進行具體分析。

三、提升就業(yè)能力的探索與思考

就業(yè)能力的提升，是一項重要并且系統(tǒng)的工作，需要政府、高校與企業(yè)的相互配合，同時也要求學生自身做出努力。

（一）政府應高度重視大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)大環(huán)境

1.高度重視就業(yè)能力培養(yǎng)，將其作為評價高等教育質(zhì)量的重要指標

就業(yè)能力不僅是對大學生就業(yè)數(shù)量的要求，更是對大學生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。長期以來，我國政府對高校的政策傾斜并未與大學生的就業(yè)能力完全密切的聯(lián)系起來，因此各高校對于“科研成果”的重視超越了人才培養(yǎng)和就業(yè)能力提升。政府應加強高校對就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注，將學生是否具有社會所需求的職業(yè)資格，以及課程設(shè)置是否符合經(jīng)濟發(fā)展需要作為高校辦學資格的重要指標，逐步從對“就業(yè)率”的重視轉(zhuǎn)變到“就業(yè)力”。

2.加強管理，將所有促進大學生就業(yè)項目落實到位

由于近幾年大學生就業(yè)市場供過于求，導致一些部門、地區(qū)出臺了一些就業(yè)壘壁性政策和地方保護性政策。因此，作為政府應有效地加強就業(yè)項目的監(jiān)管力度和政策干預，發(fā)揮指導、監(jiān)督、調(diào)控的職能，使所有大學生就業(yè)項目的開展落到實處，從真正意義上提高大學生就業(yè)能力。

（二）高校應改善職能，調(diào)整培養(yǎng)指標，提升學生就業(yè)能力

1.將就業(yè)能力培養(yǎng)與高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來

目前，各高校都先后建立了就業(yè)指導服務機構(gòu)、開設(shè)了就業(yè)指導課程，但都處于起步階段，沒有形成環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)教育體系。教育方式和手段都較為簡單、單一，缺乏實踐性內(nèi)容；教育機構(gòu)與師資隊伍建設(shè)薄弱。

高校應加快就業(yè)能力培養(yǎng)進程，將就業(yè)能力的培養(yǎng)不斷融入到所有課堂當中，在人才培養(yǎng)過程明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標。讓學生真正具備自主學習、把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、適應環(huán)境變化等多方面的能力，必須在課程中盡可能提供學生發(fā)展和新就業(yè)力技能的機會，同時在最終課程考核中將就業(yè)技能作為指標之一，透過教學設(shè)計，使課堂教學成為傳遞核心就業(yè)技能的工具，將大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)融入高校課程。

2.將校企聯(lián)合擴展到課堂教學當中

高?？梢愿鶕?jù)自己對市場的調(diào)查研究，根據(jù)用人單位對學生的能力需求，確定高等教育的培養(yǎng)目標，從進而使得大學生的能力能夠滿足職位的需求?？梢匝埰髽I(yè)管理人員參與授課，傳授課本知識與具體職業(yè)的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變到強調(diào)對通識、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)。

同時，加強校企之間有效的聯(lián)系機制，促進雙方的有效溝通，促進用人單位向高校傳到需求信號，共同培養(yǎng)大學生就業(yè)能力。用人單位向大學生提供更多的見習和實習的機會，在中小企業(yè)通過將學生短期安置在企業(yè)工作或帶學生參觀企業(yè)、提供他們工作場所等各種就業(yè)前培訓，提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力。

3.充分利用社團的陣地作用，增強學生職業(yè)規(guī)劃意識

近些年，形式新穎、內(nèi)容豐富的高校學生社團不斷增加,他們在高校中是有著社會溝通、就業(yè)服務、就業(yè)觀導向、素質(zhì)拓展、凝聚激勵、企業(yè)文化對接等功能的組織，它們是增強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識以及人生規(guī)劃意識的一個很好的平臺。

4.加強人格素養(yǎng)培育，端正大學生擇業(yè)心態(tài)

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快，企業(yè)經(jīng)營理念不斷更新，需要每一個從業(yè)者都有很好的人格品質(zhì)以及抗壓性。因此，所有高校應加強學生心理發(fā)展方面的建設(shè)。高校在學生心理健康發(fā)展這一工作中應加強就業(yè)心理研究與實踐，培養(yǎng)大學生端正擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己應對挫折的能力，培養(yǎng)主動規(guī)劃人生的信心。

（三）大學生應提高認識，積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

1.轉(zhuǎn)變觀念，以期多元化就業(yè)

當代大學生必須要樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，這是一句陳詞濫調(diào)，同時也是真知灼見。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在目前就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，一些學生對于未來的擇業(yè)目標不明確、職業(yè)觀模糊，無論是否適合自身專業(yè)發(fā)展要求，依然將就業(yè)地區(qū)選在沿海一線城市。在大眾化的教育時代，大學生要從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身的興趣愛好準確定位，客觀的看待自己，要勇于尋找適合自身發(fā)展的崗位，而不是在象牙塔中需找棲息之地。國家經(jīng)濟的發(fā)展以催生了許多新興的就業(yè)崗位，這些崗位同樣能使大學生實現(xiàn)自我價值。

2.建立終身學習的理念

知識經(jīng)濟背景下的就業(yè)，要求大學生樹立終身學習的理念，不斷提高自身的雇傭能力。終身學習，是指貫穿人的一生持續(xù)學習的過程?？傊?，大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)及大學生就業(yè)問題的解決，是一項長期、復雜而艱巨的任務，需要國家、組織以及大學生本人的互相協(xié)作和共同努力。

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