無論是專業(yè)規(guī)劃、育人模式，還是課程教學，最終都要落實到人——教師身上。師資培養(yǎng)也是學校專業(yè)建設中值得關注的一點。

（一）先做學生，再做教師

鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校現(xiàn)有教職工352人，其中近三分之一是涉農(nóng)專業(yè)的教師。雖然這些教師的學術背景一般較好，都是科班出身，但其中相當一部分中青年教師缺少教學經(jīng)驗，因此，學校要求他們在成為一名合格的教師之前，先做勤奮的“學生”。學校師資培養(yǎng)有五大工程：名師培養(yǎng)工程、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師型”教師培養(yǎng)工程、優(yōu)秀教學團隊建設工程、教師培訓工程。拿教師培訓工程來說，既有全校性的普適培訓，如2014年寒假進行了6天的全校教師集中培訓，主要內(nèi)容是教學信息化培訓、教學質量評價體系的研究和制定等；也有針對性的專項培訓，如專門面向10年教齡以下的青年教師，開展以聽課評課、校本校際培訓交流、企業(yè)鍛煉、參加“兩課三賽”（示范課、研究課、技能大賽、信息化大賽、創(chuàng)新大賽）為主要內(nèi)容的專項培養(yǎng)計劃。學校在培訓上舍得投入，6年來，涉農(nóng)專業(yè)累計選派58名教師赴境外學習培訓，參加國家、省“四新”培訓289人次。

另一方面，學校也加強了考核和激勵。陳乃軍校長說，我們學校對教師的考核可能是地方乃至全省同類學校中力度最大的。學校堅持每天一節(jié)全校開放課、每周一次評課研課、每月進行“說課改，研課改，行課改”專項活動，實行“教案送審制”“推門聽課制”“一評三考制”等制度，開展教學“五評比”活動——優(yōu)質課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀聽課筆記評比。對35歲以下的青年教師進行年度（學期）量化考核，在師德素養(yǎng)、教學規(guī)范、班級組織管理、課堂教學（含實習）、參加比賽、教科研工作、信息化水平、課程建設、校企合作等方面分別打分，年度進行排名，前10位的頒發(fā)“優(yōu)秀青年教師”獲獎證書。

一邊拉升，一邊推動，促使學校涉農(nóng)專業(yè)教師的教學水平跨上一個又一個新的臺階。

（二）到企業(yè)去！到農(nóng)場去！

在鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校，剛來的青年教師入職后首先不是考慮去上課，而是去工廠或農(nóng)場“回爐再造”，在生產(chǎn)實踐中掌握職業(yè)技能，了解崗位需要，豐富專業(yè)認知，這成了一項慣例。2011年進校的黃文彬老師介紹說：“研究生畢業(yè)后，我就進入了我們學校生物工程系，可以說是從校門到校門，自己沒有一點生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗。盡管當時系里教師比較緊缺，學校還是把我們都送到企業(yè)去實習，讓我們脫產(chǎn)頂崗，一去就是半年。在這點上學校愿意花時間，也舍得花時間！用陳校長的話說這是磨刀不誤砍柴工。”說著他笑了，“我在企業(yè)里一方面參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，和工人們甩開膀子干，另一方面也到企業(yè)的科學研究院實際搞項目，參與研發(fā)，感受企業(yè)文化。這對我有很大提升，現(xiàn)在我上課時經(jīng)常給學生們講我在企業(yè)的實習經(jīng)歷，學生們都愛聽?！边@種全薪脫產(chǎn)實踐，少則半年，多則一年。學校與鹽城當?shù)氐膼傔_農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、新洋農(nóng)場、濱淮農(nóng)場或校辦的育新種業(yè)有限公司等農(nóng)業(yè)企業(yè)或大型農(nóng)場建立了長期合作機制。除了脫產(chǎn)頂崗進企業(yè)實習外，學校還要求教師利用寒暑假時間或者周末，到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，每年至少1個月，確保他們熟悉行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)，不與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

規(guī)范并以一定時間和深度介入為保證的生產(chǎn)實踐，為學校涉農(nóng)專業(yè)教師向“雙師型”發(fā)展提供了一條便捷的通道。

（三）把論文寫在大地上

陳乃軍校長一直將“把論文寫在大地上”這句話掛在嘴邊，他推崇的“全國三農(nóng)人物”、鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)專家趙亞夫，其扎根農(nóng)村、服務農(nóng)民的事跡就是這句話的現(xiàn)實寫照。因此，學校要求涉農(nóng)專業(yè)教師運用所學，回饋農(nóng)村。依托江蘇省“掛縣強農(nóng)富民工程”和相關的生產(chǎn)實踐活動，學校一批又一批中青年教師奔赴田間地頭，在建湖縣、濱?？h、阜寧縣等地留下了服務“三農(nóng)”、提升自我的足跡。學?？萍籍a(chǎn)業(yè)處的朱愛民老師說：“在建湖縣，我們一般當天去當天回，不留宿，不給農(nóng)民添麻煩，平均一年我們這個點要去30多次，就是現(xiàn)在還有20多名教師在村里一線進行指導。在這個過程中，我們也受益匪淺，有時候農(nóng)民能教給我們很多實用的東西?！痹谂c學校掛鉤的建湖縣，教師們開展了新產(chǎn)業(yè)富民工程、新品種富民工程、新技術富民工程、新農(nóng)民培訓富民工程、信息服務富民工程，對梅蘇村花卉苗木、三虹村有機稻米、北秦村水稻雜交制種、岡北村設施葡萄、強為村特種蔬菜生產(chǎn)加工進行具體指導扶持，利用育新種業(yè)有限公司，推廣擁有自主知識產(chǎn)權的“蘇棉26”“鹽雜3號”棉花、黑大麥、水稻等優(yōu)質品種的種植，推廣“無公害農(nóng)產(chǎn)品商品化技術”“高效種養(yǎng)配套技術”“高效農(nóng)業(yè)露天集成技術”“沼氣池、塑料大棚、防蟲網(wǎng)配套技術”“高效農(nóng)業(yè)設施生產(chǎn)集成技術”等10項新技術，各類農(nóng)民培訓每年8000多人次，教師下鄉(xiāng)服務有150多人次。2014年，學校又開展了“百名專家進園區(qū)，服務經(jīng)濟做貢獻”活動，全校100名擁有高、中級職稱的教師，面向全市30家農(nóng)業(yè)園區(qū)和工業(yè)企業(yè)，重點在技術服務、項目合作、基地建設和市場調(diào)研等方面開展科技服務和校企合作，每人每年的服務時間累計不少于30天，其中參與的涉農(nóng)專業(yè)教師就有59人。

教師們運用所學服務農(nóng)村農(nóng)業(yè)實踐，同時也在反哺教學。朱愛民老師根據(jù)自己指導農(nóng)民進行水產(chǎn)養(yǎng)殖的經(jīng)驗，撰寫了相關校本教材，并將統(tǒng)編教材不適應地方情況的內(nèi)容進行精簡。2005年，東臺市有2萬畝桑樹得了“侏儒癥”，當?shù)剞r(nóng)技人員解決不了，向學校求助。以蔡國祥教授為首的教師團隊展開了科研攻關。他們發(fā)現(xiàn)這是一種“革蘭氏陰性細菌”導致的感染，可是當時并沒有現(xiàn)成的解決辦法。為了調(diào)配解治的農(nóng)藥，學校的實驗室達不到要求，他們就去借高校、農(nóng)科站的實驗室進行試驗，經(jīng)過反復研制，“防治強抗藥性桑螟的復配農(nóng)藥”解決了問題，并取得國家專利。學校類似這樣獲得專利的科研項目還有4項。教師的專業(yè)發(fā)展要靠科研引領，而涉農(nóng)專業(yè)教師的科研命題只有來自于大地再回饋大地才最有價值，他們的努力實踐了陳校長這句話的真義。

涉農(nóng)專業(yè)難辦，所以更需要堅守，更需要智慧，也更能創(chuàng)造出難以比擬的價值。相信鹽城生物高等職業(yè)技術學校，這所先后獲得農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術培訓基地、省高水平示范性實訓基地建設立項學校、鹽城市富民創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡大學建設單位等稱號的歷史悠久的學校，農(nóng)業(yè)大市鹽城唯一的一所“農(nóng)”字頭學校，將在打造“高效農(nóng)業(yè)全省第一市，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟總量全國第一市”的發(fā)展大潮中，以最深沉的責任感、使命感，邁出獨屬于農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的踏實、穩(wěn)健的發(fā)展步伐。

（呂興祥系南京師范大學教育科學學院在讀研究生）