讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中玩出新意

魏小云

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒?qū)τ變旱陌l(fā)展有獨特的作用，大量研究表明，游戲?qū)和J知發(fā)展和社會性發(fā)展均有積極的作用。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，結(jié)構(gòu)游戲就是運用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。同樣，結(jié)構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展也有積極的影響。例如，兒童通過反復(fù)觀察與接觸積木，能積累大量關(guān)于積木的形狀、質(zhì)量、顏色等感性經(jīng)驗，這有利于兒童今后將這些經(jīng)驗遷移到對客觀世界的認識上。在搭建的過程中，物與物的聯(lián)系也將逐漸展現(xiàn)在兒童面前。實際上結(jié)構(gòu)游戲也讓幼兒獲得社會性發(fā)展的機會。有研究顯示，在積木數(shù)量充足的情況下，幼兒很少出現(xiàn)攻擊行為，在遭遇問題時，幼兒會和同伴一起協(xié)商解決。

在幼兒園的區(qū)域游戲中，結(jié)構(gòu)游戲一般不受老師的重視，在觀摩幼兒園的區(qū)域游戲時，我們不難發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的冷清，作品的單調(diào)、材料的缺少、常規(guī)的混亂等等，而結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展成長中的作用是毋庸置疑的，結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意義的活動，對發(fā)展幼兒想象力、審美能力、體力、情商和促進幼兒全面發(fā)展有著重要的作用。我們因地制宜，結(jié)合我園《幼兒結(jié)構(gòu)游戲的實踐研究》的課題研究，意在促進幼兒結(jié)構(gòu)游戲水平的提高，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中玩出心意，發(fā)展幼兒多方面的能力。

一、因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

1.合理規(guī)劃活動區(qū)域，開拓游戲空間。由于受到場所的影響，我們班級的游戲場地較小。教室、臥室是分開的兩大間，還有一個陽臺作為區(qū)域游戲的場地。結(jié)構(gòu)游戲區(qū)以前就放在陽臺，跟別的游戲區(qū)擠在一起，每次只能容納2-3個幼兒活動，而且幼兒的作品時不時會被來來往往的小朋友碰倒。經(jīng)過長時間的觀察，我們決定給孩子一個相對獨立的空間，開闊一點，幼兒進出方便，不影響幼兒作品的陳列。于是我們把臥室的床重新擺放，騰出相對大的空間，便于幼兒取放玩具、展覽作品，因地制宜，充分發(fā)揮空間的最大功效。在臥室的走道，擺放積木柜子，單獨放不易整理的積木，便于幼兒在大的過道處搭建大型作品。

2.提供豐富多彩的玩具。幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲材料投放缺乏科學(xué)性：積塑較多，積木較少；彩色材料較多，單色（素色）材料較少。有研究發(fā)現(xiàn)：單色結(jié)構(gòu)材料更有利于兒童建構(gòu)行為的發(fā)展。易倒易建的積木對兒童發(fā)展具有獨特作用，不同結(jié)構(gòu)化輔助材料對不同年齡兒童的結(jié)構(gòu)游戲具有不同價值。幼兒園加大了投入，班級新增了單色積木、螺絲組合玩具、雪花插塑等，在投放結(jié)構(gòu)材料時衡量材料對兒童的發(fā)展價值，以個性化方式投放結(jié)構(gòu)材料。

3.提供輔助材料。之前我們?yōu)橛變簻蕚涞挠螒虿牧弦话闶鞘孪忍峁┖蜏蕚浜玫某善凡牧?，往往在游戲深入開展以后，常出現(xiàn)無輔助材料可用的現(xiàn)象，幼兒臨時生成的游戲沒有材料支持。為了支持幼兒游戲，我們在各班級設(shè)置了“萬能箱”。師幼共同收集各種各樣的材料， 如各類紙制品（紙、紙盒、紙袋等）、塑料制品（海綿、泡沫、塑料瓶、塑料袋、塑料管等）、毛線、布條、易拉罐等，供幼兒尋找替代物或制作物品，這些東西很快會在幼兒的結(jié)構(gòu)游戲時派上用場，變成路燈、房子的柱子等。

4.家園合作，玩具共享。加強家園合作，鼓勵幼兒將家里的閑置玩具帶到幼兒園與大家共享。每個幼兒家里都有幼兒玩了一段時間后就沒有興趣的玩具，我們與家長溝通，將幼兒家中閑置的玩具材料帶到幼兒園與大家共同分享。這樣，全班幼兒能接觸到更加豐富多彩的玩具材料，感受多種玩具的玩法，獲得多種玩法和技能。

二、因人制宜，指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲

教師的指導(dǎo)在活動的開展中起著重要的作用，教師適時、適當?shù)刂笇?dǎo)能使活動不斷深入和發(fā)展，使幼兒的能力不斷得到提高，還能使活動更貼近幼兒的生活。教師面對的每一個幼兒都是不同的，他們來自不同的家庭，具有不同的經(jīng)驗，要幫助幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中表達、提高，需要教師因人制宜。

1.從幼兒興趣點出發(fā)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲。在確定游戲內(nèi)容時，我們更多地關(guān)注幼兒的興趣點，順應(yīng)孩子內(nèi)在的真正需求，把主動權(quán)還給孩子，將視野轉(zhuǎn)向孩子，根據(jù)幼兒的興趣點確定內(nèi)容。在活動中，教師應(yīng)是一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者。給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境，適時介入幼兒活動，關(guān)注幼兒的生成，并根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

2.順應(yīng)幼兒需要，指導(dǎo)幼兒游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，要滿足每個幼兒的建構(gòu)需求，需要教師學(xué)會觀察幼兒，傾聽幼兒的心聲，用暗示性的語言引導(dǎo)幼兒借助輔助材料進行建構(gòu)，幫助幼兒獲得成功的體驗。結(jié)構(gòu)游戲中有一些幼兒游離在游戲之外，此時教師就要做幼兒的玩伴，和他們一起邊聊邊玩，帶動幼兒進入游戲之中，教師的玩伴身份能給幼兒帶來安全感，引發(fā)幼兒獨立建構(gòu)的興趣。

3.細心觀察，把握指導(dǎo)時機。在幼兒游戲中，教師的細心觀察和把握指導(dǎo)的時機非常重要，細心地觀察能發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點及游戲中出現(xiàn)的問題，而正確把握指導(dǎo)的時機能及時有效地引導(dǎo)幼兒解決問題、推進游戲。我們教師不要急于去指導(dǎo)他們?nèi)绾斡螒?，而是?yīng)該去觀察他們?nèi)绾斡螒颍@種觀察不是盲目的，教師應(yīng)該要有明確的觀察目的，再配合隨機性教育。在結(jié)構(gòu)游戲“機器人”活動中，晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)他做好的機器人站立的時間很短，他嘗試了很多辦法，在他想放棄的時候，老師說“這個機器人是要修理嗎”，自然地介入到游戲中，然后跟晨晨一起想辦法，用增加底座重量的方法讓機器人站了起來。

4.展示講評，提升幼兒的結(jié)構(gòu)游戲的水平。在游戲中，常常出現(xiàn)一些富有創(chuàng)新的行為，我們及時保存幼兒的作品，進一步啟發(fā)積極思維。如小朋友們經(jīng)過一個星期的建構(gòu)，展現(xiàn)了一座“幸福小區(qū)”的全貌，我們覺得這個作品太好了，就邀請老師和中、大班的孩子來參觀，得到了老師和小朋友們的贊嘆，“建造師”們感覺非常自豪。除了正常展示幼兒的作品，讓大家得到啟發(fā)，我們還運用隨機評議的方法，對幼兒的建構(gòu)行為及時地加以肯定，推動幼兒結(jié)構(gòu)游戲水平的提高。

幼兒的建構(gòu)能力遠遠超過我們的想象，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛的活動，我們充分挖掘結(jié)構(gòu)游戲潛在的教育價值，引導(dǎo)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中獲得多方面的發(fā)展。

（江蘇省儀征市振興幼兒園）endprint