胥加洲

從教多年，在“打不打?qū)W生”的問題上，我也曾經(jīng)有過糾結(jié)，走過了三個階段。

第一階段：初工作時

才工作，我被分配在鄉(xiāng)村初中。當(dāng)時學(xué)校要分數(shù)、家長要成績，在那種環(huán)境下，教育學(xué)生基本是一種方法——棍棒教育。我也不例外。學(xué)生作業(yè)完不成，打；上課違反紀(jì)律，打……絕大多數(shù)學(xué)生都被馴服，但也有極個別“刺兒頭”。不過我不怕，自有一番說辭。

記得有一次，有個“老大難”作業(yè)又沒寫。我當(dāng)時年輕氣盛，跑過去一把抓住他衣襟，把他從座位上拉到前面，順手拿起板子就要打他手心。誰知那個學(xué)生有點倔，始終不肯把手伸出來。我有點憤怒了，感覺在學(xué)生面前臉上掛不住，伸手拽了幾次，沒有拽過他的手，就一把把他拉過來，拿起板子，照他屁股上來了幾下。這下可捅了馬蜂窩。那個學(xué)生蹦起來，哭喊著向外跑，說要到教育局告我。

一時場面有點失控。一旦讓他沖出教室，那將成為全校的新聞。我上前一把抓住他，然后把他“請”到教室后面“冷靜冷靜”。

課后，我把他帶到辦公室里問他：“憑什么到局里告我？”

他振振有詞地說：“現(xiàn)在打?qū)W生是違法的。你打我，我當(dāng)然要到局里去告你！”

我不由得想笑。我忍住了，嚴肅地對他說：“想不到你還懂法。既然你懂法，那我們就談?wù)劮?。我承認，打?qū)W生是違法的。但是你有沒有想過，你不寫作業(yè)，是不是也沒有遵守《中學(xué)生守則》呢？”

他啞口無言。

我知道自己有點強詞奪理，但就憑這一招，也的確唬住了不少學(xué)生。

第二階段：兩三年后

兩三年后，我經(jīng)歷了許多事，也成熟了許多，但我仍改變不了沖動的毛病。這不，故事來了。

一天晚上，我照常坐班，卻發(fā)現(xiàn)少了幾個住宿生。問學(xué)生后得知，他們集體去校園附近的臺球室玩了。我抑制不住惱怒，連忙去臺球室把他們找回來，接著在辦公室里把他們揍了一頓?！敖心銈兺妫〗心銈兺?！”我還嫌不解氣，又照他們小腿上猛打了幾板子，結(jié)果不小心把板子打斷了。

這時，我冷靜下來了，也感到有點害怕，畢竟那時對體罰已經(jīng)有點“上綱上線”了。我讓他們先回班。學(xué)生也被我打蒙了，他們沒有吭聲，低著頭走了。過了一會兒，我有點不放心，想進班去看看他們幾個的情況。走到教室外面，就聽到這幾個學(xué)生在交談：“不得了，語文老師瘋了！” “沒想到他這么厲害！下次再也不敢了……”我稍覺欣慰，想不到一頓打還有這樣的效果。不過，也有點不放心，就走到他們跟前，悄聲問他們感覺怎么樣，有沒有被打得受不了，他們連連說：“不礙事，不礙事?！?/p>

下了自修課，我還是不放心，又找了一些膏藥，到宿舍里去看他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們小腿上的確有了青斑，而且很嚴重。我心中著實過意不去，邊給他們貼膏藥邊說：“這次是老師不對，下手有點重了。但你們自己也想想，上自修課出去玩，應(yīng)該不應(yīng)該？”這幾個學(xué)生都不吭聲。

后來我聽到他們在背后議論，說原來語文老師也知道害怕?。?/p>

我開始知道小心了。就憑這份小心，我也的確得到了不少學(xué)生的諒解。

第三階段：此時此境

我現(xiàn)在在小學(xué)工作，當(dāng)教師多年，各方面漸漸成熟了，再加上面對的又是天真可愛的小學(xué)生，所以我對待他們一直很友善。但即便這樣，偶爾也會動手“打人”，不過性質(zhì)已經(jīng)不一樣。

這不，又有學(xué)生不寫作業(yè)了。我喊這個學(xué)生上來，嚴厲地問：“作業(yè)為什么沒寫？”

那學(xué)生辯解：“忘記了……真的，忘記了……”

“那好，把手伸出來，先打兩板子，好讓你長長記性?！闭f著，我就拿出了板子。

那學(xué)生有點無奈，只好伸出左手，一臉痛苦的表情。

我揚起板子，“啪”的一聲，班上學(xué)生都嚇了一跳，那學(xué)生也嚇得閉上了眼，但他并沒有感覺到疼，原來我把板子打在旁邊桌子上了。

“剛才沒打著，再來！”我說著，又揚起板子，“啪”的一聲，又打在旁邊的桌子上。

……

我停下板子，問：“你說你該不該打？”

“該打！”那學(xué)生老老實實地回答。

“的確該打！作業(yè)不寫，就應(yīng)該受到懲罰。不過這一次就算了，下次再犯，一并打！”我“義正辭嚴”地對他說。那學(xué)生如釋重負地回座位上去了。

呵呵，就憑這一手假打，我也得到了不少學(xué)生的喜愛。