王慧玲

摘要：導師與研究生之間的關系對研究生的學習和生活發(fā)揮著重要作用，它直接影響著研究生培養(yǎng)質量的高低。從導師與研究生關系的內(nèi)涵和本質、類型、存在的問題、原因以及構建和諧導師與研究生關系的途徑這五個方面對導師與研究生關系的文獻進行梳理分析。

關鍵詞：導師；研究生；關系

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0090-03

隨著我國高等教育大眾化程度的不斷提高，研究生的規(guī)模也在不斷擴大。如何提高研究生教育質量，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高級人才，越來越受到人們的關注。當前我國研究生的培養(yǎng)主要實行導師負責制，導師直接負責指導和管理學生，在這一過程中，導師與研究生之間的關系對研究生的學習和生活發(fā)揮著重要作用，它直接影響著研究生培養(yǎng)質量的高低。本文對國內(nèi)學者有關導師與研究生關系的研究成果進行整理和總結，旨在促進人們對這一問題進行更深入的研究。

一、導師與研究生關系的內(nèi)涵和本質

關于導師與研究生關系的內(nèi)涵，多數(shù)學者認為它主要是一種“導學關系”。樓成禮等學者認為，以研究生為主體、導師為主導的“導學關系”，是研究生培養(yǎng)過程中師生關系的基本定位[1]。導學關系即研究生在導師指導下完成課程學習、參與課題研究、撰寫學位論文，并在此過程中學會做學問、學會做人所形成的一種教學關系[2]。張博文等學者認為，導師與學生是一種以導師為主導、以學生為主體，教學相長、辯證統(tǒng)一的關系[3]。

此外，葉志明認為，導師與研究生的關系體現(xiàn)在以下兩個方面：一是師生關系，二是科研合作關系[4]。畢鶴霞認為，導師與研究生的關系應該是在育人宗旨指導下的“生活關系”，導師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師者，更應該是研究生學習生活中的良師益友或引路人，這樣的師生關系更注重以人為本，更注重人文關懷[5]。

關于導師與研究生關系的本質，張靜認為在社會轉型期，它是為實現(xiàn)教育目標，導師與研究生以其獨特的身份和主體地位通過教與學的活動而形成的多性質、多層次的關系體系。其中，導學關系為最高核心層次，是主線，它制約著師生間的管理關系、人際關系、倫理關系等[6]。

二、導師與研究生關系的類型

關于導師與研究生關系的類型，不同學者有不同的看法。許克毅等學者認為導師同研究生之間的關系可以分為權威型、和諧型、松散型和功利型這幾種類型[7]。陳世海等學者將導師與研究生關系類型分為老板雇員型、父母子女型、純學術型、平等朋友型和其他類型[8]。高鵬等學者在對導師與研究生關系進行調查和實證分析時將導師與研究生的關系分為普通師生型、良師益友型、家長子女型和老板員工型[9]。喬曉艷認為當前導師與研究生關系的主要類型有“老板—雇員”型師生關系、“放羊”型師生關系和“權威—服從”型師生關系[10]。

三、導師與研究生關系存在的問題

（一）導師對研究生缺乏有效的學術指導

一些學者指出，在培養(yǎng)研究生的過程中，導師或因自身私務較多，或因自身能力相對較弱，不愿將更多精力放在對研究生的學業(yè)指導上。由于導師放棄了在研究生培養(yǎng)過程中的主導作用，研究生的主體地位就更加無從談起，導學關系自然就成了鏡中花、水中月[11]。

還有學者們認為，目前，許多研究生導師在承擔教學、科研任務的同時，還在行政機關擔任各類行政管理職務，這就使其本來就有限的指導學生的時間受到更多的擠占[12]。

（二）導師擁有絕對權威，學生對導師的觀點和思想全盤接收

有學者認為導師的絕對權威越來越多地體現(xiàn)在當前的師生關系中，許多導師在研究生教育和教學過程中處于主導地位，具有絕對的話語權，研究生則處于受支配的地位。一些導師一切以自己的想法為出發(fā)點，很少過問研究生需要什么，很少給研究生以自由發(fā)展的空間[13]。

而且，還有學者指出，研究生在學習過程中由于受導師學術思想的影響，很難形成有獨創(chuàng)性的學術觀點和學術思想，做學問沒有自己的特色，只是導師思想的簡單延續(xù)，缺乏創(chuàng)新，這與當前研究生培養(yǎng)中要倡導積極進行學術創(chuàng)新的治學理念是不一致的[14]。

（三）導師與研究生關系利益化

近幾年來，許多研究生把自己的導師稱作“老板”，這種稱呼的出現(xiàn)反映了師生之間關系的變化，師生關系被嚴重社會化了[15]。一般來說，導師會有自己的項目課題甚至自己的公司，他們會叫自己的學生協(xié)助自己的工作和科研，出于對學生的培養(yǎng)和鍛煉，這是必要的[16]。然而，導師召集研究生參與課題研究，研究生往往是以純粹勞動力的身份接受和完成導師分配的任務，導師則給予研究生一定的報酬[17]。在這種雇傭關系中，研究生很難獲得系統(tǒng)的科學方法和知識，同時，一些簡單的重復勞動嚴重地消耗了研究生的學習和科研時間。

（四）師生間缺乏有效的思想和情感溝通

龔麗等學者在調查中發(fā)現(xiàn)，僅有小部分研究生會經(jīng)常主動與導師進行溝通，多數(shù)研究生與導師溝通的主動性不夠[18]。也有一些學者指出導師與研究生之間學術領域外的交流往往被忽視，師生之間缺乏必要的思想交流和情感溝通，導師無法發(fā)揮其意志品格和精神作風等方面潛移默化的引導教育作用[19]。

四、導師與研究生關系存在問題的原因

（一）研究生擴招

目前，我國研究生擴招，師資隊伍建設的滯后和硬件條件不足，在客觀上影響了導師與研究生之間的關系。

由于研究生擴招，導師的增長速度跟不上學生的增長速度，導師所帶的學生越來越多，導師對每個學生的指導時間和力度勢必會相對減少和削弱[20]。從硬件設施和科研資金的投入來看，高校在研究生培養(yǎng)方面的物質投入也落后于研究生招生規(guī)模擴大的需要。很多導師利用有限的時間對研究生進行指導往往受制于客觀科研條件不足，而不得不降低對研究生的學習要求，這也成為影響研究生與導師間關系的重要因素之一[21]。

（二）缺少有效的研究生導師管理機制

導師在承擔了繁重的科研、教學任務的同時，對于研究生的指導工作往往是“心有余而力不足”。與此同時，許多高校并未針對目前的現(xiàn)實情況及時建立起行之有效的研究生日常教育管理體制，使得研究生導師制運行過程中的矛盾更加凸顯，甚至嚴重激化[22]。同時，一些導師擁有對學生培養(yǎng)的絕對權力和自由，而學校相關管理部門在制度上未設計有效的監(jiān)督體系，這使得研究生階段師生地位嚴重不平等，為部分導師蛻變?yōu)椤袄习濉绷粝铝俗銐虻目臻g[23]。

（三）導師和研究生過于追求經(jīng)濟利益

一些學者認為，首先導師，尤其是理工等實用類專業(yè)的導師，是掌握著可以隨時轉化為巨大財富的知識的所有者，這些導師很容易蛻變?yōu)槔习濉Ｆ浯?，學生之所以甘當廉價雇員，無非也是想獲得經(jīng)濟利益[24]。因此，近些年來，有些導師和研究生追求經(jīng)濟上的利益是造成師生關系出現(xiàn)問題的一個重要原因。

（四）導師和研究生自身的主觀因素

從導師角度看，有學者認為導師承擔的科研項目、導師的科研能力和水平、導師的指導方法以及導師同研究生之間相處的方式是影響導師和研究生關系的主要因素[25]。也有學者認為導師的指導風格與素質、導師的課題與經(jīng)費也是影響導師和研究生關系的重要因素[26]。

從研究生角度看，一些學者認為研究生學習的積極性和主動態(tài)度從基礎上決定了二者之間的關系[27]。同

時，還有一些學者們認為研究生的自覺學習能力、求知欲以及社會成熟程度也是影響導師與研究生關系的重要因素[28]。

五、構建和諧導師與研究生關系的途徑

（一）倡導“平等民主型”師生觀

一些學者認為，和諧師生關系的形成與完善要經(jīng)歷一個過程，理論上需要高等教育的整體行動，但在多數(shù)情景下主要表現(xiàn)為導師與研究生的個體行為。這種行為的邏輯起點，是要深刻思考導師與研究生應該倡導怎么樣的價值取向，為師生和諧關系的發(fā)展提供科學依據(jù)。構建和諧導師與研究生關系，應積極倡導“以人為本”、“平等和諧”的民主型師生觀[29]。

（二）完善研究生培養(yǎng)制度

1.改革研究生招生制度。龔麗等學者認為，要改革研究生招生制度，建立起吸引優(yōu)秀人才的機制，把真正希望通過研究生學習以更好獲得為社會做貢獻本領的優(yōu)秀人才選拔出來。同時，各高校研究生培養(yǎng)機構，在申報招生數(shù)量的時候也要結合自身實際情況，上報適當?shù)恼猩鷶?shù)量，防止招生人數(shù)過多，超出自身能力范圍，致使研究生培養(yǎng)質量受到影響[30]。

2.優(yōu)化研究生培養(yǎng)制度。一些學者主張優(yōu)化研究生培養(yǎng)制度[31]，改變研究生對導師的絕對依賴局面。雖然絕大多數(shù)的研究生導師提倡民主，尊重學生，但畢竟沒有制度上的保障，不能確保學生的利益得到最大體現(xiàn)。因此，我們有必要吸取北美導師集體負責制的某些形式，以某個導師集體取代某個導師來對研究生進行指導，以防止某個導師對學生產(chǎn)生絕對影響，從而束縛學生多方面的發(fā)展[32]。

3.完善導師管理制度。首先，一些學者認為要完善導師遴選制度，加大對導師的遴選、考核力度[33]，在導師遴選上，不但要注重對導師學識上的要求，更要注重對師德修養(yǎng)的考察[34]。其次，學者們主張優(yōu)化導師業(yè)績制度[35]，優(yōu)秀的導師不僅自己要成為大師級人物，更重要的是要培養(yǎng)出大師級的人物[36]。再次，一些學者主張推行導師問責制[37]。

4.健全師生互選制度。一些學者主張健全師生互選制度，改變報考時就確定導師的慣例，為研究生與導師互相選擇提供更多的機會，將選擇空間擴大、時間延長。在教學過程中雙方交流的基礎上，師生之間各自憑借自己的實力和需求來相互選擇，以此實現(xiàn)師生關系的優(yōu)化[38]。

（三）合理運用經(jīng)濟杠桿

一些學者認為在師生關系中可以運用經(jīng)濟杠桿，政府和社會應該加大對大學科研經(jīng)費和培養(yǎng)經(jīng)費的投入[39]。目前我國研究生的經(jīng)濟條件很不理想，但如果他們能夠在研究生階段就以自己的知識勞動獲得相應的報酬，那么他們從事科研的努力程度和專心程度將會大大提高[40]。

（四）加強導師與研究生之間的溝通與配合

1.導師方面。首先，導師要熱愛學生、關心學生、了解學生、愛護學生、以師德感化學生，這是塑造良好師生關系的前提[41]。其次，導師不僅要加強對研究生學業(yè)上的指導，還要注重對研究生的思想道德加以培養(yǎng)和引導[42]。再次，導師要盡可能地利用空閑時間加強師生交流，善于從學生言行舉止中洞察學生的內(nèi)心，營造寬松的氛圍，幫助學生解決實際困難[43]。

2.研究生方面。首先，研究生必須做到“尊師”，才能得到導師的尊重和愛護[44]。其次，研究生應該從自身出發(fā)，提高自主性和主動性，多與導師主動溝通交流，定期匯報學習生活情況[45]。再次，研究生要擺正心態(tài)、建立自信，善于規(guī)劃和管理好時間，積極主動求教，既注意傾聽導師的意見，又善于選擇和決斷，并形成適合自身學習成長和學術進步的理念和構想，這樣才能建立良好的師生關系[46]。

總之，當前國內(nèi)關于導師與研究生關系的研究已取得了一定的成就，然而，仍然存在一些不足和缺陷。一直以來，國內(nèi)關于高校師生關系研究的論文數(shù)量很多，然而，學者們對導師與研究生關系進行專門研究的論文數(shù)量卻比較少。在查閱到的文獻資料中，有關導師與研究生關系的文章大都是議論文，從經(jīng)驗出發(fā)的感悟性、思辨性文章占主流，相關的實證性研究文章很少。同時，采用跨學科的研究方法，對導師和研究生關系進行多學科、多視角的綜合研究也非常少。此外，很多研究缺乏相應的理論支撐，一些文章對導師和研究生關系的研究往往停留于表面，研究不夠深入、透徹。這些都是我們未來的研究需要努力改進和提升的地方。

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