寧波萬里國際學(xué)校（以下簡稱萬里）創(chuàng)辦于1995年，隸屬于浙江省萬里教育集團(tuán)，創(chuàng)辦者是徐亞芬女士與應(yīng)雄先生。當(dāng)時(shí)，第一批招生288名，到了1996年就發(fā)展到900多名學(xué)生，到了1997年就已經(jīng)有1 800名學(xué)生。北京師范大學(xué)教育家書院此次學(xué)校發(fā)展診斷活動(dòng)就是到1997年動(dòng)工開建的校區(qū)觀摩、學(xué)習(xí)與診斷。

一、學(xué)校基本情況

林良富校長介紹，浙江萬里教育集團(tuán)既不像純粹的公辦校，也不像純粹的民辦校，應(yīng)該是一類帶有自收自支性質(zhì)的民辦校，但它把所有積累的資產(chǎn)登記為國有資產(chǎn)，即國家沒有投入一分錢，但集團(tuán)積累的資金全部登記為國有資產(chǎn)。政府高度重視萬里的發(fā)展，例如時(shí)任浙江省省委書記的張德江同志就7次到校進(jìn)行督導(dǎo)。

2003年，集團(tuán)與英國諾丁漢大學(xué)進(jìn)行了洽談，合辦了寧波諾丁漢大學(xué)，2004年正式招生。這也是中外合作辦學(xué)條例出臺(tái)以后，我國第一所具有獨(dú)立法人資格的國外優(yōu)質(zhì)大學(xué)。我國頒布《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》后，在“公進(jìn)民退”的選擇中，寧波政府部門也征求了集團(tuán)的意見，最終決定集團(tuán)的義務(wù)教育學(xué)校選擇公辦，高中學(xué)校由市教育局直屬改為民辦?，F(xiàn)在辦學(xué)轉(zhuǎn)制的系列工作進(jìn)入尾聲，新啟用的學(xué)校名稱是“寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)?！?。

該校汪陽合副校長介紹小學(xué)目前既有民辦的，也有公辦的。民辦的是寧波萬里國際學(xué)校小學(xué)部，公辦的是高新區(qū)外國語學(xué)校小學(xué)部。對高外小學(xué)部，學(xué)校制訂了三年規(guī)劃，16個(gè)字：生態(tài)課程、綠色評價(jià)、陽光校園、幸福師生。前兩者是學(xué)校發(fā)展的抓手，要?jiǎng)?chuàng)造生態(tài)多元的課程讓孩子茁壯成長；改進(jìn)現(xiàn)有評價(jià)方式，讓孩子成長更健康。后兩者是追求目標(biāo)。學(xué)校一直致力于開展自主課堂的改革。

教學(xué)處主任鄭水忠老師為大家介紹了學(xué)校省級課題“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)課堂模式的實(shí)踐與研究”歷經(jīng)三年多所取得的成效：第一，形成了學(xué)校教學(xué)改革的基本理念和核心共識。小學(xué)的理念是：先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)教相融、教學(xué)相長；高外初中是：先學(xué)后教、以學(xué)定教、研學(xué)促教、評學(xué)論教。核心共識有：構(gòu)建以生為本的核心文化，促進(jìn)素質(zhì)合作的深層次化，達(dá)到和諧發(fā)展。第二，提煉出了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式。高外初中有六個(gè)學(xué)，引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。小學(xué)則將組學(xué)包含在展學(xué)中，即先組內(nèi)學(xué)習(xí)再展學(xué)，所以是五個(gè)學(xué)。因?yàn)橛械恼n如在展學(xué)之前進(jìn)行組學(xué)的話，組內(nèi)學(xué)生可能認(rèn)為自己的想法不如組長的，就會(huì)全部改為與組長一致，所以，小學(xué)沒有將組學(xué)單列出來。第三，探索基于教改理念的主體模式下的變式與子模式群。研究最終的目的就是要超越模式，但是這個(gè)過程，先有主體模式，再有變式，最后才是理念支撐下的基本教學(xué)范式的研究。

鄭水忠老師也介紹了研究中遇到的一些困惑，包括：（1）課堂生成的內(nèi)容多了，預(yù)設(shè)的內(nèi)容就難以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，即經(jīng)常時(shí)間不夠；（2）學(xué)生小組圍坐引起的注意力分散問題；（3）教學(xué)評價(jià)問題，到底什么樣的課是一堂好課；（4）如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；（5）如何評價(jià)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的程度。

初中部校長助理黃玉華老師介紹了初中部教改情況。初中部發(fā)展的路徑是從模式推動(dòng)到要素推進(jìn)，將自主發(fā)展教育思想具體化，制定具體明確的發(fā)展目標(biāo)，例如，爭創(chuàng)一流競爭力的寧波優(yōu)質(zhì)學(xué)校。目前初中部已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)發(fā)展階段，細(xì)化自主德育，優(yōu)化自主課堂，活化自主研究，強(qiáng)化自主管理，深化自主文化。在這五年當(dāng)中，初中部一直在追尋模式的轉(zhuǎn)變，初具三個(gè)模式：自主德育的一二五模式，自主課堂的三環(huán)六學(xué)模式，教科研訓(xùn)一體化自主研修的教師培養(yǎng)模式。其中的突破口是自主課堂，圍繞自主課堂的變革，教科研訓(xùn)一體化，立足于實(shí)踐，提出一些課題研修。

在推進(jìn)的過程中，課堂發(fā)生了變化，主要是靠模式推動(dòng)，這個(gè)模式承載著“讓教與學(xué)”的理念。在整個(gè)模式推動(dòng)階段，學(xué)校尊重教師的自主創(chuàng)造和學(xué)科特質(zhì)，采取要素組合的方式替代了劃一的模式結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)更加具有靈動(dòng)性。在研究白板展示的過程中，也經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段，剛開始的白板就是簡單呈現(xiàn)，然后提煉結(jié)合，現(xiàn)在能脫稿進(jìn)行闡述。從學(xué)生行為變化看，剛開始學(xué)生也很新鮮，抄點(diǎn)答案練一練，然后逐漸發(fā)展為脫稿表述。整條主線就是思維的發(fā)展、思維的碰撞與信心的提升。

二、學(xué)校觀摩情況

步入萬里的校園，除了一些綠植可顯示出建校的年頭，整體校園的規(guī)劃與建設(shè)絲毫不遜于現(xiàn)今新建的一些學(xué)校，既精致又大氣。書院研究員聚集在顧明遠(yuǎn)先生為該校的題詞和親身栽種的植株之下，合影留念，并與郭華教授一起種植了一棵樹以紀(jì)念此次的相聚與到校診斷活動(dòng)。

步入萬里各個(gè)班級教室，頓然感受到課堂的變革已靜悄悄地發(fā)生在這里，學(xué)校的教改理念和實(shí)踐居于全國的先列。學(xué)校為書院研究員展示了小學(xué)、初中各一節(jié)課堂教學(xué)，學(xué)生在小組圍坐的課桌前先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后各小組聚集到位于教室四周屬于自己小組的一塊白板之前，先將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果書寫在小白板上，然后相互講解與提問。在各小組充分討論、修正的基礎(chǔ)上，教師把所有的學(xué)生集中在教室一側(cè)的一面墻之前，請大家針對這面墻上幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)展示給予點(diǎn)評，并可提出自己小組的獨(dú)特見解?？粗鴮W(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)的沉靜凝思，在組內(nèi)展示時(shí)的熱烈研討，在班級主講時(shí)的精練到位，可知學(xué)校在追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的成效。

課堂上，教師看似成了一位無所事事的旁觀者，“溜達(dá)”于各小組的白板前，一節(jié)課聽不到他的多少話語，但在課堂的“背后”，實(shí)則有教師多少的辛勤研磨與思考。例如，就學(xué)生文本式導(dǎo)學(xué)案中如何追求內(nèi)容自主，方式、形式的自主，還有評價(jià)上的自主，教師有深入的研討與反思。小組主講，讓學(xué)生先獨(dú)立性學(xué)，然后小組內(nèi)部獨(dú)立展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，最后再進(jìn)行全班點(diǎn)撥，教師有經(jīng)久的演練以達(dá)成淡定的把握。小白板成為學(xué)生公開的一本作業(yè)本，也成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也是教師研究學(xué)生的教學(xué)素材。兩位跟班聽課的該校的兩位年輕教師，就在學(xué)生公開的作業(yè)本前認(rèn)真研究學(xué)生的做題思路，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

書院研究員們還到該校的美術(shù)教室領(lǐng)略學(xué)生在國家級、省級比賽中獲獎(jiǎng)的版畫作品，領(lǐng)略學(xué)校在發(fā)展學(xué)生多元智力，促進(jìn)學(xué)生自主選擇、個(gè)性化發(fā)展中的成果。該校美術(shù)教師韓名麗老師還將學(xué)生的作品制成小書簽，贈(zèng)予到校的參觀者與學(xué)習(xí)者。這是很有意義的禮物！學(xué)校國際部全套引進(jìn)澳大利亞南澳洲教育體系，在學(xué)前—10年級提供科學(xué)、英文、體育、社會(huì)和環(huán)境學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)七門課。所有課程以英文教授，外籍教師全部由南澳洲教育部選派，在課程設(shè)置和教材選用上，按照南澳洲教育課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。這些課程標(biāo)準(zhǔn)在所有英聯(lián)邦國家都適用，因此能達(dá)到與世界其他國家課程的緊密銜接。書院研究員還饒有興致地參觀了該校國際部幼兒園，與外籍負(fù)責(zé)人以及教師進(jìn)行交流。

學(xué)校還在圖書館專設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)教育博物館，里面擺列了新中國成立以來的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材、教具、主要論著等，富有研究價(jià)值和意義。

三、學(xué)校發(fā)展診斷建議

課堂觀摩、校園參觀之后，書院研究員們一起為萬里的發(fā)展諫言。大家一致認(rèn)為萬里是在以內(nèi)涵發(fā)展來提升辦學(xué)質(zhì)量，希望萬里繼續(xù)以課堂教學(xué)改革為核心，留下每一步的探索腳印，多以具體案例總結(jié)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之道，供大家借鑒學(xué)習(xí)。

俞正強(qiáng)：我簡單談點(diǎn)感受。昨天聽了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)的課，今天又聽了關(guān)于這個(gè)模式變式的補(bǔ)充。黃老師講了現(xiàn)在以因素推進(jìn)，開始往“出?！卑l(fā)展。一個(gè)模式變成了因子推進(jìn)，流程已經(jīng)靈動(dòng)起來了，但是靈動(dòng)中保留了一些顯著的標(biāo)志，如白板、小先生制。我覺得往下發(fā)展，白板也可能會(huì)發(fā)展成為理念的象征，它的理念就是交流、展示、診斷，白板從本來的一個(gè)環(huán)節(jié)變成一種理念的標(biāo)志，這就超模了。現(xiàn)在，我感覺是處于出模階段。這是很不錯(cuò)的。

我與林良富很有共性，也有不同之處。我是不喜歡模型的，他是很喜歡模型的。其實(shí)，他考慮得更周到一些，一個(gè)東西要讓更多的人去接受，是要分階段的。通過出模、超模會(huì)讓更大面積的教師接受這個(gè)東西。如果我們沒有這個(gè)模，可能只讓三分之一的人接受。而且，他特別能堅(jiān)持，一直在做這種工作，很扎實(shí)，他已經(jīng)跳出了導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教這個(gè)框架，要素推進(jìn)真是非常好的。從模式推動(dòng)到因素推進(jìn)，我聽了很受啟發(fā)。

我到良富這里學(xué)習(xí)很多次了，我覺得他們這個(gè)團(tuán)隊(duì)很了不起。良富的思想有人去落實(shí)，有人去做，三個(gè)層面都搞好了。我覺得這所學(xué)校也是集中國教育影子的大成，中國各種教育基因它都有了：先公后私、全私、又私又公、先私后公、、又中又外等，這個(gè)標(biāo)本是我們學(xué)校的寶貴財(cái)富。我覺得在這樣的變化過程中，良富有希望成為一名真正的教育家。

馮力（四川成都行知小學(xué)校長）：對剛剛起步的年輕教師來講，一定要有個(gè)模式，這個(gè)模式可以提高青年教師的整體水平，幫助他們盡快入模。學(xué)校在模式操作方面很清晰，每一步怎么走，都給了我們一個(gè)提示。我有個(gè)想法，西部地區(qū)的教育相對落后，我們希望把你們的經(jīng)驗(yàn)輸送過來，加強(qiáng)聯(lián)系。這次，我要感謝的是教育家書院郭院長給了我們這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝林校長及其團(tuán)隊(duì)！兩天相處的時(shí)間很短，但是真正感覺到這個(gè)團(tuán)隊(duì)是招之即來、來之即戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝的。他們在每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都那么周到，那么用心，教師的專業(yè)水平是很高的。

蘇虹（遼寧沈陽四十三中校長）：今天非常開心，一直想來良富這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)。這里我想談三點(diǎn)。第一點(diǎn)，這所學(xué)校有非常高的管理智慧。這所學(xué)校的確很大，我的學(xué)校也很大，但是我的學(xué)校是平面的大，只有初中，共有三個(gè)年級，每個(gè)年級班級比較多，差不多30個(gè)左右，共82個(gè)班。學(xué)生全部是初中生，都處于一個(gè)年齡段，他們的需求都是差不多的，所以，我研究的是教育的一個(gè)橫斷面的事情。但我們看到，萬里有不同的體制，像剛才說的那樣，涵蓋了中國教育史上很長的一段歷史，包括公辦的、民辦的、國內(nèi)的、國際的、公轉(zhuǎn)民、民轉(zhuǎn)公、幼小初高甚至大學(xué)。它的管理是立體的。在這個(gè)立體的管理中，怎樣才能把這樣的學(xué)校做好？我們看到，良富在選人、用人、評價(jià)人、激勵(lì)人的過程中，能夠很好地理解人、尊重人。我們看到，在他周圍有一批優(yōu)秀的管理者、教師成長起來，這是我們特別要學(xué)習(xí)的。我覺得下一步，良富可以把這些東西梳理一下，寫出來。管理的智慧，這在你身上是特別寶貴的財(cái)富，把它梳理出來，對我們大家、對中國教育會(huì)是很大的一個(gè)貢獻(xiàn)。

第二點(diǎn)，關(guān)于課堂教學(xué)改革。我一直也非常關(guān)注這塊，我認(rèn)為，對于學(xué)校來說，如果改的不是課堂、關(guān)注的不是課堂、發(fā)展的不是課堂，它的效率、對教師的影響就不可能是全面的。我們的新課改是2000年開始的，我們從教的方式轉(zhuǎn)為學(xué)的方式，等全體教師都認(rèn)識到的時(shí)候，應(yīng)該是在2009年。但是2009年，能夠很堅(jiān)定地、很執(zhí)著地就說，是這樣的方向，那時(shí)候這樣的人應(yīng)該不多。在這個(gè)過程中，改革推進(jìn)是有難度的。作為一名校長說服你的管理團(tuán)隊(duì)不容易，要引導(dǎo)一批人走進(jìn)來其實(shí)更不容易。所以，我們在評價(jià)所有的模式、方式的時(shí)候，都要把它放在一定的歷史背景中。我覺得在當(dāng)時(shí)提出以一種模式來推動(dòng)教師思想的改變、年輕教師行為的改變，是非常有意義的。這種課堂改革不是停滯的。我們有了五年的實(shí)踐的經(jīng)歷，所以我們才可以在這個(gè)過程中深入下去。試想一下，我們?nèi)绻皇强磩e人怎么做，聽聽別人是怎么說的，自己不去實(shí)踐的話，我們今天可能什么都說不出來。

第三點(diǎn)，目前的課堂首先有一個(gè)比較真切的兒童觀。他們是站在兒童的立場去考慮問題，這是一個(gè)巨大的特征。原來我們教師經(jīng)常說，我都講了很多次了，學(xué)生還不會(huì)?？墒墙處熃?jīng)過這五年的改變，就不會(huì)這么想了。他會(huì)想，我要怎樣改變，使用什么方式才能讓孩子學(xué)起來，會(huì)起來。其次，有過程中的生成觀。原來我們是在死背，現(xiàn)在有很多的展示過程、交流過程。我們的教師會(huì)去搜集、尋找孩子們對問題的理解、想法，然后根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂進(jìn)度。再者，有多元發(fā)展的過程觀。我原來在學(xué)校也講過，我們的學(xué)生，將來即使賣菜，也要成為最會(huì)賣菜的那個(gè)人。教育不是孤立的，一定是需要各方面支持的，初中的改革尤為不易，是擔(dān)著很多風(fēng)險(xiǎn)阻力與壓力的。在這個(gè)過程中，既要確保有很好的成績，還要讓孩子們能感到學(xué)習(xí)的幸福、發(fā)展的愉快，我覺得這是一個(gè)很不容易的事情。但萬里初中做到了。

教學(xué)改革中，入模、出模幫助我們整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)對教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)有一個(gè)更深入的探索。同時(shí)，這樣一種扎扎實(shí)實(shí)的科研方式，使每位教師走向?qū)W習(xí)之路。如果學(xué)校沒有統(tǒng)一的方式，教師往往就會(huì)各說各話，這時(shí)候我們是沒有辦法交流的。由于我們對一些東西梳理了基本的概念，所以，我們可以很好地進(jìn)行交流。

教育在細(xì)微處，我們這幾天在這里感覺就是這樣，所有的活動(dòng)都設(shè)計(jì)得非常好。我們無意中參觀了一個(gè)數(shù)學(xué)教育博物館，看到很多小孩子切蛋糕給邱老師慶祝生日。總是不經(jīng)意間就有小感動(dòng)。我覺得在這里工作是一件非常幸福的事情。

馬麗娜（河南安陽市人民大道小學(xué)校長）：從2007年開始，我就知道了寧波萬里國際學(xué)校。我們學(xué)校在北京開會(huì)的機(jī)會(huì)比較多，經(jīng)常聽到教育部的領(lǐng)導(dǎo)、浙江省的領(lǐng)導(dǎo)或者其他地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)說起這所學(xué)校。后來，在北京師范大學(xué)有幸認(rèn)識了林良富校長，從與他交流的過程中，從他身上我們學(xué)到了很多教育的智慧。

昨天聽課給了我很多的震動(dòng)。第一，校長到今天還敢上課，要是我可能就不敢上課了，不敢再上這樣的公開課了。第二，這么年輕的徒弟能上出這么高水平的課。我以前聽過很多次這樣的課，但是沒有人用這樣旋轉(zhuǎn)的方式，最后定型的方式，將三角形的高很直觀地呈獻(xiàn)給學(xué)生。今天走進(jìn)學(xué)校，教室里孩子那幸福高興的臉，每一個(gè)孩子所做的動(dòng)作都是由內(nèi)而外洋溢出來的。教師的每一個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)出來的就是尊重孩子、關(guān)愛孩子、引導(dǎo)孩子。從這個(gè)學(xué)校我學(xué)到了很多，非常感謝。

作為教育家書院的一名成員，我想談三點(diǎn)內(nèi)容。第一，關(guān)于問題的倒推。走到今天，我們有種什么感受呢？誰不是沒有理念的人？無論是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還是教師培訓(xùn)，都有各自的理念。但從昨天的課堂以及今天的發(fā)言看，我感覺你們是針對你們學(xué)校在這個(gè)歷史時(shí)期的教學(xué)問題而提出自主合作的發(fā)展思路?！叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式是整個(gè)學(xué)校發(fā)展的抓手，它引領(lǐng)學(xué)校向深度、廣度以及改革的前沿和深水區(qū)邁進(jìn)。其實(shí)，你們已經(jīng)很優(yōu)秀了，不改革按著老路完全可以走下去，為什么校長要這樣做呢？實(shí)際上，他有一種責(zé)任，在帶領(lǐng)大家將來能成為一名真正的教育家。這是這所學(xué)校、這個(gè)課堂給我感覺比較深的一點(diǎn)。

第二，這所學(xué)校的教師做事特別實(shí)。在浮躁的社會(huì)中，還有這么一塊凈土，人們會(huì)沉下心來，去做一些自己喜歡做的事情，在喜歡中讓自己伴隨著學(xué)校去成長，這是很不容易的。其實(shí)，在教學(xué)研究中，同樣的問題我們也遇到過。例如，如何進(jìn)行小組合作，小組如何進(jìn)行分工，每個(gè)人如何當(dāng)組長，小組的差異性在哪里等問題，剛才從大家的匯報(bào)中，我們已經(jīng)聽出來了。所以，這所學(xué)校不僅是為了做一個(gè)全國的、省級課題，而是用課題讓教師在研究中學(xué)會(huì)研究，在工作中用理念引領(lǐng)大家走向教育家成長之路。這里成長的不僅是一名校長，一兩位優(yōu)秀教師，而是一批團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人能講，而且都講到點(diǎn)子上，說明這個(gè)研究做得很實(shí)。這樣持續(xù)做下去，對這所學(xué)校、對寧波的教育，會(huì)是很難得的一個(gè)財(cái)富。對于教師來說，無論將來這所學(xué)校發(fā)展到什么高度，怎樣變化，自己都是一名專家型的人才，走向哪里都是國家有用的人才。

第三點(diǎn)，學(xué)校的深化改革體現(xiàn)在方方面面。聽課期間，我走出去看了看，我與學(xué)生們進(jìn)行交流，初一的學(xué)生，我能感到孩子的大氣、陽光、自信。

最后，我說一點(diǎn)建議。聽了林校長的課，可能這就是我們大家說的入模，入模之后要出模，從這個(gè)模式中要走出來的時(shí)候，我覺得還是應(yīng)該把課堂再放開一些。大家都碰到這個(gè)問題，因?yàn)橛袊业慕虒W(xué)目標(biāo)，如出現(xiàn)時(shí)間不夠用怎么辦，最后都要用考分來呈現(xiàn)質(zhì)量，這個(gè)可能在以后的研究中也是一個(gè)問題。我們是不是應(yīng)該再放一放，但是從理念上，咱們學(xué)校已經(jīng)非常超前了。

馬新功（河南省濮陽市油田第一小學(xué)校長）：來到這里兩天的時(shí)間，收獲很大。原來聽俞正強(qiáng)的課、報(bào)告都比較多，昨天聽了良富的課后，我感覺他們的不同之處，如果向前追溯的話，正強(qiáng)同志更像老子、莊子，仙風(fēng)道骨，鶴立獨(dú)行，良富更像孔子、孟子，厚德載物，育人為本。

來到萬里學(xué)校，感覺萬里學(xué)校是一個(gè)百寶箱，始終是以探索者、先行者的身份出現(xiàn)的。特別值得我們學(xué)習(xí)的，一個(gè)是辦學(xué)模式，形式非常多樣，再一個(gè)，學(xué)校的管理。來到這里，我們感覺它始終緊扣圍繞課堂主陣地，又很好地圍繞自主發(fā)展與自主教育打造自己的核心文化。另一個(gè)，感受比較深的是，萬里教育與我們的教育有很多不謀而合的地方。他們在做自主課堂，我們也在做。他們搞自主德育，我們也提出了五句話，生活要自理，學(xué)習(xí)要自主，行為要自立，安全要自我，精神要自強(qiáng)。另外，林校長提出了學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展等，而我們實(shí)施了六大工程：學(xué)生的自主發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、校長的職業(yè)發(fā)展、學(xué)校的品牌發(fā)展、家長的同步發(fā)展、社區(qū)的和諧發(fā)展。我們按照這六大工程推進(jìn)我們發(fā)展性教育的工程。

有三點(diǎn)建議。第一，自主教育，你們報(bào)告中提到從小學(xué)的中年級開始實(shí)施。我聽了你們一年級的課程之后，感覺實(shí)際上自主教育從一年級入學(xué)就開始了。并且，自主教育從展示課中體現(xiàn)得非常充分。所以，不一定要等到中年級才開始自主課堂。

第二，黃助理提到了細(xì)化自主德育、活化自主研究等，我感覺如果能與課堂融合成一個(gè)完整的體系，可能會(huì)更加的系統(tǒng)。課堂在不斷地細(xì)化、深化，其他各方面也應(yīng)該同步。

第三，現(xiàn)在由民辦向公立轉(zhuǎn)變。過去我們可能是全封閉的，家長是不能很好地參與到其中的，隨著公進(jìn)民退，家長的作用應(yīng)該得到充分的發(fā)揮。

郭華：我真心的表示感謝！我覺得模式，無論是入模、出模，還是超模，確實(shí)是良富的心得，非常好。以前，無論是蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)學(xué)，還是赫爾巴赫的四階段，包括杜威的思維五步，實(shí)際上都是一種模式，有流程，有環(huán)節(jié)。但是所有人都沒有說一定要照著那個(gè)來，照著那個(gè)來就僵化了?？梢姡欢ㄒ袀€(gè)模式在那兒，但也要超越它。以小先生制為例，實(shí)際上，貝爾和蘭卡斯特提出的小先生制，也叫導(dǎo)生制，當(dāng)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很多，教師很少，教師就先教幾位層次比較好的學(xué)生，這些學(xué)生再去當(dāng)小先生教其他學(xué)生。當(dāng)時(shí)，因?yàn)橐獢U(kuò)大規(guī)模，有這個(gè)迫切的需要?，F(xiàn)在，為什么還要采用小先生制？在新的背景下，重新使用小先生，會(huì)讓學(xué)生之間交流更通暢。因?yàn)槭切》秶涣?，就可以充分暴露每位學(xué)生的思維，就可以讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)去說。這在傳統(tǒng)的班級教學(xué)背景下，是不能實(shí)現(xiàn)的。我覺得這是一個(gè)非常好的對經(jīng)典授課制的改造。它讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，課堂的時(shí)空發(fā)生了變化，活動(dòng)的內(nèi)容也發(fā)生了變化，學(xué)生的活動(dòng)方式也隨之改變。牽一發(fā)動(dòng)全身，這在教學(xué)組織形式上有個(gè)比較大的變革，特別好。

任何事物都有兩面性，一定是兩方面同時(shí)伴隨的，而且是自身方式難以克服的。所以，我們才要多樣化，一旦單一、唯一就會(huì)僵化。我認(rèn)為，教學(xué)按照教師的教案一步一步地進(jìn)行確實(shí)很清楚，但事實(shí)上，有另外一種危險(xiǎn)，學(xué)生有很多直覺性的東西，這種直覺的產(chǎn)生實(shí)際上不需要這么多層次做鋪的，可能一下子就抓住問題的本質(zhì)，或者學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。但是，教師硬要學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案一步一步走下來，可能就會(huì)把一部分具有創(chuàng)造性的學(xué)生框在框架中。這是從學(xué)生的角度來看。從教師的角度來看，他認(rèn)為學(xué)生這么學(xué)下來是好的，就會(huì)這么一層一層地去做。但課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是需要特別攻克的，而教師的資質(zhì)不同，大量的教師用這個(gè)模型的話，可能會(huì)產(chǎn)生力量平均分配的情況。所以，我們在用這個(gè)模型的時(shí)候，要進(jìn)一步討論，六學(xué)中哪個(gè)部分是最重要的，哪個(gè)部分可以一帶而過。

我看你們的評價(jià)做得很好。但是，并不是每節(jié)課都需要量化，這完全沒有必要，很多時(shí)候，一節(jié)課最重要的那部分清楚就可以了。

林良富校長最后代表學(xué)校向書院郭華教授和研究員們表示感謝，認(rèn)為大家的診斷點(diǎn)評使得他們對目前進(jìn)行的課堂教學(xué)改革以及下一步的辦學(xué)工作有了更清晰的認(rèn)識。而且，大家對團(tuán)隊(duì)力量的肯定，使他特別高興。林校長說他既然是教育家書院的一員，這所學(xué)校自然成了教育家書院的實(shí)踐樣本，所以，在教育家書院的強(qiáng)大的支撐下，他們學(xué)校肯定會(huì)辦得更好！

（責(zé)任編輯：林靜）