青楓

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題目：我覺得讀書好比串門兒——“隱身”的串門兒……不問我們要拜見的主人住在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不問他屬于現(xiàn)代還是古代，不問他什么專業(yè)，不問他講正經(jīng)大道理或是聊天說笑，都可以挨近前去聽個(gè)夠。

——作家、文學(xué)翻譯家楊絳

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。

——美國(guó)詩(shī)人狄金森

映入眼簾的這兩則讀書感言，一定在你心中蕩起了層層漣漪……請(qǐng)以“我 書 ”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整；②選擇你最能駕馭的文體；③避開真實(shí)的人名、校名和地名；④書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔。

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我寫給書的情歌

山西一考生

書，你用溫暖的光芒照耀著我，用青翠的藤蔓纏繞著我，用美妙的歌聲打動(dòng)著我，你給了我初戀般的感覺，你就像我的戀人。

——題記

這首情歌是我獻(xiàn)給你的，就讓它來記錄我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

初遇

“快看，這是媽媽給你買的書?！薄拔也灰?，你明知道我最討厭看書！”說著，我把你重重地摔在地上。我想你當(dāng)時(shí)一定哭了，現(xiàn)在想來我也很心痛，為什么別人的邂逅那么美好，我們的就那么糟糕呢？也許，是不打不相識(shí)吧。

相識(shí)

“呵呵。媽媽來給你讀書。”媽媽以迅雷不及掩耳之勢(shì)鉆到了我的被窩里開始讀。我一開始十分厭煩地捂住了耳朵，但她不罷休，喋喋不休就像是念經(jīng)。我就閉著眼睛開始裝睡，可媽媽仿佛識(shí)破了我的詭計(jì)，繼續(xù)讀……漸漸地，我竟聽了進(jìn)去，我聽到了莎士比亞的哲語(yǔ)箴言，我聽到了公主與王子美好的愛情故事，我聽到了屈原滿懷深情地吟誦著《雷電頌》……倏忽間我覺得你是如此美妙，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)自己的心在微微顫抖。咦？這是一種什么感覺？是喜歡上你了嗎？那種感覺，真的很甜蜜。

相伴

我坐在窗邊，手捧香茗，輕輕捧著你，打開書頁(yè)，你的精華融進(jìn)了我的身體中。因?yàn)橛心悖颐靼琢藙⑻m芝和焦仲卿 “蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的矢志不渝；因?yàn)槟?，我陶醉于海子“面朝大海，春暖花開”的美好向往；因?yàn)橛心?，我同情湯姆叔叔以及一切不幸的人；因?yàn)橛心?，我敬仰貝多芬以及一切在逆境中奮起的人……

你情意綿綿伴我成長(zhǎng)，你見證了一個(gè)幼稚女童蛻變?yōu)槌墒焐倥倪^程。

書，你向我展示著世界的豐富多彩斑斕多姿，你愛我太深。

謝謝你，書。

亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)

“我寫給書的情歌”是一個(gè)詩(shī)意的補(bǔ)題，也是令人產(chǎn)生閱讀期待，具有懸念的好題目。這篇文章得高分的理由主要有：

1.結(jié)構(gòu)精巧，感染力強(qiáng)。本文在總——分——總結(jié)構(gòu)的大框架下，巧妙地采用題記點(diǎn)出讀書的感受，飽含深情巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；主體部分采用小標(biāo)題的形式，以時(shí)間為序?qū)懗隽恕拔摇敝饾u愛上讀書的過程，敘事層次分明；結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)書的愛戀和感激之情。

2.選材新穎，文采斐然。這篇文章選材獨(dú)辟蹊徑，當(dāng)眾多考生或暢談讀書的感受，或品評(píng)書中人物，敘述文中故事時(shí)，這位考生選取了自己愛上書的經(jīng)歷為寫作對(duì)象，抒發(fā)書伴隨自己成長(zhǎng)的感悟，不禁令人贊嘆。文章采用第二人稱寫出與書相遇、相識(shí)、相伴的經(jīng)歷，抒情意味濃郁。描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體。

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我與書同穿越

山西一考生

哆啦A夢(mèng)有可以去往任何地方的“任意門”，有可以去往任何時(shí)間的“時(shí)光機(jī)”，但我不羨慕。因?yàn)槲矣袝瑫軒彝┰健?/p>

師父！這急切的呼喚除了悟空還能有誰？他將化來的齋飯恭敬地遞給師父。我看著面前的師徒四人，不禁莞爾。悟空坐不住，看看這兒，看看那兒，生怕有什么妖怪。八戒狼吞虎咽好像有人追著趕著要和他搶東西吃，而沙僧則安靜地守著行囊，唐僧則雙目緊閉打坐念經(jīng)。我想旅途之中，也是歡樂占多數(shù)吧。師徒四人一路走來斬妖除魔，性格各有不同，卻一心向善，信念堅(jiān)定。我與書同穿越，感受西游途中蘊(yùn)含的人生意義。

“唉！”這一聲沉重的嘆息，仿佛在胸口繞了千百轉(zhuǎn)。我看著身旁的祥子。原先，他是那么憨厚要強(qiáng)的小伙子，有著自己的夢(mèng)想，有著奮斗的歷程，而現(xiàn)在呢，他的頭耷拉著，除了頹廢還是頹廢。他的眼睛不再清澈，暗藏著貪婪、無奈、軟弱、絕望……他已經(jīng)不是他，我看著他，仿佛看到從前的他在烈日暴雨下佝僂著身子在掙命，他的熱血呢？恐怕是被那個(gè)社會(huì)硬生生地凍住了。我撫摸著《駱駝祥子》，望著仿佛站在眼前的祥子，只能深深地還給他一聲嘆息。我與書同穿越，感慨萬千。

“母親啊……”身旁的冰心低低地吟誦著。我與她同立在窗前，雨絲細(xì)密，看缸中的蓮搖曳。漸漸地，雨更為迅疾，那缸中的紅蓮啊，怎抵得住這番風(fēng)雨？身旁的冰心定是擔(dān)憂著，她雙眉皺起，滿是憂慮。只見她眼中一亮，我隨著她的視線望去，那是什么？一片荷葉覆蓋著紅蓮，不正像是母親給孩子撐起傘遮風(fēng)擋雨嗎？冰心的嘴角揚(yáng)起，那牽腸掛肚的擔(dān)憂化做由衷的敬意。我欣然而笑。輕輕地?fù)崦牡纳⑽募?。我與書同穿越，我的內(nèi)心盈滿了愛意。

書桌前，我思緒流轉(zhuǎn)，仿佛走過萬水千山。

亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)

“題好文一半”?！拔遗c書同穿越”這一題目，大大吸引了閱卷老師的眼球。其實(shí)這篇作文還有好多亮點(diǎn)所在：

1.選材典型，情感真摯。這篇文章主體部分寫作者的讀書感悟——時(shí)而躋身于西游中的取經(jīng)隊(duì)伍，體會(huì)取經(jīng)途中的情景；時(shí)而走近《駱駝祥子》中的主人公，體會(huì)祥子性格的蛻變和人生起伏；時(shí)而與冰心并肩，展開想象體會(huì)其寫作《荷葉母親》時(shí)的情感變化。文中的“我”與書中人物的喜怒哀樂融為一體，寫出了“我”閱讀的感觸，真摯的情感貫穿全文，令人動(dòng)容。

2.抓住特征，描寫生動(dòng)。作者融入書中，抓住人物特征，綜合采用多種描寫手法，將書中人物栩栩如生地展示在讀者面前。如取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人物簡(jiǎn)筆勾勒而各具特色，祥子頹廢的神情、復(fù)雜的眼神令讀者如見其人。作者對(duì)書中形象的描繪無一不顯示出讀書思考的深度，具有極強(qiáng)的感染力。