摘 要：心理健康教育是指一個人具有一定的自控能力，能夠客觀、辯證地看待問題，使得自己的內心情感處于一種理智平衡的狀態(tài)，在現(xiàn)代的信息社會，心理健康對于每個人是非常重要的，尤其對于學生來講，心理健康教育是不容忽視的。本文就心理健康教育在音樂教學中的應用展開討論，以期能夠促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：心理健康；音樂教學；學生發(fā)展

長期以來，家長以及教師都將目光集中在學生的身體素質、學業(yè)成績以及升學問題上，往往忽略了對學生心理健康的關注，在學生的日常音樂教學中，融入心理健康教育，使二者實現(xiàn)有機的結合，可以在潛移默化中，培養(yǎng)學生健康的心理素質，同時也能健全學生的人格，促提高學生的學習效率和質量。

1 心理健康教育在音樂教學中的現(xiàn)狀

由于心理健康教育是一門涉及人的行為和心理過程的活動，它屬于心理學的范疇，音樂教學是一門陶冶人情操的教學活動，因此，將心理健康教育融入音樂教學中，實際上是一種涉及多個學科的、相互聯(lián)系的交叉性學科體系。但是就目前的教學狀況來看，有極少部分音樂教師曾在以前的學習過程中，學習過心理學的知識，大部分的音樂教師并沒有掌握心理學的知識，因此，目前的音樂教學缺乏心理健康教育的參與和支持。無論是在專業(yè)的音樂院校，還是在綜合性的學校音樂教學體系中，對于心理健康教育都比較欠缺，加強對這些方面的重視，已經(jīng)成為目前教育學發(fā)展的主要方向。

2 心理健康教育在音樂教學中的研究價值

根據(jù)相關的調查顯示，在當前的大部分學生中，都存在不同程度的心理健康問題，有的學生在家庭中比較受寵愛，存在嚴重的任性和散漫情緒，有的孩子因為家庭問題，或者單親問題，常常產(chǎn)生焦慮或者悲觀的不良情緒，這就給學校教育提出了很大的要求，學校要努力承擔起學生的心理健康教育問題，及早對學生進行心理輔導和相應的幫助，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。由于音樂教育主要是以人為主體，側重于提高人的心理活動和審美活動，因而，在音樂教學活動中，要加強對學生心理健康教育的重視。通過實踐證明，不同的樂曲、速度、節(jié)奏可以引發(fā)人們不同的情緒，促使人們產(chǎn)生不同的情感變化和身體機能的反應。例如，輕緩的樂曲通常具有舒緩情緒、平復心態(tài)的作用，相對歡快的樂曲可以起到振奮人心的作用，因而，加強對音樂教學的重視，可以對學生的心理起到一定的輔導和促進作用。教師可以通過使用不同的音樂類型，建立不同的音樂藝術形象，不斷啟發(fā)學生的智慧，陶冶他們的情操，進而培養(yǎng)學生樂觀積極向上的情緒，使得他們在學校的學習過程中，體驗到學習的樂趣，這不僅是新世紀素質教育的要求，也是新世紀人才培養(yǎng)的需求。探究心理健康教育在音樂教學中的應用，具有重要的研究價值

3 心理健康教育在音樂教學中的應用形式

(1)創(chuàng)設陽光課堂。在進行音樂教學的過程中，首先應該將音樂課堂的教學目標進行合理的定位，要選擇適合學生心理健康發(fā)展的模式，為學生提供輕松愉快的學習氛圍，在一定程度上促進學生的學習積極性。由于音樂課堂與其他的教學課堂不同，它具有很強的開放性和動態(tài)效果，因而，教師要盡量將關愛帶入音樂課堂，將對生活的希望和熱愛帶入課堂，給學生創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學生在體驗音樂的樂趣的同時，也能感受到生活的美好，在情感和尊嚴上得到極大的滿足。此外，教師還應該根據(jù)課堂教學的內容，以及學生自身的音樂基礎，合理創(chuàng)設情境，對于那些已經(jīng)存在心理問題的學生，要采取靈活的教學方式，避免直接的、有針對性的心理輔導，加重學生自卑或者厭煩情緒，給學生的心理恢復造成更大的困擾。音樂教師要積極學習心理學知識，或者與心理學教師增進彼此之間的溝通和交流，為教學活動的展開奠定良好的基礎。

(2)以人為本的教學理念。傳統(tǒng)的教學理念是提高學生的學習成績，重視教學的結果，教學的過程和方式往往被忽略，在新課改的教育要求下，學校和教師應該轉變教學理念，增強以人為本的教學理念，真正認識到學生才是教學的主體，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，才是教學的最終目標。音樂教學作為一門內容豐富、教學層次多樣化的課程，不僅要遵循教學的一般原則和要求，更要重視學生的情感態(tài)度和心理健康教育。音樂教學可以讓學生在歌聲和舞蹈中釋放自己的情感，表達自己內心的想法和需求，音樂教師要加強對這些細節(jié)的觀察和分析，對學生進行及時的引導，比如可以組織合唱比賽，《團結就是力量》這首歌可以引導學生意識到團結的重要性，逐漸培養(yǎng)自己的團隊合作意識，懂得維護集體的榮譽。在比如，音樂教師還可以設置舞蹈大賽，在《軍中姐妹》這個舞蹈中，學生可以模仿軍人進行出操、訓練等表演，不僅可以使學生感受到國家軍人的使命感和責任感，還可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，增強個人意志力，促使學生的心理得以健康發(fā)展。

(3)陶冶學生情操。音樂是一門感性最為強烈的藝術，不論是自己聆聽音樂，還是進行唱歌、跳舞、彈琴等活動，都能讓學生在音樂教學中感受到音樂藝術的獨特魅力，宣泄自己內心的情感，從學生追求和喜歡流行音樂這一方面就能看出音樂的獨特魅力。利用音樂這一獨特的作用，將心理健康教育滲透到其中，可以勝過傳統(tǒng)教育中的無數(shù)說教理論，不僅可以避免直接的心理輔導和治療，還能使學生欣然接受。音樂可以說是人們心靈的良藥，對于人們心理的影響是十分巨大的，在心理理療方面，利用音樂也取得了不少的成果。例如，在音樂教學中，器樂的教學也是音樂教學的主要組成部分，教師可以引導學生利用豎笛表演《深深的海洋》這一樂曲，由于這一曲子要求學生進行有效的合作，相互傾聽，及時有效地調整發(fā)音，最后達到演奏的和諧和統(tǒng)一，這不僅能夠使學生在演奏中找尋心靈的歸屬地，升華自己的情感，還能陶冶整個團隊的情操，培養(yǎng)集體榮譽感。

(4)延伸教學內容。學生在產(chǎn)生心理障礙和困惑時，單靠心理教師傳授的心理學知識，往往是不能解決問題的，這還需要音樂教師的配合，在音樂教學中滲透心理健康教育。例如，在音樂鑒賞課堂上，可以將一些音樂家的生平故事介紹給學生，如貝多芬、海頓等，可以讓學生了解他們的音樂創(chuàng)造史和人生歷程，從音樂家的艱辛歷程中，感悟到人生成功的不易，促使學生的自己的生活中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，學習音樂家們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力，敢于直面自己的人生，正確對待責任、情感和挫折，進而培養(yǎng)自己積極健康的心理。

4 總結

在音樂教學中融入心理健康教育，對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，本文通過對心理健康教育在音樂教學中的現(xiàn)狀、研究價值的分析，提出了一系列具體的應用形式，以期能夠健全學生的心理素質，提高學生的學習質量和效率。

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作者簡介：閆亮(1981—)，男，山東濰坊人，學士，初級，主要從事音樂學與教育心理學方面的研究。