區(qū)域活動因材料而精彩

錢琴

《指南》中指出游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑區(qū)域活動是孩子最感興趣最為喜歡的活動是孩子們的游戲樂園因此區(qū)域活動越來越受到教師的重視和關(guān)注它已成為幼兒園課程的重要組成要素那么如何來創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的活動區(qū)環(huán)境投放適宜的豐富的材料讓幼兒在區(qū)域活動中獲得身心全面和諧的發(fā)展呢

一、以幼兒為先，收集區(qū)域活動材料

區(qū)域是孩子們的區(qū)域，區(qū)域活動是幼兒自主的游戲，因此，在創(chuàng)設(shè)進程中要充分考慮到孩子們的需求，也只有這樣，創(chuàng)設(shè)的區(qū)域才是孩子們喜歡的，也才能更好地發(fā)揮它的作用。我園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時就充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則，除了區(qū)域主題是以幼兒興趣為參考設(shè)立的之外，我們在整個創(chuàng)設(shè)過程中，都讓幼兒與老師共同創(chuàng)建，讓幼兒真正做區(qū)域的主人。

玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，更是幼兒實現(xiàn)自我價值的一種載體。我們在收集區(qū)域游戲材料的時候注重挖掘資源，廢物利用，發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。如：衛(wèi)生紙的紙卷心、月餅的小包裝盒、果凍殼、碎布頭、舊電線、舊螺絲帽、泡沫、喜糖盒子等，讓幼兒在上面進行裝飾、創(chuàng)造，滿足不同的游戲需要。同時依靠農(nóng)村幼兒園得天獨厚的自然資源，組織幼兒共同收集黃豆、玉米、稻谷、樹葉、蘆葦、狗尾巴草等材料，讓幼兒進行創(chuàng)意粘貼、自主編織，激發(fā)幼兒求知興趣、求知欲望。我們在各班級設(shè)置了材料收集箱，將各類材料分門別類地歸放，有的直接投放到區(qū)域活動中，有的經(jīng)過加工組合以后再投放。如空的雪碧瓶，我們可以剪成漏斗狀或杯狀，自制成玩沙工具，投放在玩沙角中；可以將瓶子裝飾成娃娃，在瓶上剪出嘴巴、眼睛，讓小班幼兒進行“喂娃娃”活動；還可以將瓶子剪成禮花狀，裝飾成飛盤進行游戲……這樣的材料是幼兒喜歡的、豐富的、多變的、可操作的，充分滿足了幼兒游戲的需要。

二、以適宜為本，提供區(qū)域活動材料

區(qū)域活動是以各種各樣的材料為依托而開展起來的，所以在區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)進程中，選擇什么樣的材料，在什么時候投放就顯得尤為重要，材料投放是否科學(xué)合理直接影響區(qū)域活動開展的質(zhì)量。

首先，確保材料的安全、衛(wèi)生。孩子們是稚嫩的、天真的，他們的安全意識和自我保護意識在不斷增長的過程中，為了更好地保護幼兒，我們投放的區(qū)域活動材料首要的要求是安全、衛(wèi)生。我們在游戲區(qū)中投放的材料是無毒無異味的，那些有刺的、尖角鋒利的材料我們做到拒之區(qū)外。同時將各種材料進行衛(wèi)生清洗工作，如飲料瓶、化妝品瓶罐、藥品盒等均洗凈、擦干、日曬后才投放，并注重了對材料的定期消毒處理，及時消除材料的安全隱患，以保證幼兒游戲時的安全、衛(wèi)生。

其次，考慮材料的適宜性。在提供區(qū)域活動材料的時候，盡可能地考慮到不同年齡班幼兒的年齡特點和層次性，真正使區(qū)域活動材料促進不同年齡的幼兒在不同程度上的發(fā)展。小班孩子年齡小，手的動作很不協(xié)調(diào)和靈活，考慮到幼兒對剪紙有困難，就給他們放置一些彩色膠泥、面團，讓幼兒剪面條、面塊，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒剪紙條、紙屑并設(shè)計了給毛毛蟲穿新衣、給太陽寶寶設(shè)計發(fā)型等形式，讓幼兒練習(xí)簡單的纏線游戲。中班幼兒手指逐漸靈活，在動手區(qū)主要讓孩子剪一些對稱的圖形，如“樹葉、蝴蝶、小魚”等等，編織方面主要開展一些難度較高的纏繞游戲和編辮子活動。如給娃娃梳辮子、給小齒輪纏繞出不同的造型、開展織布活動等。大班幼兒則具備了較強的操作技能，于是提供幼兒連續(xù)剪、鏤空剪、創(chuàng)意剪等方面的材料，編織一些比較復(fù)雜的吉祥結(jié)、麥穗結(jié)等，孩子們在隨心所欲的發(fā)揮中，體驗到了活動的樂趣和獲得成功的喜悅。

最后，追求材料的科學(xué)性。幼兒的興趣來自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作。區(qū)域游戲的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也不同，因而區(qū)域中投放的材料也要有一定的科學(xué)性。材料的投放不能一刀切，應(yīng)根據(jù)不同的主題內(nèi)容，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如小班“生活角”里可提供扣紐扣、喂小動物、繞毛線、貼水果等不同形式的操作材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好去選擇自己所喜歡的操作內(nèi)容；又如大班“美工角”，同一剪紙內(nèi)容，教師投入不同創(chuàng)意的剪紙范例供幼兒選擇，使不同層次的幼兒能根據(jù)自己的能力需要，去完成相應(yīng)的操作要求。

三、以發(fā)展為旨，創(chuàng)意區(qū)域活動材料

區(qū)域活動雖然有著自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、不受控制的活動區(qū)域，它有著鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過程中對材料的操作上、對區(qū)域規(guī)則的遵守上以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗，通過輕松愉快的活動過程，促進其身心得到發(fā)展，實現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價值。因此我們注重投放能促進幼兒多元發(fā)展的區(qū)域材料，更大限度地調(diào)動孩子玩的積極性，也更大限度地發(fā)揮區(qū)域活動的教育性。

我園地處無錫東郊，甘露人民勤勞樸實，編織、剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，因此注重圍繞園本特色提供區(qū)域活動材料，更好地凸顯民間藝術(shù)教育特色。如：在動手區(qū)里提供了大量的剪紙材料，讓幼兒進行紙筒的剪紙裝飾、紙包的裝飾、垃圾袋與一次性圍兜的裝飾，剪團花、剪多角折圖形等等。同時把孩子們的剪紙作品進行創(chuàng)意的布置，如把他們剪的團花布置成雙龍戲珠的墻面、布置成花樹等等。孩子們看到自己的作品，充滿著成功的喜悅。另外還準(zhǔn)備了豐富的編織游戲材料：珠子、鈴鐺、彩帶、紙繩、稻草、細(xì)柳條、竹篾等，讓幼兒自主編織手鏈、吉祥結(jié)、紙簍、杯墊、地毯等，豐富多彩的編織游戲不僅發(fā)展了幼兒的動手技能，更培養(yǎng)了幼兒專心、細(xì)致、耐心做事的良好習(xí)慣。我們能抓住民間傳統(tǒng)節(jié)日開展區(qū)域游戲，弘揚民俗文化。如：正月十五甘露的元宵燈會熱鬧非凡，為此我們在動手區(qū)提供了豐富的燈籠制作材料，引導(dǎo)幼兒制作形狀各異的燈籠并用線穿接成立體的燈籠，布置成“小小燈會”引導(dǎo)幼兒觀察欣賞；八月十五中秋節(jié)，我們又設(shè)置了中秋賞月餅的區(qū)域環(huán)境，提供了用泡沫板切成的多種形狀的月餅造型和彩泥、剪紙等輔助材料，組織幼兒制作裝飾月餅，并把自己制作好的月餅送到“超市”，開展串連游戲，豐富游戲的內(nèi)容；快樂的春節(jié)來臨，幼兒在動手區(qū)里剪“福”字和“喜”字，把它們布置在“娃娃家”的家具上，增添了一份喜氣洋洋的景象。

區(qū)域活動是主題活動的延伸和拓展，為更好地深入實施課程主題，促進幼兒的發(fā)展，我們能根據(jù)主題的變化隨時更換區(qū)域活動的材料。如在《春天暢想曲》主題活動中，在動手區(qū)里提供了“春”字的剪紙操作步驟圖和“春”字的不同藝術(shù)造型范例，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪比較正規(guī)的“春”字、藝術(shù)“春”字和四角的“春”字，同時還引導(dǎo)幼兒自助創(chuàng)意剪桃花、梅花等，使區(qū)角呈現(xiàn)春意盎然的景象。在《快樂的夏天》主題活動中，提供了卡紙拖鞋模型、扇子、涼帽等讓幼兒進行剪紙和編織裝飾，并將幼兒裝飾的拖鞋、扇子、涼帽等放在“超市”讓大家自主選購，形成了制作、銷售、展示一條龍的游戲格局，拓展了區(qū)域游戲的內(nèi)容。在《秋天的童話》主題活動中，充分利用自然物“稻草”，組織幼兒編草龍、編草苫和種子粘貼等活動，讓幼兒在區(qū)域操作活動中感知農(nóng)村大自然的美好以及巧手制作的快樂。

由于注重了區(qū)域活動材料的投放，我園各班的區(qū)域活動不僅充滿童趣，還處處顯露出幼兒的才能，幼兒在寬松、自由的環(huán)境中游戲，獲得了充分的發(fā)展與發(fā)揮才能的機會。眾所周知，幼兒是在游戲中獲得童年的成長與幸福的，我們將繼續(xù)研究區(qū)域游戲材料的投放，讓區(qū)域活動真正成為孩子們成長的學(xué)園、樂園。

（江蘇省無錫市甘露中心幼兒園）