中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)研究

摘 要：在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的專業(yè)性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程主要起著承上啟下的作用，該課程的主要目標(biāo)就是使學(xué)生掌握基本的財(cái)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，繼而提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，使其更好地適應(yīng)崗位需求。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，基于目前我國在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，就中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如何有效開展特色實(shí)踐教學(xué)提出相關(guān)的措施。

關(guān)鍵字：中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；專業(yè)技能；實(shí)踐教學(xué)；特色教學(xué)

在以能力為本位的教學(xué)思想指導(dǎo)下，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定文化和專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)技能熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)和職業(yè)素養(yǎng)良好的中等專業(yè)管理人才。要實(shí)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，更要依靠理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1 以學(xué)科課程為基點(diǎn)，改革現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃

中職財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)采取學(xué)科課程模式和活動(dòng)課程模式來組織教學(xué)。學(xué)科課程模式考慮的是知識(shí)本身的邏輯性，而活動(dòng)課程模式相對比較復(fù)雜，更多注重的是知識(shí)、技能的整合性和協(xié)調(diào)性及學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。從技能教學(xué)的角度看，活動(dòng)課程有三類：一類是為學(xué)習(xí)新技能的而設(shè)技能學(xué)習(xí)課；一類是為鞏固某一學(xué)科知識(shí)、技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課；還有一類是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課。另外，活動(dòng)課在課程安排上應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

一是設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程。在課時(shí)上，可將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)可用于該課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)可專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。

二是設(shè)置綜合實(shí)習(xí)課程。包括社會(huì)實(shí)踐和綜合模擬實(shí)習(xí)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會(huì)，可每學(xué)年安排一周的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見習(xí)，通過教學(xué)計(jì)劃的改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時(shí)間。

2 樹立實(shí)踐性教學(xué)觀，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)是在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心的教學(xué)過程。

第一階段指一般課堂實(shí)踐性教學(xué)。一般課堂實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。

第二階段是課程實(shí)訓(xùn)。是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系，組織“總—分—總螺旋式”的實(shí)訓(xùn)。第一個(gè)“總”是簡單的總，即對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。接下來是“分”，即對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)電算化》課程的實(shí)訓(xùn)，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式。最后的“總”是指綜合實(shí)訓(xùn)，屬于第三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣安排，既解決了相互擠占時(shí)間的矛盾，又突出了重點(diǎn)，形成了系統(tǒng)的相互聯(lián)系又貫通的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。

第三階段是綜合實(shí)習(xí)，包括學(xué)年社會(huì)調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。對財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，事前應(yīng)制定實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)方案，采取校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，其主要由手工模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，根據(jù)實(shí)際情況，還可選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補(bǔ)性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。

3 豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，編寫系列實(shí)訓(xùn)資料

由于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)較分散，難以編寫系統(tǒng)的資料，所以，該階段實(shí)踐教學(xué)所需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。而課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對技能的訓(xùn)練則相對集中，所需要的實(shí)訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫或選用。另外，在課程實(shí)訓(xùn)資料的編寫上要突出針對性和互補(bǔ)性。

4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，完善評價(jià)體系

1.改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核。如，對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記及報(bào)表編制等操作題，加大分值，并按規(guī)范嚴(yán)格操作。

2.探討抽題考核的新辦法。此辦法可用在終結(jié)性考試，如在畢業(yè)考試中，可將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法促使了學(xué)生對知識(shí)的全面掌握。

3.建立等級化的評價(jià)體系。以畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的評價(jià)為例，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容，先設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)的階段性評價(jià)量表，確定每一環(huán)節(jié)的評價(jià)項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成，按各量表評分，并執(zhí)行有一個(gè)項(xiàng)目評價(jià)不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績?yōu)椴缓细竦囊?guī)定，然后，再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計(jì)入畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)性評價(jià)表，計(jì)算出總得分，再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績的等級。這樣，實(shí)踐性教學(xué)的評價(jià)不是一錘定音，而是綜合化、體系化了。

4.嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評價(jià)的工作量。對于大型的模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)的評改，可以嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，且會(huì)計(jì)電算又為運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行評價(jià)創(chuàng)造了條件，所以，可以通過手工與會(huì)計(jì)電算的結(jié)合，以計(jì)算機(jī)為手段來查找錯(cuò)誤，評定成績。

綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)改革是職教改革的必由之路，而此改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑞梅.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)探討[J〕.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

[2]朱曉.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如何更有效地開展特色教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012

作者簡介

周奕池（1976-），女，漢族，保定市職業(yè)技術(shù)教育中心，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。