馬玉海 夏小華 張 月

（阜陽(yáng)師范學(xué)院，安徽 阜陽(yáng)236032）

從“十七大”的“推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化”到“十八大”的“推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化”，黨對(duì)高校馬克思主義大眾化提出了新要求。2009年教育部設(shè)立馬克思主義大眾化專項(xiàng)研究任務(wù)以來(lái)的五年，學(xué)術(shù)界關(guān)于高校馬克思主義大眾化的研究熱潮此起彼伏，在意義、內(nèi)涵、問(wèn)題和路徑研究方面取得了重要成果。全面梳理這些成果對(duì)啟示高校推進(jìn)馬克思主義大眾化具有重要的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1 關(guān)于高校馬克思主義大眾化的意義研究

意義研究主要是解決“為什么”的問(wèn)題，即“高校為什么要推進(jìn)馬克思主義大眾化”，是高校推進(jìn)好馬克思主義大眾化研究的前提和基礎(chǔ)，也是理論指導(dǎo)實(shí)踐的必然要求。近五年來(lái)，學(xué)術(shù)界從不同角度開(kāi)展了廣泛而深入的意義研究。

一是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。學(xué)者們認(rèn)為，西方發(fā)達(dá)國(guó)家借助經(jīng)濟(jì)全球化和傳播手段信息化的優(yōu)勢(shì)，不斷向大學(xué)生推銷他們的價(jià)值觀念和思維模式。由于大學(xué)生在文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人生閱歷方面存在局限，他們的價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在劇烈的沖突中不斷失衡。[1]高校推進(jìn)馬克思主義大眾化，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，[2]是堅(jiān)定大學(xué)生馬克思主義信仰的需要，是促進(jìn)大學(xué)生思想健康成長(zhǎng)的需要。[3]

二是高校承擔(dān)職責(zé)和使命的需要。有學(xué)者認(rèn)為，高校的首要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感，而這正是馬克思主義大眾化教育的應(yīng)有之義[4]；也有學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格者和可靠接班人既是高校肩負(fù)的歷史使命，也是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程中應(yīng)承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。[5]還有學(xué)者認(rèn)為，具有理論優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)的高校，應(yīng)該擔(dān)負(fù)為社會(huì)層面推進(jìn)馬克思主義大眾化的提供理論基礎(chǔ)和思想保證的重大政治責(zé)任。[6]

三是主流意識(shí)形態(tài)教育的需要。有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的信仰決定著中國(guó)未來(lái)的走向，[7]但是，當(dāng)前我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)面臨著來(lái)自西方價(jià)值觀念和各種社會(huì)思潮的新挑戰(zhàn)，這些價(jià)值觀不同程度影響著大學(xué)生的信仰，在大學(xué)生中推進(jìn)馬克思主義大眾化，對(duì)于他們抵御各種錯(cuò)誤思潮的影響，樹(shù)立馬克思主義信仰，堅(jiān)定正確的政治方向，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，具有重要意義。[8]

四是高校思想政治理論課學(xué)科建設(shè)的需要。有學(xué)者明確提出，需要從馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的角度推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。[9]高校思想政治理論課比較重視學(xué)科理性，一般通過(guò)灌輸方式講述理論體系，忽視實(shí)踐教學(xué)和對(duì)學(xué)生主體需要的關(guān)注，讓學(xué)生感覺(jué)馬克思主義深?yuàn)W而單調(diào)，萌生理論脫離現(xiàn)實(shí)的困惑，甚至對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生失望抵觸情緒。[10]因此，高校要不斷創(chuàng)新中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐教育，幫助學(xué)生“深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了社會(huì)主義道路”，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力，對(duì)推進(jìn)高校馬克思主義大眾化具有重要意義。[11]

2 關(guān)于高校馬克思主義大眾化的內(nèi)涵研究

內(nèi)涵研究主要是解決“是什么”的問(wèn)題，即“什么是高校馬克思主義大眾化”。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界就高校馬克思主義大眾化的內(nèi)涵從不同角度開(kāi)展了多維研究，取得了相當(dāng)豐碩的成果。但當(dāng)前的資料很難準(zhǔn)確地明晰“馬克思主義大眾化”概念的具體內(nèi)涵、提出時(shí)間和發(fā)展歷史脈絡(luò)，因此，關(guān)于高校馬克思主義大眾化的內(nèi)涵研究，理論界的觀點(diǎn)也不盡相同，爭(zhēng)論頗多。不過(guò)，經(jīng)過(guò)最近三到五年的研究，學(xué)者們的觀點(diǎn)逐漸趨于明晰和集中。

一是關(guān)于高校馬克思主義大眾化有無(wú)特定內(nèi)涵的論辯。在馬克思主義大眾化研究的前期，有學(xué)者認(rèn)為高校馬克思主義大眾化與一般意義上的馬克思主義大眾化相比并沒(méi)有特定的內(nèi)涵，可以將馬克思主義大眾化普遍認(rèn)同概念中的群眾直接作用于大學(xué)生即可，不太贊同將大學(xué)生作為特定群體來(lái)進(jìn)行專門(mén)研究。但隨著高校馬克思主義大眾化研究的深入，越來(lái)越多的學(xué)者從對(duì)象的普遍與特殊關(guān)系、內(nèi)容的一般與具體關(guān)系考察馬克思主義大眾化的路徑的針對(duì)性和結(jié)果的實(shí)效性，贊同將馬克思主義大眾化具體到不同領(lǐng)域，賦予高校馬克思主義大眾化特定的內(nèi)涵。有學(xué)者提出，馬克思主義大眾化要對(duì)大眾化對(duì)象群體進(jìn)行細(xì)分或分層，即就受眾而言，應(yīng)根據(jù)其文化程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)特點(diǎn)、生活狀況、年齡、興趣等方面進(jìn)行一定的細(xì)分，以滿足不同人群對(duì)理論的期待、理解和需求，提高工作的針對(duì)性和可操作性，其中高校學(xué)生作為社會(huì)大眾中的高知群體，其掌握馬克思主義理論、認(rèn)同馬克思主義思想的程度是影響大眾化效果的非常關(guān)鍵因素，因此需要重點(diǎn)對(duì)待。[12]還有學(xué)者認(rèn)為不僅要針對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行馬克思主義大眾化研究，并且還要針對(duì)大學(xué)生中不同的群體進(jìn)行更有針對(duì)性的研究，由于家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)科專業(yè)和政治背景差異，大學(xué)生中客觀存在著不同群體，高校馬克思主義大眾化必須把握這些群體差異，依據(jù)不同特點(diǎn)，制定合適目標(biāo)，提升大眾化的實(shí)際效果。[13]

二是關(guān)于高校馬克思主義大眾化中“馬克思主義”內(nèi)涵的討論。有學(xué)者從馬克思主義大眾化和馬克思主義中國(guó)化的關(guān)系論證出發(fā)，認(rèn)為不應(yīng)用當(dāng)代馬克思主義大眾化替代馬克思主義大眾化。因?yàn)榍罢叩膬?nèi)涵完全無(wú)法涵蓋后者。黨的十七大報(bào)告提出的“當(dāng)代馬克思主義大眾化”中的“當(dāng)代”，不過(guò)是強(qiáng)調(diào)了當(dāng)今形勢(shì)背景下馬克思主義大眾化的特別意義，馬克思主義大眾化以馬克思主義中國(guó)化為前提，中國(guó)化的馬克思主義有其歷史的連續(xù)性，當(dāng)代馬克思主義大眾化離不開(kāi)其他歷史時(shí)期的馬克思主義大眾化所做的基礎(chǔ)和鋪墊，單純以“當(dāng)代馬克思主義大眾化”作為以往所有歷史時(shí)期馬克思主義大眾化的研究起點(diǎn)，只能是穿鑿附會(huì)，斷章取義。[14]但大多數(shù)學(xué)者從馬克思主義的整體性出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)代中國(guó)馬克思主義是馬克思主義的一部分，在當(dāng)代中國(guó)推進(jìn)馬克思主義大眾化就是推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化。高校推進(jìn)馬克思主義大眾化，就是用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育學(xué)生，武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、接受和認(rèn)同這一科學(xué)理論體系。[15]

三是關(guān)于關(guān)于高校馬克思主義大眾化是過(guò)程還是結(jié)果的爭(zhēng)論。有學(xué)者認(rèn)為，高校馬克思主義大眾化是一動(dòng)態(tài)過(guò)程，這一過(guò)程主要表現(xiàn)為群眾不斷掌握馬克思主義理論的過(guò)程，馬克思主義理論也在這一過(guò)程中不斷得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)化和時(shí)代化。另外一些學(xué)者持不同觀點(diǎn)，他們承認(rèn)馬克思主義大眾化是一個(gè)用理論“化大眾”的過(guò)程，但窮其追求的根本目標(biāo)，還是為了實(shí)現(xiàn)理論“大眾化”的最終狀態(tài)。當(dāng)前，更多的學(xué)者趨向于兩種觀點(diǎn)的結(jié)合，認(rèn)為馬克思主義大眾化既表現(xiàn)為群眾掌握理論的“化大眾”過(guò)程，又體現(xiàn)為理論掌握群眾的“大眾化”結(jié)果，是過(guò)程和狀態(tài)的統(tǒng)一。

3 關(guān)于當(dāng)前高校馬克思主義大眾化存在的問(wèn)題研究

問(wèn)題研究主要是為了清晰了解“哪些是當(dāng)前高校馬克思主義大眾化必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題”。只有明晰問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為高校在推進(jìn)馬克思主義大眾化的過(guò)程中取得了顯著成效，但依然存在不少問(wèn)題，需要在理論上高度重視，并繼續(xù)加強(qiáng)研究。

一是大學(xué)生自身存在的問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生由于經(jīng)歷方面的原因，對(duì)于黨的奮斗歷史了解不夠，對(duì)黨為勝利付出的犧牲和努力感受不深，并且普遍存在“重技能掌握、輕價(jià)值追求”的功利主義傾向，有些大學(xué)生對(duì)與自己利益攸關(guān)的問(wèn)題投入更多的精力，重視專業(yè)課程的修讀，著重培養(yǎng)各種生存技能，而對(duì)思想政治理論課十分淡漠。[16]

二是高校主體隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題。關(guān)于專職思想政治教師，有學(xué)者認(rèn)為，高校在配備思想政治課教師方面把關(guān)不嚴(yán)，專職教師少，外聘教師多，備課無(wú)檢查，教學(xué)水平低，使得學(xué)生不感興趣；馬克思主義理論課上大課，課堂紀(jì)律差，教師授課難度大，教學(xué)效果欠佳。[17]關(guān)于思想政治教育實(shí)務(wù)工作者，有學(xué)者提出，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的骨干力量。但大部分是從校門(mén)到校門(mén)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生，他們對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的理解不深，對(duì)中國(guó)社會(huì)實(shí)際缺乏了解，再加上相當(dāng)一部分人不安心本職工作，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的教育效果不佳。[18]

三是關(guān)于體制和機(jī)制方面存在的問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為，在高校馬克思主義大眾化機(jī)制方面，存在第一課堂與第二課堂的合作機(jī)制尚未完善、思想政治教育與專業(yè)教育之間的協(xié)調(diào)機(jī)制尚未建立、思想政治教育內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制尚不健全等問(wèn)題。[19]高校忽視了馬克思主義大眾化資金保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等有關(guān)機(jī)制的建構(gòu)，嚴(yán)重影響了大眾化進(jìn)程。具體表現(xiàn)為：資金投入不足；評(píng)價(jià)思想政治理論課質(zhì)量的機(jī)制尚未成熟；推進(jìn)馬克思主義大眾化穩(wěn)步發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)尚未建立。[20]

4 關(guān)于高校馬克思主義大眾化的路徑研究

路徑研究主要是解決“怎么做”的問(wèn)題，即“如何推進(jìn)高校馬克思主義大眾化”，是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的具體途徑和方法。相比較其他研究，學(xué)術(shù)界中關(guān)注高校馬克思主義大眾化路徑研究的成果最為豐富。

一是要高度重視高校馬克思主義大眾化的陣地建設(shè)。高校馬克思主義大眾化陣地主要包含思想政治理論課陣地、宣傳陣地、實(shí)踐陣地、網(wǎng)絡(luò)陣地和紅色社團(tuán)陣地。關(guān)于思想政治理論課建設(shè)主陣地建設(shè)，學(xué)界普遍認(rèn)為，思想政治理論課是高校馬克思主義大眾化的主陣地，因此高校應(yīng)該圍繞馬克思主義大眾化的基本要求組織開(kāi)展思想政治理論課教育教學(xué)工作[21]關(guān)于宣傳陣地建設(shè)，有學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)建高校馬克思主義理論宣傳普及的工作平臺(tái)，是順利推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的保證。只有切實(shí)做好高校的馬克思主義理論傳播和教育，馬克思主義理論才能真正地實(shí)現(xiàn)大眾化，才能轉(zhuǎn)化為大眾的思想武器[22]。關(guān)于實(shí)踐陣地建設(shè)，有學(xué)者從實(shí)踐是馬克思主義大眾化的本質(zhì)訴求這一角度提出，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生青年馬克思主義者的實(shí)踐育人體系。[23]關(guān)于網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，有學(xué)者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化就必須搶占網(wǎng)絡(luò)媒體陣地，必須正確處理好馬克思主義大眾化與網(wǎng)絡(luò)大眾化之間的關(guān)系，積極探索網(wǎng)絡(luò)大眾化背景下馬克思主義大眾化的有效途徑。[24]關(guān)于紅色社團(tuán)陣地建設(shè)，有學(xué)者認(rèn)為，“紅色社團(tuán)”普遍具有堅(jiān)定的政治性、鮮明的時(shí)代性、廣泛的群眾性和科學(xué)的實(shí)踐性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在推進(jìn)高校馬克思主義大眾化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。[25]

二是要真正重視主體隊(duì)伍建設(shè)。有學(xué)者認(rèn)為馬克思主義大眾化對(duì)思想政治理論課教師的要求很高，需要他們保持學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、展示哲學(xué)魅力；需要他們堅(jiān)定正確方向不動(dòng)搖、充分體現(xiàn)主旋律；需要他們切合學(xué)生成長(zhǎng)與生活的實(shí)際，避免空洞說(shuō)教和排除種種滲入大學(xué)校園的政治雜音的消極影響。[26]“高校要合理核定專任教師編制，制定思想政治理論課教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系等等。[27]

三是要針對(duì)具體實(shí)踐不斷創(chuàng)新路徑。有學(xué)者從微觀的實(shí)踐方式出發(fā)認(rèn)為，高校馬克思主義大眾化要堅(jiān)持回答理論問(wèn)題與回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，堅(jiān)持組織教育與自我教育相結(jié)合，堅(jiān)持傳統(tǒng)傳播手段與新傳播手段相結(jié)合，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，堅(jiān)持教育引導(dǎo)與自覺(jué)探求相結(jié)合，堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。[28]也有學(xué)者從宏觀的實(shí)踐背景出發(fā)認(rèn)為，高校推進(jìn)馬克思主義大眾化要與馬克思主義中國(guó)化運(yùn)動(dòng)相結(jié)合；要始終與培養(yǎng)中國(guó)革命與建設(shè)的人才目標(biāo)指向相結(jié)合；思想教育與馬克思主義的知識(shí)教育結(jié)合在一起。[29]還有學(xué)者從具體的實(shí)踐對(duì)象出發(fā)認(rèn)為，“要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知特點(diǎn)，在大學(xué)生參與程度不同的認(rèn)知型實(shí)踐、體驗(yàn)型實(shí)踐、操作型實(shí)踐中，重視廣大學(xué)生的參與性，凸顯高校推進(jìn)馬克思主義大眾化實(shí)踐的主動(dòng)性、教育性、生動(dòng)性、體悟性、情境性和深刻性，從而提高大學(xué)生的馬克思主義理論水平以及運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！盵30]如大學(xué)生思想政治教育工作品牌的培育，改革開(kāi)放以來(lái)，形成了以“五講四美三熱愛(ài)”、“學(xué)習(xí)張海迪”、“清華大學(xué)學(xué)生紅色網(wǎng)站”、“三下鄉(xiāng)”等為標(biāo)識(shí)的大學(xué)生思想政治教育品牌內(nèi)容，契合了時(shí)代需要，成為高校推進(jìn)馬克思主義大眾化新的路徑選擇。

四是要整合力量不斷完善機(jī)制。有學(xué)者認(rèn)為，高校馬克思主義大眾化要做好外部機(jī)制和內(nèi)部機(jī)制建設(shè)，外部機(jī)制是指大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)機(jī)制以及全員育人機(jī)制，內(nèi)部機(jī)制是指第一、第二課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制以及規(guī)劃?rùn)C(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、預(yù)警機(jī)制等思想政治教育運(yùn)行機(jī)制。[30]關(guān)于完善機(jī)制的具體路徑，有學(xué)者認(rèn)為：一是要建立和完善資金保障機(jī)制，資金投入是基礎(chǔ)性物質(zhì)保障，只有保證經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，才可確保馬克思主義大眾化的實(shí)際質(zhì)量，高校不能僅僅依賴國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入的增加，需要根據(jù)自身實(shí)際情況，采取措施，積極尋求資金來(lái)源；二是要建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確反映出大眾化宣傳教育的實(shí)際效果，以便發(fā)現(xiàn)差距，努力改進(jìn)，高校就需要建立客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)馬克思主義大眾化的效果進(jìn)行多角度和全方位的評(píng)估；三是要建立和完善激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制能夠有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性，不僅可以增強(qiáng)宣傳教育者的動(dòng)力，使其積極投入馬克思主義大眾化的工作，而且可以激勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論。[31]

總結(jié)上述研究成果，與將宏觀中國(guó)社會(huì)作為研究對(duì)象的研究成果相比較，關(guān)注高校的研究成果數(shù)量雖多，但視野尚顯不夠開(kāi)闊，同質(zhì)性研究過(guò)多，研究體系相對(duì)不夠完善，成熟度稍顯不夠，尚處于進(jìn)一步研究之中。當(dāng)前高校馬克思主義大眾化研究存在的不足和問(wèn)題主要表現(xiàn)為偏重于意義形態(tài)的理論性研究成果較多，關(guān)注實(shí)證調(diào)查類的實(shí)務(wù)性研究較少；重視高校馬克思主義大眾化實(shí)踐路徑的研究成果較多，關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制建立的成果較少；重視馬克思主義大眾化領(lǐng)域的專門(mén)性研究成果較多，關(guān)注與高校思想政治教育其他力量融合、聯(lián)系和結(jié)合度的研究較少；偏重于國(guó)內(nèi)當(dāng)前高校馬克思主義大眾化理論研究較多，從歷史和國(guó)外的視角考察高校馬克思主義大眾化的成果偏少；少數(shù)學(xué)者關(guān)注馬克思主義對(duì)象的一般性研究，以內(nèi)容的一般性代替方式的具體性，否認(rèn)將某一群體作為馬克思主義大眾化研究對(duì)象的必要性，不承認(rèn)高校馬克思主義大眾化研究的理論價(jià)值和意義。從理論源頭上解決好上述問(wèn)題和不足，正是下階段高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的關(guān)鍵所在。

［1］［11］［20］［31］王俊恒.高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的困境及策略[J].湖北社會(huì)科學(xué),2013(4):175-176.

［2］程天全.積極推進(jìn)馬克思主義大眾化大力提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)，高校理論戰(zhàn)線，2011（2）：19.

［3］馮剛.高校推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化若干問(wèn)題的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（9）：36-37.

［4］高洪力，李秀芝.高校教師推進(jìn)馬克思主義大眾化教育的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江高教研究,2011(11):94.

［5］彭恩勝，傅琛.影響高校馬克思主義大眾化的“四個(gè)向度”[J].教育與職業(yè),2011(30):43.

［6］范小強(qiáng)，馬寧.從三個(gè)維度看高校馬克思主義大眾化[J].思想教育研究，2013（4）:36.

［8］馮曉陽(yáng).對(duì)高校馬克思主義大眾化教育的思考[J].社會(huì)科學(xué)家，2010（6）:138.［9］周川.加強(qiáng)高校馬克思主義大眾化的必要性與實(shí)效性探究[J].教育理論與實(shí)踐，2011（9）：29-30.

［10］張雷聲.推進(jìn)馬克思主義大眾化的學(xué)科建設(shè)路徑思考[J].高校理論戰(zhàn)線,2010(6):4.

［12］秦宣.問(wèn)題與對(duì)策：提高馬克思主義大眾化的實(shí)效[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（5）：37-41.

［13］夏小華，周建華，呂衛(wèi)華.大學(xué)生群體差異下的馬克思主義大眾化[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011（2）:77.

［14］王曉麗.普通高校推進(jìn)馬克思主義大眾化問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2011:7.

［15］邱云.關(guān)于高校推進(jìn)馬克思主義大眾化實(shí)效性的思考[J].毛澤東思想研究，2011（7）:154-155.

［16］［7］李冬華.略論在大學(xué)生中推進(jìn)馬克思主義大眾化的主要路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(14):57-58,59.

［17］王金華.論高校馬克思主義大眾化平臺(tái)建設(shè)[J].理論月刊,2010(11):14.

［18］陳東海.高校推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（26）:98.

［19］［30］陳潔.高校推進(jìn)馬克思主義大眾化機(jī)制的思考[J].思想理論教育，2009，(23):38-43.

［21］夏小華，周建華，呂衛(wèi)華.馬克思主義大眾化是思想政治理論課教育教學(xué)的基本要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(7):56.

［22］袁高麗.論高校在馬克思主義大眾化中的重要平臺(tái)作用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2011(3)：176.

［23］芮鴻巖.實(shí)踐視閾中大學(xué)生青年馬克思主義者的培養(yǎng)[J].當(dāng)代世界與社會(huì)主義，2009（6）：73.

［24］王太鈞.網(wǎng)絡(luò)大眾化背景下的當(dāng)代馬克思主義大眾化[J].求實(shí),2010(4):15.

［25］紀(jì)亞光，吳榮生.論大學(xué)生“紅色社團(tuán)”在推進(jìn)高校馬克思主義大眾化中的作用[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(1):119.

［26］任阿娟，白利鵬.高校講壇推進(jìn)馬克思主義哲學(xué)大眾化的理論思考[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2010(6):28.

［27］田克勤，王心月.當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的“三進(jìn)”與大眾化[J].高校理論戰(zhàn)線，2010（11）:12.

［28］薛中君.高校馬克思主義大眾化的基本經(jīng)驗(yàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(10):50-52

［29］趙歡春.高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的百年歷程（1919—）[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(1):44.

［30］孫渝莉.高校推進(jìn)馬克思主義大眾化實(shí)踐路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012(3):40.