唐 虹

（泉州師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，福建 泉州362000）

1 問題的提出

近年來，隨著素質(zhì)教育和計(jì)劃生育政策的不斷推行，我國廣大家長(zhǎng)非常重視幼兒各類才藝培訓(xùn)，幼兒舞蹈是其中一項(xiàng)廣受青睞的項(xiàng)目，幼兒園和社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)都開辦了各種幼兒舞蹈班。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前到了4—5歲，甚至在2—3歲走路都還不穩(wěn)定時(shí)就將其送進(jìn)了舞蹈班[1]。與此同時(shí)，我國尚未建構(gòu)一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合我國幼兒身心發(fā)展特征與規(guī)律的舞蹈啟蒙教育體系[2]。加之，專業(yè)出身的幼兒舞蹈教師缺乏對(duì)幼兒生理和心理的了解，習(xí)慣性地把成人舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容和方法強(qiáng)加于幼兒，無疑對(duì)幼兒的身體是一種殘害，同時(shí)有可能因?yàn)槎髿⒘擞變何璧傅撵`性和藝術(shù)性，而對(duì)幼兒靈造成深遠(yuǎn)的傷害[3]。幼兒舞蹈啟蒙教育的根本目的應(yīng)是讓幼兒追尋和享受舞蹈這種藝術(shù)能給個(gè)體帶來的愉悅，而不是通過殘忍、單一和枯燥的重復(fù)性訓(xùn)練讓幼兒掌握刻板、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作[4]?？梢姡變何璧竼⒚山逃龖?yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征與規(guī)律，圍繞舞蹈的本質(zhì)特性和意義，以及舞蹈語言表達(dá)的核心——“身體”去建立科學(xué)的教育體系，不強(qiáng)調(diào)身體的軟度、開度、力量、控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)等訓(xùn)練內(nèi)容，而沿著身體的“感知—表達(dá)一創(chuàng)造”這一邏輯主線開展。

2 現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的美育功能及誤區(qū)

2.1 現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的美育功能

首先，通過幼兒舞蹈教育可以提升幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表達(dá)美的興致和能力，塑造幼兒個(gè)性魅力；其次，幼兒舞蹈能挖掘幼兒潛在智能，鍛煉幼兒反應(yīng)敏捷、肢體協(xié)調(diào)的非語言表達(dá)能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操；再次，幼兒舞蹈能幫助矯正幼兒不良生活習(xí)慣和形體姿態(tài)，通過科學(xué)訓(xùn)練埋造良好的身體形態(tài)，煥發(fā)健康向上的清新氣質(zhì)[5]；最后，在幼兒舞蹈集體訓(xùn)練中，可糾正獨(dú)生子女普遍存在的驕縱和自我的個(gè)性，增強(qiáng)幼兒的集體觀念、合作精神，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

2.2 現(xiàn)階段幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)主要誤區(qū)

首先，追求經(jīng)濟(jì)利潤，教育觀功利化嚴(yán)重。迎合家長(zhǎng)口味，一寐追求比賽級(jí)別、獎(jiǎng)狀數(shù)量，為以后的藝術(shù)道路做足名譽(yù)上的鋪墊。其次，過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，輕視幼兒身心啟蒙教育，從而忽視孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈所具有的內(nèi)涵與情趣。最后，幼兒教育中的青年化傾向，以職業(yè)舞蹈教育的內(nèi)容與方法一統(tǒng)全民舞蹈教育領(lǐng)域，缺乏對(duì)幼兒舞蹈教育特性的研究。

3 創(chuàng)新幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)

3.1 構(gòu)建身體的“感知——表達(dá)——?jiǎng)?chuàng)造”教學(xué)模式

3.1.1 身體感知

幼兒舞蹈啟蒙教育應(yīng)從身體認(rèn)知開始，應(yīng)讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的頭、胸、腰、腳等部位和肩、腕、膝、腳踝等關(guān)節(jié)，在老師指導(dǎo)下，伴著音樂的節(jié)奏，利用童謠或兒歌，并配以生動(dòng)的形象來認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位及多部位的協(xié)調(diào)與配合。還應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直，使自身處于自然狀態(tài)的身體逐漸過渡到舞蹈藝術(shù)所要求的體態(tài)。此外，讓幼兒學(xué)會(huì)掌握發(fā)力的部位和方法。如繃腳時(shí)的腳尖發(fā)力，勾腳時(shí)的腳跟發(fā)力，提高腳腕的靈活性，對(duì)自身身體力量的掌握，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)自己身體的感知與感受。

3.1.2 身體表達(dá)

發(fā)揮幼兒活潑好動(dòng)、善于模仿、喜好想象，可塑性高等特點(diǎn)，在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中，科學(xué)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿生活中的人和事，并鼓勵(lì)他們把所聞所見所感通過身體動(dòng)作表達(dá)出來，盡可能得使他們的思想情感與身體肢體動(dòng)作融合在一起。因此，建議從動(dòng)態(tài)、情趣和情感、空間等方面進(jìn)行幼兒身體表達(dá)訓(xùn)練。

3.1.3 身體創(chuàng)造

借助幼兒奇思幻想的想象力和創(chuàng)造力，通過舞蹈啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，其中即興舞蹈就是最合適的形式之一。所謂即興舞蹈是一種快速多變的、合乎自然的、無限連貫的舞蹈。幼兒利用即興舞蹈的藝術(shù)形式可以在不同的音樂和舞蹈情境中無拘無束地展開想像，用身體來進(jìn)行自我創(chuàng)造，這樣他們就可以跳出自己的思想，跳出對(duì)生活的認(rèn)知，跳出記憶中的形象，跳出成人審美標(biāo)準(zhǔn)的束縛[6]。它其實(shí)幼兒的一種普遍行為，能防止注意力分散，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，產(chǎn)生舞蹈興趣，營造一個(gè)令人感到輕松的環(huán)境，使幼兒喜歡舞蹈、開心舞蹈。

3.2 將兒童故事情節(jié)融入幼兒舞蹈創(chuàng)編

由于大多數(shù)幼兒對(duì)情節(jié)豐富形象鮮明的兒童故事非常感興趣，因此我們?cè)谶M(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作時(shí)可將故事情節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)舞蹈作品中，增加舞蹈作品的趣味性與故事性。創(chuàng)編幼兒舞蹈作品時(shí)，一定要站在孩子的“高度”去審視作品，單純的將一個(gè)的舞蹈基本動(dòng)作原封不動(dòng)地疊加灌輸給幼兒沒有任何情節(jié)與寓意，難免造成幼兒厭煩心理。在創(chuàng)編幼兒舞蹈的時(shí)候一定要忘記自己的角色，完全把自己融入兒童故事情節(jié)中去，用童心去體會(huì)舞蹈中人物形象的角色，用肢體去表現(xiàn)故事情節(jié)及人物的內(nèi)心世界，而不是單純的動(dòng)作摞列與疊加[7]。

3.3 促進(jìn)游戲與幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

將游戲和舞蹈教學(xué)有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來，豐富教學(xué)的形式，使之變得更有趣，更能夠引起幼兒的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。建議從音樂的選取到動(dòng)作的編排整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備過程充滿游戲性，使他們饒有興趣地投身其中，從而培養(yǎng)他們的舞蹈能力。還可以開展基本節(jié)奏的游戲教學(xué)、模仿動(dòng)作的游戲教學(xué)，以滿足兒童的興趣和愿望，又可獲得良好的教學(xué)效果。最后，可以讓幼兒自主組織舞蹈活動(dòng)，教師指導(dǎo)為輔，促進(jìn)教學(xué)形式的游戲化，提升幼兒舞蹈的激情。

［1］劉建.無聲的言說:舞蹈身體語言解讀[M].北京：民族出版社,2001:24.

［2］許卓婭.學(xué)與教的心理探索[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2006:7-8.

［3］王印英,張?chǎng)?幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社，2010:3.

［4］呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國戲劇出版社,1994：59-62.

［5］于惠.對(duì)現(xiàn)階段我國幼兒舞蹈教育的幾點(diǎn)思考[J].大舞臺(tái),2011（2）:170-171.

［6］劉建.拼貼的“舞蹈概論”[M].北京:民族出版社,2010：9-10.

［7］徐梅.將兒童故事及模仿性動(dòng)作融入幼兒舞蹈創(chuàng)編[J].才智,2012（1）:211-212.