呂美萍

(江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌330200)

在人類物質(zhì)生活和精神生活發(fā)展的過程中，色彩始終煥發(fā)著神奇的魅力。當(dāng)你睜開眼睛看周圍世界，首先看到的是色彩，它是一個(gè)充滿色彩的世界，絢麗的色彩幾乎把人們團(tuán)團(tuán)圍住。色彩就是生命，因?yàn)橐粋€(gè)沒有色彩的世界，在我們看來就象死了的一般，沒有生機(jī)，死氣沉沉。人的視覺對色彩極其敏感，由色彩產(chǎn)生的美感魅力也最為直接快速。

事實(shí)上，最早的色彩是出現(xiàn)在古代懸崖壁上的暗紅色小人的原始繪畫，到文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家“達(dá)·芬奇”出現(xiàn)，才有真正意義的畫；英國物理學(xué)家牛頓，他讓光線通過三棱鏡產(chǎn)生了七彩顏色；一直到19世紀(jì)70年代著名畫家莫奈的作品《日出·印象》的問世，才與現(xiàn)代的繪畫接近，出現(xiàn)現(xiàn)代的“印象畫派”。物體顯示的色彩歸納起來有兩類：一是“自然色彩”，指自然存在的天空、陸地、海洋以及自然界中由活性物質(zhì)構(gòu)成并具有生長、發(fā)育、繁殖能力的各種動(dòng)物、植物的色彩。二是“人造色彩”，指由人類通過勞動(dòng)創(chuàng)造出來的各種物體色彩。如建筑、交通工具、服飾以及一切日用品、欣賞品。人造色彩與自然色彩混在一起，人造色彩也能轉(zhuǎn)換而構(gòu)成了自然色彩整體的一部分。這兩種色彩分別為純美術(shù)和實(shí)用美術(shù)的重要組成部分。人們不僅發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造、欣賞著絢麗繽紛的色彩世界，還通過日久天長的時(shí)代變遷不斷深化著對色彩的認(rèn)識和運(yùn)用。

色彩基礎(chǔ)教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生在色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等方面都具有十分重要的意義。而以往的純藝術(shù)是以寫實(shí)為目地的寫實(shí)色彩，其表現(xiàn)為“真實(shí)”的再現(xiàn)性。實(shí)用美術(shù)則是一門現(xiàn)代色彩學(xué)，它廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)的多個(gè)領(lǐng)域色彩研究內(nèi)容范圍很寬,它不等同于純藝術(shù)，比純藝術(shù)的要求要低，注重實(shí)用。設(shè)計(jì)色彩是系統(tǒng)地研究色彩的基本規(guī)律以及純粹色彩語言表現(xiàn)的一門專業(yè)設(shè)計(jì)課程。設(shè)計(jì)色彩包括無目的的構(gòu)成和有目的的構(gòu)成。無目的的構(gòu)成是依據(jù)色彩的基礎(chǔ)理論和表現(xiàn)技巧，用色彩語言進(jìn)行各類關(guān)系的構(gòu)成訓(xùn)練。這些色彩的構(gòu)成不具有任何實(shí)用，但可以根據(jù)需要轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)中去，所以無目的的色彩構(gòu)成是各類應(yīng)用設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。有目的的構(gòu)成，就是將色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用于現(xiàn)代各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，如服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告招貼、染織設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。

實(shí)用美術(shù)更適用于高職教育，高職教育是以能力為中心的培養(yǎng)模式，按照社會實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)，課程體系打破三段式，實(shí)行公共課--專業(yè)課的兩段式，使之更貼近崗位，更有針對性。教學(xué)內(nèi)容上，普通高等教育著眼于一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的全部知識，強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性；高職教育按照職業(yè)崗位的需要，有針對性地學(xué)習(xí)若干個(gè)學(xué)科的知識，理論以“必須和夠用”為度，專業(yè)課以成熟的技術(shù)和管理規(guī)范為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性。教學(xué)方法和教學(xué)組織方式上，普通高等教育基本上以課堂教學(xué)為主；高職則以實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)行教學(xué)——生產(chǎn)——技術(shù)服務(wù)一體化，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)要求上，普通高等教育要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；高職教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)生在校期間必須完成上崗前的實(shí)踐訓(xùn)練。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)是在繪畫教學(xué)模式的基礎(chǔ)上演變出來的，更多的帶有訓(xùn)練基礎(chǔ)繪畫能力的問題，訓(xùn)練模式單一。學(xué)生在色彩訓(xùn)練中，普遍存在繪畫性太強(qiáng)，靜物寫生偏多；學(xué)生只能把精力放在追求造型的嚴(yán)謹(jǐn)性以及對造型的技法表現(xiàn)上，根據(jù)眼前所看到的真實(shí)的對象進(jìn)行描摹，缺乏判斷力與想象力。與建筑專業(yè)缺乏聯(lián)系,沒有從更廣闊的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，學(xué)生設(shè)計(jì)思路不開闊，缺乏獨(dú)創(chuàng)能力、審美能力和表現(xiàn)能力。高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，而色彩課程只有半個(gè)學(xué)期，不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)完全掌握色彩，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩要求不如純藝術(shù)色彩要求高，純藝術(shù)的作品要求“真實(shí)”的再現(xiàn)，往往一副畫要很長時(shí)間，甚至長達(dá)一個(gè)星期，而建筑設(shè)計(jì)效果圖最快半個(gè)小時(shí)完成，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性。在以往繪畫教學(xué)模式的教學(xué)中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生半個(gè)學(xué)期的色彩學(xué)習(xí)后，還沒有真正入門，連基本的色彩規(guī)律都不了解，對色彩的寫生有一定的厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。在靜物色彩練習(xí)中，顯得積極性不高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)表現(xiàn)出懶惰，應(yīng)付的心理，沒有訓(xùn)練提高自己的愿望，極大地阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應(yīng)用能力的提高。機(jī)械被動(dòng)地去塑造形體、表現(xiàn)色彩，忽略了不同專業(yè)的各自特點(diǎn)，也忽略了畫面本身的構(gòu)成美、形式美和視覺美。以至于造成色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練與以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課脫節(jié),對專業(yè)設(shè)計(jì)沒有起到良好的引導(dǎo)作用,對學(xué)生學(xué)習(xí)是很不利的。然而在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于色彩構(gòu)成訓(xùn)練中的各種色塊的搭配的練習(xí)比較感興趣。例如，學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出春天的色塊，如：嫩綠，草綠，淡黃，粉紅等，從而使學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間里理解色彩的原理，以及色彩的搭配，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且對于理論知識的理解比較直觀，色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的內(nèi)容之一。所以教學(xué)中應(yīng)該加大色彩構(gòu)成的內(nèi)容，但并不是完全脫離寫生，只是相對減少寫生的課時(shí)，使色彩與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，同時(shí)也使設(shè)計(jì)色彩與建筑設(shè)計(jì)之間的緊密聯(lián)系。例如，在《建筑初步》課程中已經(jīng)加入了構(gòu)成的內(nèi)容。由此可見，色彩構(gòu)成并不是色彩教學(xué)中才有的，應(yīng)該貫穿于各種專業(yè)設(shè)計(jì)中。因此改革色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課訓(xùn)練是勢在必行的事情。有些院校，已經(jīng)開始認(rèn)識到這種現(xiàn)狀并積極地進(jìn)行著與探索，而不少的院校仍然停滯不前、維持原狀。如何幫助學(xué)生更好而主動(dòng)地走進(jìn)色彩領(lǐng)域，準(zhǔn)確發(fā)揮色彩的視覺心理作用，為人們創(chuàng)造一個(gè)令人愉悅并具有審美價(jià)值的色彩環(huán)境。

總之，設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的新的教學(xué)內(nèi)容和形式，在不斷變化的社會進(jìn)程中，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)也應(yīng)該隨時(shí)代潮流而不斷改革。傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式顯然已不能適合社會發(fā)展和人才的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案到課程體系及訓(xùn)練模式等諸多方面，都應(yīng)該有所改進(jìn)，吸收各知識領(lǐng)域中的新知識和新觀念，不要墨守成規(guī)而使教學(xué)無法達(dá)到最理想的效果，所以高職的色彩課程改革勢在必行。

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