竺 瓊 葛玉藍

（南京航空航天大學，江蘇 南京 211106）

0 引言

目前我國開設(shè)工科專業(yè)的高校已達1000余所，占本科高校總數(shù)的91.5%。高等教育的在校本科生數(shù)量逐漸增多，就業(yè)壓力逐漸增大。具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用復(fù)合型人才是企業(yè)的需求，也是目前高校人才培養(yǎng)的目標。南航電工電子實驗中心是國家級電工電子教學中心，有著一批實踐經(jīng)驗豐富、學歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理的高水平實驗老師，在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面展開研究，經(jīng)過長期的實踐經(jīng)驗的積淀，已初具成效。

1 我校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國家推出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，旨在強化培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力，也是未來學生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。中心緊緊圍繞著 “教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的目標展開，努力改進實驗教學的培養(yǎng)方式，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高學生的工程應(yīng)用綜合能力，提高學生的社會核心競爭力。

2 提出復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)對創(chuàng)新人才的需求，遵循人才成長規(guī)律，中心強調(diào)夯實基礎(chǔ)知識，注重學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從大一新生抓起，形成“大一初步嘗試”—演示實驗單元課程激發(fā)新生探知興趣；“大二穩(wěn)扎基礎(chǔ)”—從基礎(chǔ)課程學習到實踐訓練；“大三創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)”—從設(shè)計性和綜合性實踐訓練到電子競賽訓練；“大四工程應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)”—從進聯(lián)合實驗室的學習到以工程為背景的系統(tǒng)化實踐訓練組成的實踐訓練環(huán)節(jié)鏈，形成研究與工程應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

3 中心基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

目前中心已開設(shè)MSP430，labview虛擬儀器、ASP.NET應(yīng)用開發(fā)、電工電子實訓等多門應(yīng)用工程型選修課。與TI等公司建立了多個聯(lián)合實驗室，并建設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)工作室、電工電子綜合實訓室等多個大學生科創(chuàng)實驗室，為工程應(yīng)用的復(fù)合型人才提供了軟件基礎(chǔ)和硬件保障。

4 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在中心的實踐

2013年，為激發(fā)新生對先進科技應(yīng)用的研究興趣，中心新增設(shè)演示實驗單元。該課程吸引了眾多新生的參與，深受學生喜愛。使剛?cè)胄５男律诔浞指惺艿綄W校文化氛圍、藝術(shù)氣息的同時對學校學術(shù)氛圍產(chǎn)生濃厚的興趣。

大二是學生整個大學的過渡期，除了開設(shè)的基礎(chǔ)實驗單元、實習等課程外，中心還為大二學生開設(shè)了流水跑馬燈、搶答器等簡單作品的訓練。

作為工科學生，在即將步入社會前期，掌握了解企業(yè)電子產(chǎn)品從設(shè)計、PCB板的制作 、元器件的選擇、裝配、調(diào)試及成品使用壽命測試等一系列流程是必不可少的訓練過程。由于國家及學校對學生動手能力要求的提升，訓練課程改革計劃包括硬件設(shè)計、制造、測試的全過程，通過訓練使學生對整個硬件全周期過程有直觀、深入的理解。中心基于國家2013年改善基本辦學條件項目的支持，購置了貼面機、雕刻機、臺式無鉛回流焊等機器，在設(shè)計性和綜合性訓練上為學生打造了一個先進的研究訓練環(huán)境，也為學生參加競賽營造了一個良好的培訓環(huán)境。在學生自主創(chuàng)新研究的同時，也提升了學生未來的就業(yè)競爭力。

5 結(jié)論

該模式有利于學生根據(jù)自身興趣、特長選擇適合自己的實驗項目和模塊，滿足了不同學生的實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新研究需要，為學生提供了自由發(fā)展的空間。意在以演示實驗單元為牽引，以企業(yè)實際案例學習為輔導，以各類競賽項目為訓練目標，為學生提供良好的開放式實驗環(huán)境，培養(yǎng)集創(chuàng)新研究型、工程應(yīng)用型為一體的復(fù)合型人才。從大一至大四，逐步地有層次地推進學生進行有目的學習。教師在努力發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢的同時，將采用案例分析、啟發(fā)式教學、演示教學等方法，注重激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，進一步提高了自身的教學水平。

［1］季沛,韋鋼,楊寧.應(yīng)用型高校卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2012(6).

［2］張穎.深化教學方法改革構(gòu)建創(chuàng)新型電子信息類人才培養(yǎng)模式[J].武漢大學學報：理學版,2012(S2).

［3］金一平,吳婧姍,陳勁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索和成功實踐：以浙江大學竺可楨學院強化班為例[J].高等工程教育研究,2012(3).