黃英莉

(南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)梁村小學(xué)，廣西 南寧 530299)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生是否進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，得到充分發(fā)展。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

1 有效教學(xué)的界定

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念，其核心思想是課堂教學(xué)的有效性。教師在一定的時(shí)間區(qū)間里，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2 提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，是交際和溝通的工具，也是人類文明薪火相傳的載體。美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家Bloomfield 認(rèn)為：“語(yǔ)言的獲得就是形成一套言語(yǔ)行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是形成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣?！痹谡n堂教學(xué)中，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)到關(guān)重要。

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)，形成有效教學(xué)的預(yù)期方案

理念是抽象的精神存在，理念作為一種意識(shí)將會(huì)融入到工作實(shí)踐中去。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須制定有效的教學(xué)方案，有明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施有效課堂教學(xué)導(dǎo)航。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感因素。

2.2 豐富教學(xué)形式，進(jìn)行情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生正處于茁壯成長(zhǎng)的階段，這一階段學(xué)生的心理特征，決定了我們的教學(xué)形式要引起他們學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)在日常交際中使用所學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，才能提高教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)的可塑性強(qiáng)、模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可選擇在課堂上，盡量多地使用英語(yǔ)教學(xué)。但同時(shí)要注意到，小學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間短、詞匯量少、未進(jìn)行過(guò)語(yǔ)言交際的鍛煉等問(wèn)題，這樣在教學(xué)中就要避免使用長(zhǎng)句子解釋所學(xué)單詞，以免使他們因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，也可以根據(jù)英語(yǔ)教材需要，設(shè)置相應(yīng)的情景，如互問(wèn)名字、年齡、家庭成員、問(wèn)路等情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所學(xué)內(nèi)容。如在教動(dòng)物的名詞時(shí)，教師可讓學(xué)生帶自己喜歡的動(dòng)物玩具到課堂上，師生共同營(yíng)造動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生談?wù)勛约涸趧?dòng)物園里都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，同時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)富有挑戰(zhàn)的小游戲，在玩中學(xué)習(xí)新的單詞，將每個(gè)動(dòng)物的單詞教給學(xué)生，并可通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)加深對(duì)單詞的記憶。學(xué)生會(huì)因?yàn)橹懒俗约和婢叩挠⑽拿侄鴺?lè)于學(xué)習(xí)更多的單詞，從而達(dá)到很好的效果。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造了更為有利的環(huán)境，同時(shí)有效地促進(jìn)提高課堂的教學(xué)效率。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。更充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。把傳統(tǒng)的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的模式完全打破，將大量的知識(shí)信息以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來(lái)抽象的概念具體化，對(duì)單詞的掌握自然比平?？於以鷮?shí)許多，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為主動(dòng)地融入知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中去。

2.4 鼓勵(lì)積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由一開(kāi)始的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，從而真正體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如詞匯的記憶，我們可以交給學(xué)生一些記憶的技巧：通過(guò)課文前后的語(yǔ)義，利用詞根或詞綴和對(duì)同類的詞匯進(jìn)行分類等方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，更需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.5 正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課程改革要求要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心，其有效方式正是通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意觀察不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。良好的課堂評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)有一定的了解，也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其產(chǎn)生重大的影響，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)對(duì)所給的評(píng)價(jià)有一定的害怕和抵觸心理，會(huì)導(dǎo)致其喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)降低教學(xué)有效性。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)以鼓勵(lì)性為主，注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性。正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到正能量，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地把握小學(xué)英語(yǔ)課的性質(zhì)、目標(biāo)、要求，樹(shù)立英語(yǔ)新課程理念，科學(xué)合理地安排教材內(nèi)容，研究好的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中更好地加以運(yùn)用和實(shí)施。

［1］孫桂華.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，11.

［2］滿麗麗.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，11.