高職院校課堂教學(xué)管理存在的問題及對策分析

吳躍明

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410019）

隨著國家對高等職業(yè)教育的重視和大力發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育水平得到了大幅度的提高，高職院校如雨后春筍般的林立于全國各省、市、自治區(qū)。生源成了各個高職院校爭奪的焦點(diǎn)。眾所周知，目前的高職院校錄取工作在高考錄取中是最后一個批次，高考成績好的學(xué)生大部分都被一本、二本、三本院校錄完了，輪到高職?？婆浫r，生源的質(zhì)量已經(jīng)沒有多少選擇的余地。除了個別國家示范性高職院校和個別有專業(yè)特色的高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線較高之外，其余很大部分的高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線基本在各個省市的最低控制線左右。即使分?jǐn)?shù)很低，一些知名度不高、辦學(xué)實(shí)力稍弱的高職院校仍然存在難以招到學(xué)生的情況。為了完成招生指標(biāo)，各院校的投檔分?jǐn)?shù)線一降再降，對生源的質(zhì)量已經(jīng)無法要求，“扯到籃子里的就是菜”，成為了目前一些高職院校新生錄取的現(xiàn)狀。而當(dāng)這些學(xué)生入學(xué)之后，給我們的日常教學(xué)管理帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)。

1 目前高職院校課堂教學(xué)管理中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

過低的錄取分?jǐn)?shù)線，意味著大部分高職院校的新生在高中時期的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，尤其是數(shù)學(xué)和英語，是他們感到頭疼的課程。偏偏在大一的時候，這是兩門重要的基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)還是幾乎所有工科專業(yè)的必修課，它不僅難度大，還與專業(yè)課聯(lián)系緊密。由于大一新生對數(shù)學(xué)感興趣的很少，大多不愿意學(xué)，導(dǎo)致很多高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，成了老師的獨(dú)角戲。眾多的公式，繁瑣的練習(xí)，成了學(xué)生厭學(xué)的理由。而待到學(xué)專業(yè)課程需要用到高等數(shù)學(xué)知識時，為時已晚。在許多諸如電子類的專業(yè)課（模擬電子技術(shù)、信號處理、自動控制等）課堂教學(xué)中，由于學(xué)生沒有掌握必要的高等數(shù)學(xué)知識，根本聽不懂課，專業(yè)課老師也經(jīng)常抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)知識太差，導(dǎo)致他們的課堂教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求和目的。學(xué)生在經(jīng)歷了高考的重壓之后，滿以為大學(xué)是天堂，可以盡情釋放自己，好好玩樂。殊不知大學(xué)的課堂要求很高，內(nèi)容多，速度快，一不留神就落下很多不懂的知識，對大學(xué)的失落感增強(qiáng)了，久而久之就變得厭學(xué)了。這時他們才知道“大學(xué)就是人間天堂”只不過是高中老師善意的謊言。

1.2 學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，對就業(yè)前景不樂觀

生源的緊張，專業(yè)分布的不太合理，以及沒有選擇專業(yè)的余地（高考分?jǐn)?shù)太低，進(jìn)不了熱門專業(yè)），使得許多高職院校的學(xué)生就讀的并不是自己理想的專業(yè)。一些專業(yè)（如電子技術(shù)、信息、通信、自動控制、化工技術(shù)等）甚至是文理兼招。對一些高中的文科生來說，被錄取或調(diào)配到這樣的專業(yè)，對理科知識的缺乏，加大了他們聽課的難度。本來對大學(xué)尚存一點(diǎn)希望的他們，被一門又一門聽不懂的課程折磨得完全沒有信心，掛科是家常便飯。本來就不自信的部分學(xué)生開始厭學(xué)自己的專業(yè)，加上如今的畢業(yè)生就業(yè)本來就很緊張，這些學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到渺茫，基本上過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。

1.3 學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，課堂秩序堪憂

為了順應(yīng)信息時代的要求，現(xiàn)在的校園普遍覆蓋了WiFi,許多學(xué)校在錄取新生時就給他們辦好了電話卡，還可以贈送可觀的流量，在給學(xué)生提供方便的同時，也給教師的課堂管理帶來了很大的困擾。有些課堂基本成了學(xué)生玩手機(jī)的天堂，屢禁不止，老師在上課中途不得不經(jīng)常停下來講紀(jì)律，但收效甚微。如果學(xué)生上課不讓玩手機(jī)，那就只有睡覺了，如果兩者都不讓，部分學(xué)生干脆曠課。老師在多次說教無效的情況下，只能扣去學(xué)生的平時表現(xiàn)分或以掛科來嚇唬學(xué)生，但對于那些在中學(xué)就是“老油條”的學(xué)生來說，老師的手段顯得蒼白無力。有些學(xué)生因?yàn)闀缯n太多而受到學(xué)校的警告或記過處分，但依然我行我素。對于本來就難以搶到生源的高職院校來說，是不敢輕易開除學(xué)生的，也不會讓太多的學(xué)生因掛科多而拿不到畢業(yè)證。學(xué)校擔(dān)心這種情況一旦在社會中傳出去，會影響學(xué)校今后的招生，擔(dān)心往后的學(xué)生更不愿意來就讀。所以盡管學(xué)生在課堂表現(xiàn)很差，什么都不學(xué)，但學(xué)校還要求老師必須給學(xué)生很高的考試及格率，并以此來作為老師評先評優(yōu)或晉升職稱的條件之一。學(xué)生似乎深諳此道，抓住老師和學(xué)校的命門，有些肆無忌憚。“課堂拒絕手機(jī)，課堂請勿睡覺”成了一句空口號。

2 高職院校課堂教學(xué)管理中問題的解決對策

2.1 降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

介于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師在授課時可以盡量降低難度，淡化課程的理論體系和知識推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性，選用通俗易懂的案例來給學(xué)生演示和講解。有的老師習(xí)慣于照著PPT把教學(xué)內(nèi)容念一遍就下課了，還有的老師上課從頭到尾是一種語氣語調(diào)，內(nèi)容乏味，學(xué)生昏昏欲睡。其實(shí)，教學(xué)本來就是一種藝術(shù)，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師，只有老師真正認(rèn)真去備課了，去精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，站在學(xué)生的立場上考慮問題，才能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師的教學(xué)不能急功近利，對于高職的學(xué)生，不要期望他們能舉一反三，也不要以為他們會課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，只要能把他們的思想和精力回歸到課堂上來，就是一種成功。

2.2 教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向

對大部分厭學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)好專業(yè)是很難的，就業(yè)也是很遙遠(yuǎn)的事，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景的擔(dān)憂和無助，是他們的心結(jié)。其實(shí)，任何一個專業(yè)的就業(yè)沒有嚴(yán)格的優(yōu)劣和冷熱之分，關(guān)鍵是看學(xué)生的素質(zhì)能否達(dá)到用人單位的要求。學(xué)生讀書的目的是為了找到一份理想的工作。教師可以利用這一點(diǎn)，在平時的教學(xué)中，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，告訴學(xué)生這個知識點(diǎn)、這門課程在將來什么樣的工作中能用到，如何用，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生看得到所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用價值，而不是空對空的紙上談兵。這就要求我們老師必須對學(xué)生的專業(yè)有足夠的認(rèn)識和了解，對用人單位要求學(xué)生的能力素質(zhì)也有足夠清楚的認(rèn)識，這樣才能在日常的教學(xué)工作中傳授給學(xué)生具有實(shí)際價值的技能和知識，才能讓學(xué)生愿意去學(xué)。教師可以例舉本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在工作上取得成功的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃他們的就業(yè)希望，幫助學(xué)生樹立信心。

2.3 制定合理的制度，獎罰分明

嚴(yán)格的學(xué)校規(guī)章制度，有助于老師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。對于學(xué)校來說，缺乏的不是規(guī)章制度，而是缺乏制度的合理性和執(zhí)行的力度。有些高職院校明文規(guī)定老師的所授課程的考試及格率必須在90%以上，否則取消該教師的評先評優(yōu)的資格，還有每學(xué)期學(xué)生給老師的評教打分占50%以上等等。這樣的一些制度，使得老師在課堂教學(xué)管理中放不開手腳，一方面學(xué)校要求老師嚴(yán)格管理，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行扣分，一方面又要求很高的考試及格率，這本來就是一種矛盾。所以老師往往左右為難，加上學(xué)生要給老師打分，老師工作評價的優(yōu)劣掌握在學(xué)生手中，由于擔(dān)心學(xué)生的打擊報復(fù)，一些老師不敢對學(xué)生太嚴(yán)格，所以學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺、曠課的情況也就司空見慣了。其實(shí)對于學(xué)校而言，學(xué)生上課期間，關(guān)掉WiFi信號，對違紀(jì)很嚴(yán)重的學(xué)生勸退或者開除，是可以起到震懾作用的。開除幾個典型，表面上減少了學(xué)校的學(xué)生人數(shù)和經(jīng)濟(jì)收入，但從長遠(yuǎn)來講樹立了學(xué)校的嚴(yán)正之風(fēng)，有助于提高在校學(xué)生的紀(jì)律觀念，讓學(xué)生明白在大學(xué)不能混日子過。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定合理有效的制度，對表現(xiàn)好的學(xué)生提供較高的獎學(xué)金和優(yōu)先就業(yè)的機(jī)會，解除老師管理學(xué)生的后顧之憂，讓老師真正敢于管理學(xué)生，才能徹底改變當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)管理中的不良局面。

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