初中物理教學(xué)中小組合作的開(kāi)展及評(píng)價(jià)

李劍偉

（秦皇島市海港區(qū)教育局，河北 秦皇島 066000）

小組合作學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生們分成若干個(gè)不同的小組，分別對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探討和研究，在學(xué)習(xí)中注重合作。這種教學(xué)方式在現(xiàn)如今的初中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查，這種方式可以在一定程度上提供教學(xué)的效率，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也極大地提高了自身的品德，是一種有效地教學(xué)方式。

1 初中物理教學(xué)中的小組合作

小組合作的教學(xué)模式在初中的教學(xué)中得到了較為廣泛的運(yùn)用，這種方式可以適用于任何學(xué)科。其中對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用這種教學(xué)模式可以取得較為突出的效果。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其分成為不同的小組，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣以及日常表現(xiàn)等因素在內(nèi)，可以分成四大類，如優(yōu)秀、良好、中等以及較差等。然后進(jìn)行分組確定，對(duì)每一個(gè)小組的情況進(jìn)行記錄和分析，對(duì)不同的小組采取不同的教育指導(dǎo)模式。在這一過(guò)程中需要注意的是要努力培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)的職責(zé)。通過(guò)建立一定的機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的相互監(jiān)督和交流。而且各個(gè)小組的確定要以公平公正為主要原則，不能讓學(xué)生產(chǎn)生心理落差。

2 小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展

2.1 設(shè)置問(wèn)題情境

在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，利用情境教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，主要是為了激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程都是先由感性再到理性，從抽象到具體。初中的物理教學(xué)也不例外，借助小組合作的平臺(tái)來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的理性思維，認(rèn)識(shí)不僅僅停留在事物的表面。在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)某種情境，這種情境是學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到的。所以，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶的時(shí)候會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。當(dāng)然每個(gè)人會(huì)有不同的看法和觀點(diǎn)，但是教師要尊重學(xué)生的每一種想法或者是質(zhì)疑，通過(guò)科學(xué)的論證來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。這也是情境教學(xué)法的獨(dú)到之處，初中的很多物理原理都可以運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)完成，比如物體的直線運(yùn)動(dòng)等。

2.2 在小組合作中制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)取得一定效果的關(guān)鍵。教師要在某一章節(jié)進(jìn)行之前將這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生們需要了解哪些知識(shí)布置下去，讓學(xué)生做到心理有數(shù)，并且要通過(guò)小組合作的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高合作意識(shí)。進(jìn)而也保證了教學(xué)的時(shí)效性。眾所周知，在初中的物理教學(xué)中會(huì)涉及到很多實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段給學(xué)生分配任務(wù)。通過(guò)小組合作按照課本的提示準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中學(xué)習(xí)“速度”這一章節(jié)是較為典型的。學(xué)生要準(zhǔn)備不同的紙錐，然后根據(jù)紙錐下落的速度進(jìn)行討論，要求每一個(gè)學(xué)生都要積極參與，在試驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生們懂得合作的重要性。

2.3 在合作中進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力

初中生由于其年齡和性格的原因，使得其心理還沒(méi)有完全成熟，自我認(rèn)識(shí)和反思能力會(huì)受到叛逆心理的影響。因此，通過(guò)具體的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，尤其是通過(guò)小組合作的方式可以讓學(xué)生感覺(jué)到個(gè)人在集體中的意義。只有學(xué)生的自我認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)，才能使得他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。目前我國(guó)的新課改工作中正進(jìn)行的如火如荼，對(duì)學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，教師要做好引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我認(rèn)知能力。

例如:還是學(xué)習(xí)“速度”這一單元時(shí)，在各個(gè)小組測(cè)完紙錐的速度之后，可以設(shè)計(jì)一下問(wèn)題:“每一小組學(xué)生測(cè)量的速度是多少?(教師將每一小組學(xué)生所測(cè)速度紛紛列出來(lái))”；然后再問(wèn)學(xué)生“為什么每一小組學(xué)生所測(cè)得的速度都不一樣呢?”；最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論。有的說(shuō)是因?yàn)榧堝F的質(zhì)量不同，有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榧堝F的迎風(fēng)面積大小不同，還有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榧堝F的大小不一樣……通過(guò)討論讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的形成。

3 初中物理教學(xué)中小組合作的評(píng)價(jià)

3.1 設(shè)計(jì)合理的量表

為了能夠較好地分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，可以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的量表，從合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新、效率、交流、成果以及秩序這五個(gè)維度進(jìn)行合理的評(píng)價(jià).在實(shí)際觀察中，對(duì)觀察者進(jìn)行分工，一人負(fù)責(zé)觀察一個(gè)小組的活動(dòng)情況，課后對(duì)觀察記錄進(jìn)行全面的總結(jié)以及分析.

3.2 觀察的維度

觀察的維度主要是從以下幾方面展開(kāi):首先，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程怎么樣?是否共同完成教學(xué)目標(biāo)以及在分工中是否愉快等;其次，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性高不高?主要表現(xiàn)在:小組中的學(xué)生有沒(méi)有合作意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)的外在行為表現(xiàn)等；最后，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?每組的結(jié)果是共同完成的還是分工完成的，小組合作學(xué)習(xí)的效率高不高等。通過(guò)這些維度的觀察，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)

在小組活動(dòng)中提出各人的困惑，讓小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，在切磋爭(zhēng)辯中過(guò)濾問(wèn)題，去偽存真，通過(guò)有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題能力，擴(kuò)展思維空間，從而完善各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4 總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式。本文從實(shí)際的物理教學(xué)需要，適時(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)行了科學(xué)的分組，并建立了合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。旨在以小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中物理探究教學(xué)的目標(biāo)，改變被動(dòng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。探索并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

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