◆陳跟娣

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)中閆小學)

一、小學生在語文課程中存在的不良學習習慣

(一)課前不預習。小學生還沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，對于教師第二天的上課內容都是在課堂上臨時翻閱。由于時間緊湊，基本上都采用一目十行的潦草閱讀法，這種閱讀方法很難抓住文章的中心，最終影響整節(jié)課的學習效果。

(二)潦草翻閱課文，閱讀體會不夠深入。小學生還沒有形成閱讀時動筆的好習慣，他們常常將課本捧在手上，聚精會神地看，就是不主動勾畫重點。看過的書干干凈凈，就像從未翻閱過一樣。這樣的閱讀效果會大打折扣，學生很容易就遺忘了課文的內容。

(三)看過就忘，過眼不過心。小孩子天性喜歡看故事，許多小學生將課本當成故事書一樣地閱讀，過眼不過心，看過就忘。多數(shù)學生將閱讀流于形式，只是停留在表面，閱讀過后只是大致知曉了文章講述的意思，卻沒有深入思考作者想要表達的情感。

二、培養(yǎng)小學生良好語文學習習慣的方法

(一)養(yǎng)成課前預習的好習慣。語文學習是一種語言的感知過程，課前預習可以幫助學生獲得更多的靈感，找到文章中能夠與作者產生共鳴的地方，在空白位置標上批注，方便日后在課堂學習中與教師進行交流。課前預習還可以幫助學生將課本中的知識點先大致梳理一遍，找到重點和難點，利于正式講課時對重要知識點的掌握，也能查漏補缺，弄清不懂的問題。

(二)教學生學會傾聽。現(xiàn)在的孩子多為家中的獨生子女，從小集萬千寵愛于一身，性格容易自我，不懂得傾聽和分享。在小學語文課堂中，教師要適時培養(yǎng)學生的傾聽能力，學會接納別人的觀點，尊重別人的發(fā)言，不驕不躁，即使很想表達自己的觀點，也要先安靜聽完別人的觀點。

(三)培養(yǎng)良好的書寫習慣。人們總說從一個人的字中可以看出一個人的內涵。寫字是小學語文課程的重要組成部分之一。小學生首先學習的是拼音，然后學會用鉛筆寫字，最后才學著用鋼筆寫字?；旧?，從四年級開始，學生就已經適應寫鋼筆字了。良好的書寫習慣應該從日常的點滴做起，語文教師要及時糾正學生不良的書寫姿勢，訓練他們正確的執(zhí)筆方法，端正他們的書寫態(tài)度，為日后寫得一手好自打下基礎。

(四)不懂就問，勤查工具。知識是一個漫長的積累過程，誰也不能一口吃個大胖子。在學習過程中，學生肯定會遇到解決不了的問題。此時，他們可以尋求人的幫助，問家長、問老師皆可。但是，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在日常教學中應該培養(yǎng)學生自己翻閱工具書的習慣。

三、結束語

綜上所述，小學階段是學生培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期，一個好的學習習慣可以受益終生。良好的學習習慣是要一天天養(yǎng)成的，要靠平時的努力，一點一滴地積累。小學語文教師在日常教學過程中應該引導學生進行課前預習;告訴學生遇到不懂的問題不要依賴教師和家長，養(yǎng)成查閱工具書的好習慣，培養(yǎng)自主學習能力;在書寫過程中注意握筆姿勢的準確性，端正書寫態(tài)度;改變自私、自我的性格，學會傾聽和分享。