淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力

◆王鳳蘭

(吉林省伊通縣營城子鎮(zhèn)龍山小學(xué))

一、讓興趣做學(xué)生寫作最好的老師

對于小學(xué)生而言，之所以怕寫作文，主要是因為受成長年齡、心理發(fā)育等的限制，在初學(xué)作文時難以把握對事物的敘述、描寫方法，更難以用邏輯完整、詞匯準確的語言來進行寫作。這是一種正常現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住“興趣”這一法寶，讓興趣做學(xué)生寫作最好的老師。心理學(xué)家指出，“兒童的活動受興趣和需要的支配”。對事物的某種興趣才是讓兒童樂于進行的先決條件。從兒童成長規(guī)律來講，興趣又以是兒童的需要為基礎(chǔ)的。因此，只要運用好興趣這一工具，就可以讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)作文與自己的某種需要建立起有機聯(lián)系，使小學(xué)生對作文從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

在進行作文教學(xué)時，老師可以選取學(xué)生們最容易接觸到的也最容易進行觀察的對象作為作文的主題，也可以選取小學(xué)生雖不熟悉但極易引起他們興趣和好奇心的事物，引導(dǎo)他們進行觀察、歸納和想象，再把自己觀察和想象的結(jié)果寫出來。比如教材中設(shè)置的“我的爸爸”“我的媽媽”“我的學(xué)?！薄拔业耐瑢W(xué)”等學(xué)生每天都在接觸的對象，也可以帶學(xué)生們走進自然，去觸摸、欣賞、觀察那些美麗的事物，并加以講解，使學(xué)生們看得懂、想得明、寫得出。

此外，在批改小學(xué)生作文時，老師尤其要注意的是，小學(xué)生需要鼓勵和夸獎，而非以成年人眼光和原則設(shè)置的先決條件。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，比如巧妙和構(gòu)思、新穎的選材、豐富的想象、亮麗的詞語、好的比喻等，都可以激勵學(xué)生勇敢地進行表達和寫作，增強他們的信心，最終激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、幫助學(xué)生建立積累素材的習(xí)慣

寫作必須有素材。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。沒有豐富的材料，就難以寫出一篇好的作文來。而對于小學(xué)生而言，尤其是當前每天承提大量作業(yè)、課外實習(xí)班、藝術(shù)班、興趣班的小學(xué)生，恰恰缺少的就是對事物主動、細膩的觀察，更談不上對事物細節(jié)的把握。更為嚴重的是，為了能夠出“好成績”，很多課外作文班講解的是如何應(yīng)付考試，教給學(xué)生的是如何寫出高分作文，限制了小學(xué)生的天性。因此，老師應(yīng)幫助學(xué)生建立起積累素材的習(xí)慣。比如生活在城市中的學(xué)生，要讓他們多觀察家長、同學(xué)、朋友的日常生活、行為習(xí)慣，尋找生活環(huán)境中不斷發(fā)生的變化;生活在農(nóng)村的孩子對大自然的花草樹木、家畜家禽、農(nóng)業(yè)勞作等，都會有自己觀察的結(jié)果。老師要加以點撥和引導(dǎo)，從典型事件中抓住主題，使學(xué)生能夠在作文中抒發(fā)對生活、對自然的熱愛。要在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材。如指導(dǎo)學(xué)生寫《媽媽的手》，很多學(xué)生會對媽媽手的形狀、外表進行描述，有的會從媽媽手的外表進行抒情，講述媽媽對自己的愛。而有的學(xué)生會從媽媽手掌的溫暖來講述一個感人的小故事。要知道，孩子們的創(chuàng)造性想象能力是很驚人，老師要盡量少地進行限制，激發(fā)他們對生活的熱愛之心。

三、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣

常言說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@充分說明了閱讀的重要性。因為閱讀是一種間接觀察，是學(xué)生獲取知識非常重要的手段。老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣，使他們能夠在閱讀中積累詞匯，錘煉語言，提高審美水平，進而增強寫作的能力和技巧。《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！闭n標還規(guī)定了小學(xué)生每個年級的閱讀量。因此，老師不要怕學(xué)生進行課外閱讀，而是要適當?shù)剡M行引導(dǎo)，讓學(xué)生們多接觸有益讀物，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力

“培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力”是教育界多年來一直提倡的，但實際效果并不明顯。很多時候，小學(xué)老師在布置作文時仍然習(xí)慣于提出很多條條框框，讓學(xué)生們順著老師設(shè)定好的方向來進行寫作。這樣，就會嚴重地限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師應(yīng)讓學(xué)生的能力得到展示，調(diào)動學(xué)生寫作文的興趣，鼓勵學(xué)生放膽表達。比如，讓學(xué)生寫云，學(xué)生們一般會從云的形狀、顏色開始著手。老師應(yīng)適時地進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)υ飘a(chǎn)生想象，從而把云進行比喻或擬人化的描寫。同時，老師可以為學(xué)生播放關(guān)于云的影像資料，進一步豐富他們的想象力，比如為學(xué)生們播放《暴力云與送子鸛》的動畫片并進行講解，不僅能夠引起學(xué)生們的興趣，更可以使他們從更豐富的視角去看待日常生活中最常見的事物。

［1］顏亞紅．關(guān)注學(xué)生的個性差異，有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力．考試周刊，2009，(7)．

［2］何冬霞．如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力．才智，2010，(6)．

［3］段亞平．豐富作文教學(xué) 讓個性綻放異彩．快樂閱讀，2013，(6)．

［4］陳天笞．小學(xué)作文思維能力的培養(yǎng)．小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2011，(5)．