楊章念

[作者通聯：武漢市實驗學校]

如何解答高考語文探究題

楊章念

近些年來，高考語文試卷現代文閱讀選文特色鮮明，基本上選取的是名家名篇，都具備比較深厚的思想內涵和鮮明的藝術特色，就選文的樣式來看，主要有文學類文本和實用類文本。筆者借這篇文章粗略談談語文探究題的探究技巧。

首先要了解高考語文探究題到底考什么。文學類文本閱讀對探究能力的考查主要側重三個方面：從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊涵的民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實用類文本閱讀對探究能力的考查則主要體現在以下三個方面：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文本的某些問題，提出自己的見解。

結合2013年湖北省高考語文第19題來探討現代文閱讀探究題的探究技巧。2013年湖北省高考語文第19題的題目為“羅曼·羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開英雄的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請結合原文并聯系現實加以探究”。下面是五位考生的答案：（1）要不抱偏見地認識并接納一個人的優(yōu)點，羅曼·羅蘭并沒有因為莫扎特和貝多芬是德國人而憎惡他們，相反，他沉浸于他們的藝術之中。在生活中，我們身邊的人可能也有這樣那樣的缺點，但我們要公正地看到他們的長處并接納他們；（2）在我們成功的路途中，我們可以選擇一個心中的英雄作為成長的目標，但我們不能盲目地崇拜、學習英雄，應根據實際情況有選擇性地學習，這樣才能成功；（3）受莫扎特和貝多芬的影響，羅蘭對音樂有了認識；他的朋友是克洛岱爾、瓦格納等英雄人物，更重要的是托爾斯泰對他的影響。正是這些英雄的影響才成就了羅蘭的一切，所以說，一個人的成功離不開英雄；（4）個人的成長離不開榜樣的激勵，一個人從小便要找到自己的“英雄”。羅曼·羅蘭從小就在莫扎特、貝多芬的影響下成長，幫助他調節(jié)和舒緩了心中的情緒。在成長過程中要學會選擇，選擇真正對自己人生具有指導意義的榜樣，并學習他的長處。羅曼·羅蘭學習了托爾斯泰對下一代的關懷，也更加照顧青年人，關注他們的成長。我的理想是成為警察，任長霞就是我的榜樣。因此我學會了關心別人，學會了見義勇為挺身而出；(5)一個“真正好”的偶像是我們人生的名師。我們要善于學習偶像的優(yōu)點并發(fā)揚光大。自己要有頑強學習的毅力。羅蘭的成功離不開貝多芬等人的幫助，而托爾斯泰更是讓他走上一條“關注人類”的大愛之路，羅蘭并將此傳遞下去?，F代社會中追星一族人數劇增，但大多是以娛樂明星為偶像，但是這個社會需要的是為人類做出真正貢獻、傳遞人生正能量的人，我們要善于學習偶像的長處，并非只關注一副外表。

通過比較會發(fā)現，答案(1)探究脫離文本，答案與文本內容不符。很多考生的探究脫離題干要求，探究的內容與“成功離不開英雄”的核心觀點毫無聯系。答案(2)和(3)忽視題干中的“結合原文”和“聯系現實”的要求，有的只簡單列出啟示要點而沒有探究分析；有的列出要點后，分析時只聯系現實而不結合文本相關內容，或只結合文本內容而不聯系現實。答案（4）和(5)應該給滿分。

筆者歸納出如下探究技巧：

一、緊扣文本，尋找依據

個性閱讀，也要尊重文本。探究性閱讀講求個性化認識，但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本只作粗略膚淺的瀏覽，就亂作分析，亂下判斷，犯誤解文意的方向性錯誤。在緊扣文本，尋找依據過程中可以運用“神聚形散”法。所謂“神聚”，就是緊扣住題干要求的幾個關鍵詞來思考。所謂“形散”，要求我們抓住文本或顯或隱的有效信息如主旨句、過渡句、含有作者感情傾向的語句、暗示社會環(huán)境的語句、與題干關系密切的句子，從而對全文有一個整體的認識和把握，接下來依據題目的要求，選好角度，精準定位相關的信息。例如2013年湖北卷第19題，“羅曼·羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開英雄的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請結合原文并聯系現實加以探究”。要求探究的核心是英雄與一個人取得成功之間有哪些關系。文章具體描述了莫扎特、貝多芬、莎士比亞、瓦格納、托爾斯泰等“英雄”在羅蘭成長的不同階段給予的不同影響。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術基礎；莎士比亞拓展了羅蘭的藝術世界；托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。

二、順藤摸瓜，由表及里

含蓄是文學作品的一個普遍特性，為了表達某種思想，作者往往借助一些材料。解答探究題要求我們能夠透過材料的表層，把握作者的意圖。這些材料就是解開作者意圖的鑰匙。我們要善于順著材料的“藤”摸出作者思想意圖之“瓜”。例如，2013年湖北卷的19題“羅曼·羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開‘英雄’的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請結合原文并聯系現實加以探究”。羅蘭與“英雄”的關系主要體現在兩個方面：首先，這些“英雄”各有所長，能從不同的層面帶給羅蘭影響，伴隨著羅蘭的成長，羅蘭對“英雄”的選擇也在發(fā)生變化，可見，受益多師對一個人的成長極為重要。其次，這些“英雄”來自不同的專業(yè)領域，不同的國家與民族，但他們又都具有一些共同特征，都是所在時代的佼佼者，是世界性的先圣與時賢，是人類藝術史上的豐碑。這給我們帶來的啟示是一個目標遠大的人要不斷向那些歷史和現實中最優(yōu)秀的人看齊。

三、尊重事理，辯證探究

探究應建立在對事理的尊重，對規(guī)律的肯定的前提下，文本往往是客觀事實的濃縮，它表現了對客觀規(guī)律的認識，之所以要探究，是因為對事實規(guī)律的認知可能存在不全面、不科學的地方，這要求我們堅持內因和外因相結合地探究，堅持對立統一地探究，堅持用適度原則探究等。例如，從內因與外因相結合來看，羅蘭的成功離不開“英雄”的引導，更在于自已的堅持，羅蘭在堅持不懈并經受種種精神的苦痛后，這世界才逐步認識與接受他的天才，信念堅定、孤獨遠懷、堅持不懈，這是羅蘭最終獲得成功的根本原因。

四、深入慎出，融入自我

開放性較大的探究題題型是：……談談你的看法；……對你有何啟示；……請賞析一下；……請分析一下等等。這種題目要求考生將文本與當下的生活理念融合起來思考，所以，解答這類題目考生必須既“深入慎出”，又要“融入自我”。所謂“深入慎出”，就是在理解文本基礎上，結合文本的觀點、依據等可以進行適當的個人解讀。需要注意的是，自己的見解必須要有時代性，符合民族心理，具有人文精神。所謂“融入自我”，就是運用閱讀文本所得和自己平時的知識儲備，冷靜而準確地找到與文本相近或是相反的例子進行論證便可以了。例如，2013年湖北卷的19題滿分答案“個人的成長離不開榜樣的激勵，一個人從小便要找到自己的“英雄”。羅曼·羅蘭從小就在莫扎特、貝多芬的影響下成長，幫助他調節(jié)和舒緩了心中的情緒。在成長過程中要學會選擇，選擇真正對自己人生具有指導意義的榜樣，并學習他的長處。羅曼·羅蘭學習了托爾斯泰對下一代的關懷，也更加照顧青年人，關注他們的成長。我的理想是成為警察，任長霞就是我的榜樣。因此我學會了關心別人，學會了見義勇為挺身而出。”

綜上所述，高考探究題是新課程理念下應運而生的題目，是引導我們自主學習、自主探究導向性題型。為適應現代社會發(fā)展的需要，我們的閱讀不再是“無我無思”的閱讀，不再是僅僅按照命題人的解讀去選擇或者再表述的閱讀，而是要“有我有思”，必須發(fā)表自己的閱讀見解，必須有思維創(chuàng)新的成分。所以，最好的方法是改變我們平時的閱讀習慣，“不動筆墨不讀書”，閱讀需探究，“有我有思”地去閱讀。

分析滿分答案，我們還應該注意探究題答題的基本格式。解答探究性閱讀題，其實就像在寫一篇小議論文，行文的結構一般來說應由以下三個部分組成：應題，表明觀點；結合論據，分析論證；總結點題。具體地說有以下幾點：①開頭表明自己的觀點；②分點列出事實特點依據，陳述理由；③聯系現實結合自身進一步分析；④總結自己的觀點；⑤語言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整，尤其不寫錯別字，避免出現病句，答題不超出范圍。

考生要把握住探究題的探究技巧，在復習過程中，不斷加強對探究題的認識，做到規(guī)范答題，努力提高語文能力。

[作者通聯：武漢市實驗學校]