河南 任麗英

教師的道德修養(yǎng)、知識水平等無時無刻不在有意無意地影響著學生，因此，作為新時代的教師，就必然要加強修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務水平，才能夠達到新時代人才培養(yǎng)的要求。而職業(yè)院校教師擔負著為國家輸送實用技能型人才的重任，職業(yè)院校教師要提高自身素質(zhì)與業(yè)務水平，更要與時俱進，銳意進取，除了在基本素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面積極努力外，還必須強化實踐教學能力的培養(yǎng)和提高，才能實現(xiàn)綜合能力的提升。

一、自我發(fā)展，提升教師基本素養(yǎng)

（一）加強師德建設

“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。教師的職業(yè)特點和角色價值決定了師德建設的重要性，而教師本人的勞動從本質(zhì)上來講就是優(yōu)化和完善個人素質(zhì)的勞動，必須通過教師個人的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學方法及為人處世的態(tài)度去對學生產(chǎn)生積極的影響。作為職業(yè)院校教師，還必須培養(yǎng)對本專業(yè)的熱愛和鉆研精神，引導學生樹立職業(yè)理想，進行人生規(guī)劃。因此我們提出，教師要加強師德建設，強調(diào)“育人”意識，掌握學生的思想動態(tài)及其關心的熱點、難點問題，用崇高的道德信念和職業(yè)精神去引導學生選擇正確的人生之路。

（二）夯實業(yè)務功底

業(yè)務知識的缺乏和生澀只能衍生出嚴肅干澀的課堂氛圍，只有具備堅實的業(yè)務基底、博覽群書、廣泛涉獵之后才有可能營造富有趣味性的教學效果。教師應注重運用現(xiàn)代化信息技術對自己的教學手段進行創(chuàng)新，打破“一塊黑板，一支粉筆”的傳統(tǒng)單一模式，運用多媒體手段在有限的課堂時數(shù)內(nèi)，增添大量信息，提高學生的學習興趣。此外，還應當在備課、上課、選編、批改作業(yè)、輔導、考核等常規(guī)工作中，接受教學督查督導組的評審，聽取督查督導專家們的意見建議；還可以通過多出外學習觀摩，多參與各類教學競賽等方法，這些都是快速提升職業(yè)教師業(yè)務素質(zhì)有效的方法。

二、強化實踐，提高專業(yè)教學能力

職業(yè)院校教師充當?shù)慕巧嵌鄻踊?，他們既是理論課上的授課者，也是實驗課上的指導者；是校內(nèi)外產(chǎn)學研結合的研發(fā)者，也是學校管理的參與者。職業(yè)學校教師與其他院校教師的根本區(qū)別就是具有的實踐教學能力，它包括許多方面，如實訓、實習、課程建設、畢業(yè)設計和課外學生科技創(chuàng)新活動等緊密相關，具體說來有以下方面：①掌握一門以上的實踐操作技能，如會計電算化、市場調(diào)研等；②指導學生實訓、實習、畢業(yè)設計和科技創(chuàng)新活動等實踐教學的教學能力和組織管理能力；③參與社會企業(yè)等有關項目的規(guī)劃設計、技術改造和管理創(chuàng)新的技能；④對實驗、實訓設備進行安裝、調(diào)試、使用和保養(yǎng)的技能；此外，還包括確定實訓目標、制定實踐計劃、編寫實習教材、組織管理實踐課堂與學生開展集體實踐活動等。

筆者認為，職業(yè)院校教師要實現(xiàn)實踐教學能力的鍛煉和提高，可以從以下幾個方面積極努力：

（一）制訂個人實踐教學能力提高計劃

教師要精通本專業(yè)的系統(tǒng)知識，掌握有關資料和信息，了解學科的最新成就及學科前沿的最新發(fā)展動向。要成為精一通多、知識廣博的人才。筆者所在學院要求各專業(yè)課教師每學年都應結合各自的教學工作與實際情況，制訂了實踐教學能力提高計劃，以科研項目為載體，在實踐過程中不斷增長才干，提升能力。大家清楚地認識到：當今是科學技術日新月異、飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代；今天不學習、不提高，明天就會落后，就要被時代淘汰；只有不斷提升實踐教學能力，才能與時俱進。

（二）定期到企業(yè)進行調(diào)研

目前職業(yè)院校教學改革的首要目標和任務，就是要促進“學工結合”的問題，要實現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、職業(yè)能力訓練項目、訓練素材、教學考核等與職業(yè)實際的緊密結合，最大限度縮短“所學”與“所用”之間的差距。為此，職業(yè)院校教師特別是專業(yè)教師必須要深入相應職業(yè)領域，做好職業(yè)活動調(diào)研工作。隨著科學技術的發(fā)展，生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的職業(yè)活動也在不斷地發(fā)生變革，因此，職業(yè)活動調(diào)研不能一勞永逸，教師還應定期追蹤相應技術領域新技術、新工藝、新設備、新材料、新軟件、新經(jīng)營理念、新管理模式的研發(fā)和應用情況，并在教學中及時予以反饋。

教師聯(lián)系企業(yè)定期調(diào)研，是教學與職業(yè)實際緊密結合的需要，也是教師提高職業(yè)教育教學能力的需要。通過調(diào)研活動，教師才能突破教科書的局限，掌握職業(yè)崗位工作內(nèi)容、工作過程、能力需求、活動素材、工作標準等方面的第一手資料。有了這第一手資料，其教學設計和實施就有了堅實的基礎和依據(jù)，更重要的是，調(diào)研中職業(yè)一線的實際工作情境、能力需求以及企業(yè)相關人士對人才規(guī)格的見解等，都會對教師的傳統(tǒng)教學觀念形成猛烈的沖擊，從而促使其教學觀念的轉變。

（三）下企業(yè)頂崗實踐

教師專業(yè)技能操作和指導學生操作的能力是職業(yè)教育教學能力中的一個十分重要的要素。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，只能“講”，不能“做”，或者只能自己“做”，不會指導學生“做”，是不合格的。因此，職業(yè)院校應將專業(yè)技能操作和指導學生操作的能力列為考核評價職業(yè)教育教學能力的一個重要指標。

教師到企業(yè)頂崗實踐，是積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力的必由之路。對于教師到企業(yè)頂崗實踐的問題，學校應予以充分重視。首先要摸清全校缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷的教師的情況；其次要制訂符合實際的規(guī)劃和可操作的實施計劃，以保障該項工作能的有序開展；再次要建立相應的規(guī)范和考評機制，以保證教師到企業(yè)頂崗實踐能取得實際效果。

具體做法有：①深入了解先進技術或工藝手段在生產(chǎn)中的實際應用，使教師的課堂講授內(nèi)容更豐富生動、更形象具體、更深人工程實際；②全面熟悉本專業(yè)課程所涉及的工作流程。弄清各環(huán)節(jié)之間的關系，為專業(yè)課程教學積累豐富的實踐經(jīng)驗。開闊教師專業(yè)課授課的思路，使教師的授課更深入淺出；③向企業(yè)科技人員學習。從而提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高實踐技能和科研水平；④了解企業(yè)的基本需求，切實感知工廠需要什么樣的員工和技術人員，從而進一步明確辦學目標和教書育人的方向，端正各專業(yè)的辦學思路，使畢業(yè)生更符合社會實際的需要。

（四）搞好產(chǎn)學研結合

產(chǎn)學研結合就是以教學為主體，以科研為源頭，教學與產(chǎn)業(yè)結合，教學、科研相互促進，理論與實踐相互聯(lián)系。以培養(yǎng)出既熟悉工程實踐，又能教書育人的專業(yè)骨干教師。通過產(chǎn)學研結合培養(yǎng)的高職學生能迅速融入現(xiàn)實社會，在社會中找到自己的位置。

要做到產(chǎn)學研結合，發(fā)揮產(chǎn)學研在高職人才培養(yǎng)中的作用?？蓮膬煞矫嫒耸郑孩龠x準、選好校外實習基地，一要專業(yè)對口；二要選擇有代表性的工廠企業(yè)，設備齊全，技術先進，生產(chǎn)管理水平、工藝水平高，技術力量強，有給予教師和學生技術或技能指導的技術人員；三要有本著互利互惠的原則全面合作，密切學院與工廠企業(yè)的聯(lián)系。解決雙方利益沖突，增強辦學空間，為師生成才提供良好的外部環(huán)境；②企業(yè)、學校雙方投資建設校辦工廠、企業(yè)。校辦工廠企業(yè)可為師生參與工廠的生產(chǎn)、管理、科研開發(fā)提供便利條件。培養(yǎng)、鍛煉、提升教師實踐教學能力的同時，讓學生了解產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)，把抽象的理論與生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，從而提高學生學習的積極性。

（五）優(yōu)化師資隊伍，轉變“雙師型”為“雙能型”

要培養(yǎng)合格的職業(yè)院校畢業(yè)生，就必須有過硬的教師隊伍。培養(yǎng)“雙師型”教師的真正目的就是讓從事職業(yè)教育的教師提高專業(yè)實踐能力，從而在實踐教學中做到得心應手，為提高學生的實踐技能服務，為學生的順利就業(yè)提供幫助?！半p師型”教師不應該停留在“有證”上，而應該是落實到“有能”上。培養(yǎng)“雙能型”教師，實現(xiàn)“雙師型”教師向“雙能型”教師的轉變是時代的要求，“雙能型”教師是職業(yè)教育發(fā)展賦予專業(yè)教師使命，是時代發(fā)展的期望，爭做“雙能型”教師應該成為職業(yè)學校教師思想和行動上的自覺。

（六）建設校內(nèi)實驗室和實訓基地，提高實踐課的課程地位

為確保校內(nèi)實驗室與實訓基地建設與專業(yè)建設同步進行，學院就不僅要統(tǒng)籌安排經(jīng)費，還要創(chuàng)造條件，讓廣大專業(yè)教師在校內(nèi)實驗室與實訓基地大有可為，充分發(fā)揮和展示才華，使其實踐教學能力得到提升。要讓教師在教學崗位上充分發(fā)揮能動性，學院既要為教師提供較好的教學場地，又要建立寬松、合理的教學管理制度，讓教師的付出得到承認和回報。這樣，才能提高實踐課程的地位，讓更多勝任實踐課程教學的教師主動承擔教學任務，充分發(fā)揮積極性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的專門人才。

總之，職業(yè)院校專業(yè)教師實踐教學能力的提高是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。可喜的是，經(jīng)過長期的探索，職業(yè)院校已逐漸形成共識：通過健全和完善各教學管理體制，進一步提高實踐課程的地位；制訂近期規(guī)劃和長遠目標，采取各種措施提高教師實踐教學的能力，使教師能真正做到傳道、授業(yè)、解惑，切實培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

【1】教育部高等教育司.職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案[S].2004．

【2】覃科，郝麗蕊.職業(yè)院校實踐教育機制探討【J】.科技信息，2011(16).

【3】李云飛.高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育研究【J】.遼寧高職學報，2011(3).