金 鑫

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦124000）

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，教育教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能的掌握與運(yùn)用。但是，當(dāng)前高職院校物理課堂教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)物理理知識(shí)的掌握上，注重學(xué)生在物理考試中是否取得好的成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是不符合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需求的。高職物理新課改強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重視知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身學(xué)以致用的能力，最終提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。這也是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。下面筆者就分析一下當(dāng)前高職院校物理教學(xué)中存在的困惑并針對(duì)困惑提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高職物理教學(xué)中存在的困惑

高職院校對(duì)于人才的是建立在直接的社會(huì)應(yīng)用培養(yǎng)型，高職的物理課堂教育中中卻存在著一些普遍的問(wèn)題，例如在教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)模式的趣味性以及教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性等方面都存在著不足之處，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)高職物理學(xué)習(xí)的重要性和主動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足，從而使得高職物理教學(xué)效果極不理想。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣

雖然教學(xué)改革一直都在實(shí)施中，在高職物理的課堂教學(xué)之中，物理老師很大程度上并沒(méi)有主觀營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大部分是被動(dòng)式的被老師“趕鴨子上架”點(diǎn)名發(fā)言，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)物理課缺乏興趣，甚至有時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。這就直接影響了高職物理課堂的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)中師生間缺乏互動(dòng)

在高職物理的課堂教學(xué)中，教師將大部分的時(shí)間和精力都花在物理理論知識(shí)的教授中，幾乎沒(méi)有留下充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、探究、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。物理是一門(mén)抽象的課程，學(xué)生同老師、同學(xué)之間的交流少，很容易就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的障礙，從而使得學(xué)生的物理思維得不到激發(fā)。這樣的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如思維能力、創(chuàng)新能力等。

（三）忽視學(xué)生觀動(dòng)手實(shí)踐的能力

高職物理的教學(xué)與高等本科教學(xué)存在著明顯的差別，它重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在高職院校的物理課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握上，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生走出教師，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。

二、提升高職物理教學(xué)效果的對(duì)策

（一）豐富高職物理的教學(xué)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源越來(lái)越豐富。在高職物理的課堂教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式，將物理技能大賽、掛圖、實(shí)物模型、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)的手段引入高職物理的課堂教學(xué)之中。這樣既能豐富高職物理的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還能使原本抽象的物理教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、具體，極大的增強(qiáng)了高職物理的課堂教學(xué)效果。

1、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)的多樣性與豐富性帶給了學(xué)生形象與具體的體驗(yàn)，使得學(xué)生愿意接受，我們知道，物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力、空間想象能力要求較高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，多媒體輔助教學(xué)就能很好的降低物理學(xué)習(xí)的難度，將一些需要學(xué)生運(yùn)用空間想象能力才能解決的問(wèn)題很好的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)高職物理的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。

例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械波》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。課堂上利用多媒體展示了一個(gè)完整的機(jī)械波，將抽象的內(nèi)容變得更加的形象。在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生觀更好的掌握了波長(zhǎng)、波的周期、波的頻率、波速等重要物理量。

2、開(kāi)展物理技能競(jìng)賽

高職教育為社會(huì)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，因此在課堂教學(xué)中其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在高職物理的課堂教學(xué)中，教師就可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行物理技能大賽，例如，讓學(xué)生掌握不同電路的鏈接方法、讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案如何搬石頭最省力等等。在這樣的教學(xué)中不但能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣還能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)以致用的能力。

（二）課堂教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)

在高職物理的課堂教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題，通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)生要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極的思考問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行必要的探究，最后對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)與總結(jié)。此種教學(xué)的環(huán)境下，教師與學(xué)生是平等的，可以交流各自的想法與意見(jiàn)，學(xué)生的思維與視野才能夠更加開(kāi)闊，達(dá)到促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的良性效果。

（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高職院校的物理教學(xué)大多以傳授學(xué)生理論知識(shí)作為物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為不利的。在新時(shí)期，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)物理的課堂教學(xué)模式，將高職物理課堂變更以人才培養(yǎng)模式的大膽實(shí)踐，這樣才能體現(xiàn)出高職院校教育的目標(biāo)。那么，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何突破傳統(tǒng)物理的課堂教學(xué)模式呢？這就需要教師在高職物理的課堂教學(xué)中將物理的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，遠(yuǎn)比教師在教室“高談闊論”更加有效果。因此，讓高職學(xué)生走出教師，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的物理知識(shí)區(qū)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而更好的體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

例如，在學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)之后，我讓同學(xué)們?nèi)ビ^察生活中我們常常見(jiàn)到的橋。為什么生活中我們經(jīng)常看到的橋是拱形橋，而很少見(jiàn)到凹形橋，那拱形橋有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

問(wèn)題提出后，我讓學(xué)生在課下自己去查閱資料，現(xiàn)實(shí)調(diào)查，再結(jié)合自己做掌握的知識(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。

大部分學(xué)生在探究之后，是這樣分析的：

設(shè)拱形橋面圓弧半徑為R，質(zhì)量為m的汽車(chē)在拱橋上以速度v前進(jìn)（如圖的受力分析），那么我們來(lái)分析汽車(chē)通過(guò)拱橋最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力。

汽車(chē)在在拱形橋上行駛時(shí)是重力和支持力的合力提供向心力，根據(jù)牛頓第二定律有，,再根據(jù)牛頓第三定律，汽車(chē)對(duì)橋面的壓力比重力小，發(fā)生了失重現(xiàn)象，所以汽車(chē)通過(guò)拱橋最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力最小，減少了橋體承受的重力。因此生活中我們經(jīng)?？吹降臉蚴枪靶螛?。

這是學(xué)生自己調(diào)查、總結(jié)、分析得出的結(jié)論，大大提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，改變高職物理教學(xué)中存在的弊端，提升高職物理課堂教學(xué)的效果不是一蹶而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要廣大教師與學(xué)生的共同努力。教育教學(xué)的改革不斷要求教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師首先了解當(dāng)前高職院校物理課堂教學(xué)中存在的弊端與不足，針對(duì)性的提出對(duì)策。在豐富高職物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的物理思維，并引導(dǎo)學(xué)生走出教室在課外實(shí)踐中充分展現(xiàn)自己的才能，達(dá)到高職物理教學(xué)的目的。

[1]朱學(xué)體.高職物理教學(xué)中存在的困惑及對(duì)策探析[J].價(jià)值工程，2012,31(6)

[2]李梅.淺談高職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].管理學(xué)家,2012(19)

[3]杜紅梅.高職物理教學(xué)改革探討[J].教書(shū)育人（高教論壇）,2010(8)

[4]吳章蘭.談高職物理教學(xué)中存在的困惑及對(duì)策[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2010(2)