劉金偉

（敦化大石頭鎮(zhèn)中學，吉林 敦化 133700）

凡從事過班主任工作的老師都深感班主任工作是千頭萬緒、事務(wù)紛繁，讓人感覺焦頭爛額、力不從心。但如果班主任在班級管理中能夠講方法、找規(guī)律、科學管理，則能做到游刃有余、事半功倍。下面就如何充分研究學生的特點，講究班主任工作的藝術(shù)性談幾點認識。

一、尊重學生的藝術(shù)

尊重就是尊崇而敬重的意思。它是連接人心靈之間的橋梁，是人與人交流的基礎(chǔ)，是由陌生到熟悉的關(guān)鍵。多數(shù)班主任習慣于在學生面前居高臨下、盛氣凌人，輕則批評，重則諷刺挖苦訓斥。殊不知無形當中已經(jīng)與學生之間樹起了可悲的厚障壁了。

其實，尊重學生，是十分有效的教育藝術(shù)，是處理師生和諧關(guān)系的關(guān)鍵，只有尊重學生的老師才可能走進學生的心靈,師生之間才可能有愉快的溝通.盡量避免因教育事務(wù)而對學生造成不應(yīng)有的傷害。

約翰·高而斯華餒說過：人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神經(jīng)上；有的是在道德感受上；而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。作為班主任尊重學生尤為重要，首先我們要理解學生是一個獨立的生命體,他們不僅僅是被教育的對象,他們一樣有自己的人格 尊嚴，一樣有自己的個性和思想，他們也渴望自由和空間，他們的感情、直覺、想象力甚至比成人強得多，這些都是我們應(yīng)該尊重的。其次我們還應(yīng)該對學生的一些思想、情感、愿望、喜好加以重視和認真對待。

我們的教育工作難免會有這樣或那樣的失誤，如果我們在工作中始終都能擁有一顆平常之心，平等地對待每一個學生。尊重他的人格、尊重他的思想，想他之所想，及他之所急，那么就會避免或減少工作中對學生造成心靈上的傷害。

二、批評和表揚的藝術(shù)

曾經(jīng)看過這樣一篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》。講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，文中這樣寫道：我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個，糟糕透了?！薄熬蕵O了”是表揚，“糟糕透了”是批評，巴迪就是在母親的鼓勵下和父親的批評下健康成長起來的。

班主任在班級工作中難免要批評和表揚學生，那么什么時候表揚學生，什么時候批評學生，就要講究藝術(shù)。

當學生犯了錯誤的時候，多數(shù)班主任的表現(xiàn)是：不問青紅皂白地一頓訓斥或者一頓冷嘲熱諷。 其結(jié)果是犯錯誤者無地自容、羞愧難當，沒犯錯誤者噤若寒蟬、敬而遠之。而當學生取得了成績的時候，多數(shù)班主任的表現(xiàn)又是和顏悅色、又是大加贊賞、又是物資獎勵。其結(jié)果是使學生自滿情緒高漲，聽不得半句不好聽的話，受不得半點委屈。分析其原因：一是班主任不注重對方感受，總是想當然怎樣就怎樣。二是班主任受當前“鼓勵”思潮影響，只是一味地表揚，根本不考慮實際情況。三是班主任沒有在熱愛學生、尊重學生的前提下，發(fā)自內(nèi)心、恰到好處地對學生做出評價。

可見，班主任工作中教師對待學生一味地批評或者一味地表揚都是不可取的。阿瑟.米說過“人往往因缺少一句真實的話來鼓勵而一蹶不振。”也就是說在班主任工作中要恰如其分地多用一些表揚，如贊許的目光、溫暖的微笑、中肯的話語、充滿愛心的撫摸、發(fā)自內(nèi)心的喝彩等，都會產(chǎn)生意想不到的效果。但同時也要適時地發(fā)出警告，提醒他：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

比如筆者班上的一名學生，從上初一開始就沒看到過他正經(jīng)學習過，上課不是說話就是睡覺，作業(yè)不交是家常便飯，教師批評他，他也不頂嘴，過后仍然我行我素。面對這樣的學生，筆者有一種素手無策的感覺。于是筆者從側(cè)面了解他，得知他在小學二年級時父母離異，從此跟著父親生活， 而父親的再婚讓他大為不滿，心生怨恨，因此故意調(diào)皮搗蛋，惹父親生氣，破壞家里的和睦氣氛，借以氣走繼母，長此以往，形成了現(xiàn)在的樣子。但他本性不壞，只是特殊的經(jīng)歷造成他現(xiàn)在的情形。筆者給予了他更多的同情與關(guān)愛。經(jīng)常和他聊天，關(guān)心他的生活，談及他感興趣的話題，在語文課堂上，給他表現(xiàn)的機會，為他創(chuàng)造良好的氛圍。一次我將班級板報小組重新分配一下，輪到他這組出板報時，他找到我說：“老師，我什么也不會，他們也不理我。我怎么辦呀？”看到他茫然無措的樣子。我說：“除了寫字和畫畫，你想想就不能做點別的什么嗎？”他眨了眨大眼睛，猛一拍自己的腦袋說：“對了！我可以先把黑板刷完，還可以買一些板報設(shè)計材料??！”筆者贊許地摸了摸他的腦袋……漸漸地，他變了，變得上課遵守紀律，下課和同學友好相處了，在學習上也明顯進步了。雖然也不時地犯這樣或那樣的錯誤，但筆者都能及時地提醒他。

班主任工作，既離不開“精彩極了”，也離不開“糟糕透了”。這是一種藝術(shù)。

三、培養(yǎng)干部的藝術(shù)

現(xiàn)在的中學生較之從前有很大區(qū)別，以前在班級里要想找個班級干部很難，大多就是個擺設(shè)，好一點的也只是你讓他做什么他才做什么，缺少自主獨立性?，F(xiàn)在的中學生無論是在生理、心理還是思想上表現(xiàn)得早熟了很多，他們獨立意識極其強烈，渴望得到別人的認可，鍛煉自己，增強自己的才能。

每當初一年級接到一個新班級，在組建班委會的時候，有許多學生極力推薦自己當干部。希望得到鍛煉，為保持他們的上進心，筆者的做法是：1、參加競選班級干部的學生要登臺演講，發(fā)表演說，把自己的工作思路講清楚，得到同學們的認可。2、盡可能地多設(shè)一些班級干部，做到分工細致，多而不亂。如班長設(shè)兩名，每周一輪換，負責班級日常事務(wù)。學習委員兩名，由語文、英語課代表擔任，負責早自習的晨讀。衛(wèi)生委員兩名，分別負責周一、三、五，周二、四的衛(wèi)生工作，一周一輪換……。這樣就會使很多人得到鍛煉。

班級干部在做具體事務(wù)時，難免會出現(xiàn)一些不合時宜的做法，這就要求班主任做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。也有些班級干部自立能力極強，但在管理班級事務(wù)時方法不夠靈活，教師適時地指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展工作，同時又要在班級樹立他們的威信，如此下來，工作自然井井有條。

對于每個班級干部的培養(yǎng)，要求我們班主任在具體工作中適時地指導(dǎo)，在工作之余再加以總結(jié)。最終使班級干部的工作變成自覺行為，使學生的日常行為變成習慣行為。

四、談話藝術(shù)

班主任工作中最要緊的一環(huán)就是如何與學生溝通，溝通直接關(guān)系著班主任在學生心中的形象 問題及學生與班主任之間的親疏程度問題,可以說這是班主任工作得失成敗的關(guān)鍵。所以班主任的談話要講究藝術(shù)。

首先對談話對象要做到深入了解，包括學生的家庭背景、生活習慣、學習經(jīng)歷及其興趣愛好。這樣你就能找到恰當?shù)那腥朦c或共同的話題與學生溝通。會及時消除學生對班主任產(chǎn)生的敬畏心理，并敞開心扉與教師交流，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

其次，學生年齡雖小，但要平等地對待他，不能有任何歧視心理。學生已經(jīng)是獨立的個體，有自己獨立的思維，世界觀、人生觀也正處在成熟發(fā)展過程中，作為班主任要給予足夠的尊重，不能一味地就是批評訓斥。否則幾句話就把學生推到了自己的對立面去了。特別是現(xiàn)在的學生對教師的話及其敏感，所以溝通過程中盡量不用過激的語言去刺激他。

再次，要信任學生。要想讓問題學生變好，首先要相信他能變好，要嘗試讓其獨立承擔或完成自己能做的事。英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！?筆者認為可以在學期初讓學生承包班務(wù)事。由班主任把班級工作所有內(nèi)容確定下來，問題學生根據(jù)自己的能力、愛好，每人必須找一份屬于自己的事來做，強化問題學生責任感，培養(yǎng)問題學生班集體榮譽感，使問題學生在服務(wù)中得到進步，在鍛煉中得到提高。班主任要適時地幫其樹立信心，要定時與學生談心，交流其心得體會，從而增強其信心。還要適時地鼓勵并肯定其表現(xiàn)好的一面，贏得其他同學的信任，最后作為班主任要善于運用肢體語言關(guān)心愛護學生。所謂談話不僅是直接用語言溝通，有時一個肯定的眼神，一個微笑的鼓勵，一個帶有愛心的撫摸，都會達到意想不到的效果。在與學生談做人、談學習、、談興趣愛好、談人生、談理想的同時，還要樹立任課教師在學生中的形象。讓樂教與樂學貫穿教學始終。

筆者經(jīng)常利用各種時間各種形式讓學生大談特談班級任課老師的優(yōu)點，讓學生愛戴老師。每個老師接任筆者的班課時，我都要把這個老師介紹給學生，使同學們充分地信任老師，讓同學們從心里樂于接受?？吹礁魑焕蠋煹男量嘟虒W，筆者也不失時機地告訴學生。由于能相互理解，師生的相互滿意度自然都較高。一個團結(jié)和諧的集體必須靠老師之間，師生之間共同營造。

五、懲罰的藝術(shù)

沒有懲罰的教育是不完整的教育，是軟弱的教育。懲罰是培養(yǎng)學生責任感的好機會，也是讓學生牢記前車之鑒不再犯錯的好方法。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害、歧視，讓學生覺得難堪，打擊學生的自信心。懲罰是一種藝術(shù)，越要懲罰，越要尊重；懲罰要對學生有益，要適度。

筆者對學生的懲罰是因人而異、因錯而異的，如上課說話的罰寫《上課說話利弊談》；寫字潦草的罰完成一幅書法作品；作業(yè)不完成的罰檢查全班某科作業(yè)，并統(tǒng)計作業(yè)完成的情況；說話不文明的罰寫若干句校園文明用語等等，這樣，既給了犯錯誤的學生以教育，又不傷害他們。

總而言之，班主任教育藝術(shù)是教育園地中的一株淡雅的蘭花，讓我們每一位辛勤的班主任，用智慧與愛心努力耕耘，不斷探索，使這一獨特的藝術(shù)之花常開不敗，永遠散發(fā)清香。