左登登

（河海大學，江蘇南京，211100）

0 引文

根據新華社新媒體中心2013年5月對外發(fā)布的《崛起的中國新興媒體—中國新興媒體發(fā)展報告（2012-2013）》報告顯示，2013年中國互聯網普及率已超過42%，中國網民數量已經達到5.69億，突破6億指日可待。中國手機用戶已突破11億，平均每10人擁有8部手機，中國手機網民將會達到7.21億，全面超越PC網民。這些數據也告知我們，中國人的閱讀學習生活方式已經隨著新興網絡終端的出現而改變。

1 智能移動終端概況

1.1 智能移動終端是具備開放的操作系統平臺、PC級的處理能力、高速接入能力和豐富的人機交互界面的移動終端

移動終端的移動性和網絡瀏覽功能可以讓學習者擺脫環(huán)境的束縛，在任意時間、任意地點通過接入移動網絡獲取學習資源，從而在更大程度上滿足了學習者對泛在學習的訴求。主要的智能移動終端系統大體有三種類型： Google的Android操作系統，蘋果公司的IOS操作系統和微軟的WP操作系統當然智能移動終端具備強大的功能.

1.2 智能移動終端應用到高等教育領域的背景分析

憑借當前基本成熟的無線移動網絡、互聯網以及多媒體技術、信息技術等現代化教育技術手段，師生通過使用智能移動終端訪問移動教學系統進行以學生自主學習為導向的交互式的教學活動。在高等教育領域，通過智能移動終端進行交互式學習的方式日益興起。下面筆者對智能移動終端應用到高等教育領域的背景進行簡要分析。

3G技術的快速的發(fā)展及其所帶來的高速的使得手機、平板電腦等移動終端更具有便捷性、互動性和即時性。另外，隨著數據通信與多媒體業(yè)務需求的快速發(fā)展，第四代移動通信開始興起，這將為智能移動終端占領廣闊的市場奠定了強有力的基礎。4G的最大數據傳輸速率超過100Mbit/s，相比3G的2Mbit/s的數據傳輸速率提高了50倍的速度，4G通信可能是一個比3G通信更加完美的新無線世界。

WIFI技術的出現，其組網方便，易于擴展等特點，帶給了我們更大的便捷。智能移動終端能更加便捷地與互聯網相連接，滿足了人們隨時隨地接入互聯網的需求。無線接入和高速傳輸是WIFI的主要技術優(yōu)點。根據無線網卡使用的標準不同，WIFI的速率也有所差別，其中IEEE802.11b的最高速率為11Mbps，IEEE.80211aIEEE.802.11g的最高速率為54Mbps。WIFI的覆蓋半徑可達100米，相對于藍牙、ZIGBEE技術覆蓋范圍更廣。

2 高等教育現狀

2.1 高等教育大眾化

教育部部長周濟在第七屆中國發(fā)展高層論壇上說，我國高等教育毛入學率達21%，在校生已超過2300萬人，進入國際公認的大眾化發(fā)展階段。高等教育的大眾化，造成的直接影響便是接受高等教育的人數越來越多，規(guī)模不斷擴大，從而為智能移動終端應用在高等教育領域提供了廣闊的市場空間。伴隨著高等教育大眾化的進程，接受教育的人群素質明顯得到提高，在精神層次方面尋求滿足感的愿望越來越迫切。許多人為了獲得更多的信息，把目光轉向了電子產品，其中最受關注，最具有競爭優(yōu)勢的就是智能移動終端。

2.2 交互式學習需變革

作為一種重要的教學方式，交互式學習以研究、討論為主要形式，進行思想交匯，達成思想和智慧的共識，實現知識的意義建構，以促進人的主體性不斷提升。互動學習，在筆者看來，不單單指的是個體性學習，也不只是純碎師生之間的互動性學習，而應該包括生生之間不斷的交流學習，這樣才能實現知識在個體之間的相互影響和分享。而班級授課制的交互式學習方式僅僅滿足了師生之間的課堂的互動，因此怎么處理好教師和學生之間，學生和學生之間的互動，成為智能移動終端能夠廣泛地被應用于高等教育領域教學的首要問題。

2.3 目前高等教育領域亟待解決的問題

高等教育不斷的發(fā)展出現了一些問題，而這些問題的出現也為智能終端設備應用于高等教育領域提供了契機。第一，在職研究生無法與學術型研究的學習同步，學術研究生上課時間明顯多于在職研究生，最終的效果不可同日而語。第二，高等教育階段的教學主要在課堂完成，課后學生、老師交流互動非常少，不利于深入學習。

3 智能移動終端在高等教育領域的應用目標

3.1 建立“多終端音頻、視頻同步平臺”

在研究生層面，上面已經提到在職研究生和學術型研究生的學習無法同步的問題，這主要是由于沒有一個可以對現場教學進行直播，我們可以把課堂現場全景直播到智能移動終端上面，從而達到建立一個“多終端音頻、視頻同步的平臺”，這樣無論是在職研究生還是學術型研究生都可以在同一時間，接受無差別的教育。學習者通過這個平臺不僅可以聽到教師的聲音，而且可以清楚地看到老師的課堂神態(tài)等。教學者可以像面對面授課一樣，觀察學習者的神態(tài)，調整課堂氛圍；教師和學生通過這個平臺可以相互交流，教學者可以向學生提出問題，要求學生在線回答，解決了時間和空間的限制問題，大大提高了教學的效率。

平臺架構圖：

3.2 利用智能移動終端共享教學資源

針對那些因各種原因無法直接或者遠程參與課堂授課的學生，建立一個終端共享平臺，教學者可以把教學資源放到這個共享平臺上，這樣學生可以隨時隨地的下載共享的教學資源，從而為學生自主學習提供了條件。例如，大家所熟知的騰訊QQ，同學或老師可以把相關資料上傳到群共享里面進行資料共享，這為那些無法參與課堂的或者想課下學習的同學提供了學習的資料。另外，還有很多共享資料的網站、軟件、郵箱等等，比如說愛問資料共享、百度文庫、考研論壇等。

3.3 利用智能移動終端實現課前預習和互動

根據賽迪顧問發(fā)布的《2010-2011中國移動互聯網終端市場研究年度報告》，現在的移動智能終端軟件應用領域中，教育等非娛樂性應用將占據越來越主流的地位。說明了智能移動終端為教育服務的功能越來越明顯。

3.4 利用智能移動終端提高高校學生的自主學習能力

智能移動終端能否在高等教育領域的顯示出優(yōu)勢，很大程度上決定于其能否提高學生自主學習的能力。智能移動終端的運用可以讓學生實現3A學習理念（anytime、anything、anywhere,即任何時間、任何事情、任何地點）。利用智能移動終端，學習者可以選擇在瑣碎時間任意地點進行學習活動，如在家，在咖啡廳等，從而擺脫了學習非得去自習室圖書館或者書房的限制，自主學習過程更加方便。

[1]喬軍,吳瑞華,熊才平.智能移動終端的教學應用及前景分析［J］.現代遠距離教育，2013.

[2]李院民,譚文群,侯友國.基于WIFI的井下無線智能終端的設計［J］.科技廣場，2010.8

[3 陳衛(wèi)東.教育技術學視野下的未來課堂研究［D］.華東師范大學，2012.