請(qǐng)給四個(gè)人的語言“美容”

福建 黃義正

【病文舉例】

下午下課的時(shí)候，賈婷婷在走廊上說：“我買的一支6B鉛筆丟了，真倒霉！”

華芬芬說：“我看見楊梅梅用一支6B新鉛筆，可能是她偷的?！?/p>

楊梅梅跑過來說：“你們?cè)┩骱萌?！我的鉛筆是自己買的！”

華芬芬說：“有誰證明你是自己買的呢？”

這時(shí)班主任吳老師拿著一支鉛筆走向賈婷婷問：“這支新6B鉛筆，是楊梅梅昨天做值日拾到的，是不是你的？”

賈婷婷接過一看說：“是我的。”接著又對(duì)楊梅梅說，“你怎么不早說呢！”

楊梅梅說：“你們一口咬定是我，都不給我說的份兒呢！”

賈婷婷說：“對(duì)不起！我向你道歉！”

楊梅梅說：“沒什么，我也沒罵你是吧！”接著，她們又一同去操場(chǎng)上玩耍了。

【病因分析】

上例是《課間小事》人物語言對(duì)話情節(jié)。說話的人有丟鉛筆的賈婷婷、說楊梅梅偷鉛筆的華芬芬、被委屈的楊梅梅和拿著鉛筆找失主的班主任等四人，可以說，這四個(gè)人當(dāng)時(shí)在那樣的情況下，說話的表情肯定是不一樣的，但是，小作者交代每個(gè)人的說話時(shí)，都一律只用一個(gè)“說”字，讓讀的人感覺不到他們有任何表情流露——沒有寫出當(dāng)時(shí)人物語言真實(shí)情況。上例犯了寫人物語言沒有交代表情的毛病了，也就是說，一場(chǎng)有著強(qiáng)烈人物表情的語言對(duì)話，被寫得十分平淡和泛味了！

【修改建議】

1.重新分析四個(gè)不同人物的說話前提環(huán)境，語言含義，請(qǐng)回憶分析當(dāng)時(shí)四個(gè)人物說話時(shí)的不同表情語氣，并真實(shí)地寫出來。

2.交代人物說話時(shí)的表情，即在“說”字前面下功夫：加上表示語調(diào)、神態(tài)、行為、動(dòng)作的詞語，使每個(gè)人物的語言，都有各自的感情色彩，表達(dá)真情實(shí)感。

【改后作文】

下午第一節(jié)下課的時(shí)候，賈婷婷在走廊上很不高興地埋怨：“我買的一支新6B鉛筆丟了，真倒霉！”

華芬芬神秘地附在賈婷婷的耳旁，悄悄地說：“我看見楊梅梅用的是一支6B新鉛筆，可能就是她偷的。”

這話被剛好從教室出來的楊梅梅聽到了，她氣得漲紅了臉，說：“你們欺負(fù)人！我的鉛筆是我自己買的！”

華芬芬搶白道：“有誰證明你是自己買的？”

這時(shí)，班主任吳老師拿著一支鉛筆，走向賈婷——和藹地說：“這支新6B鉛筆，是楊梅梅昨天做值日拾到的，是不是你的？”

賈婷婷接過一看，輕聲地說：“是我的。這橡皮頭上有個(gè)小黑點(diǎn)，是我用墨水點(diǎn)上做的記號(hào)?！彼又植缓靡馑嫉貙?duì)楊梅梅說，“你怎么不早說？”

楊梅梅余怒未消，頓了一會(huì)兒，又緩和地說：“你們一口咬定是我偷，都不給我說的機(jī)會(huì)呢！”

賈婷婷十分真誠(chéng)地說：“真對(duì)不起！我向你道歉，請(qǐng)諒解！”

楊梅梅卻微笑著輕松地說：“沒什么，不過，被冤枉的滋味可不好受。”接著，她們又到操場(chǎng)玩耍去了。

【改后點(diǎn)評(píng)】

改后作文把人物語言改得健美了：寫出了丟鉛筆的賈婷婷開頭的不高興，后來的誠(chéng)懇道歉神態(tài)；亂懷疑別人的華芬芬鬼鬼祟祟的樣子；楊梅梅的受委屈心理和語言口氣；以及班主任吳老師的和藹可親等，符合當(dāng)時(shí)的語言情境，讓人感到合理，能引起讀者的共鳴。