劉志祥

（紅河學院 商學院，云南 蒙自 661100）

1 完善財務管理專業(yè)實踐教學體系

（1）修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，完善實踐教學基礎體系。財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理的基本理論與基本技能，具備會計核算、財務預算、財務控制、財務分析、財務決策能力，能夠在企事業(yè)單位、政府機關及金融機構從事財務管理、會計等實際工作的應用型人才。因此，為確保專業(yè)培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，首先應圍繞基礎實驗課程、專業(yè)實驗課程 、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)等實踐教學體系的主體，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，提高實踐教學課時和實踐課程所占的比例，充實實踐教學的基本內(nèi)涵。其次，應大力提升畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)的質(zhì)量。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)是專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)能有效了解學生掌握專業(yè)理論知識與技能的基本情況，能促進學生綜合素質(zhì)的提升。

（2）構建健全的實踐教學管理體系。健全的實踐教學管理體系應包括機構、教學基地和人員等的管理以及與實踐教學管理有關的規(guī)章制度等。由學校和學院共同管理實踐教學管理機構和人員，并在一定程度上實行分工合作。校級實驗、實訓中心負責管理綜合性實驗室的建設與管理，院級負責專業(yè)性實訓中心、實驗室的建設與管理及實踐教學的組織實施。同時由學校統(tǒng)一管理實踐教學基地的建設與發(fā)展及實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控和評價。校外實訓基地應由學校和企業(yè)通過溝通協(xié)商的方式共同管理，共同監(jiān)督學生實習情況，并最終由企業(yè)對學生的實習態(tài)度、實踐能力及實習效果進行綜合考核與評價。為確保實踐教學管理有章可循，還應制訂并完善實驗室負責人崗位職責、實訓基地負責人崗位職責、實踐指導教師崗位職責、實驗技術人員工作崗位職責、實訓指導人員教學質(zhì)量考核細則、實驗室儀器設備管理原則、大型儀器設備的管理及使用原則和制度、實驗室安全制度、學生實驗守則等相關規(guī)章制度。

2 構建財務管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

（1）創(chuàng)造優(yōu)越的實踐教學環(huán)境，確保實踐教學的順利開展。優(yōu)越的實踐教學環(huán)境是確保實踐教學順利進行的前提條件，也是提高教學質(zhì)量的基礎保證。目前我國許多高校財務管理實驗室建設仍不容樂觀，難以滿足實踐教學日益增長的需要。實驗設備不齊全，管理制度不健全，與企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境和要求相去甚遠，未能充分發(fā)揮應有作用。大多數(shù)院校的財務管理實驗室只具備最簡陋的沙盤教具，很難見到一些先進的專業(yè)設備，而且實驗室配備的軟件大多局限于會計實務，很少涉及到財務管理方面的內(nèi)容，這容易導致學生難以熟悉企業(yè)的財務管理模式和相關業(yè)務操作程序，進而導致學生很難在短時間內(nèi)適應企業(yè)工作的崗位需求和經(jīng)營管理節(jié)奏。因此，應切實加強實驗室建設和設備投人，努力為學生創(chuàng)造符合企業(yè)實際要求的實踐環(huán)境，以規(guī)范實踐教學。為此，首先應大力建設并完善包括ERP實驗室、沙盤實驗室、會計模擬實驗室及財務管理實驗室等在內(nèi)的相關配套實驗室，同時配備先進的專業(yè)實踐設備及功能齊全的專業(yè)財務軟件，以為學生提供真實的或近可能仿真的企業(yè)財務管理環(huán)境。其次，應強化校企合作，加強校外實習基地建設，以為學生搭建一個接觸社會的重要平臺，促進學生盡早適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而提高學生的就業(yè)競爭能力。同時，為充分利用有限的實驗資源和設施，應適時適度開放實驗室，以克服課內(nèi)實踐教學課時有限的缺陷，使學生能在課外加強操作訓練，從而為學生的專業(yè)學習和訓練提供良好的條件。

（2）加強實踐教學師資隊伍建設，提高實踐教學水平。師為教之本，教師的教學態(tài)度、思想作風及業(yè)務素質(zhì)直接影響著實踐教學質(zhì)量，因而加強實踐教學師資隊伍建設是實踐教學質(zhì)量的根本保證。但目前現(xiàn)狀是，實踐師資隊伍以年輕教師居多，他們?nèi)狈ο鄳慕虒W技能及實踐經(jīng)驗，而且由于有效的激勵和約束機制而未能充分發(fā)揮教師參與實踐教學的積極性與主動性，進而在相當程度上影響了實踐教學質(zhì)量。因此，必須切實采取有效措施，大力加強實踐教學師資隊伍建設，保障實踐教學質(zhì)量。為此，首先應努力創(chuàng)造條件對剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與實踐技能的培訓，并為教師提供接受各種繼續(xù)教育的機會，以提高青年教師職業(yè)道德、職業(yè)技能、實踐教學水平和專業(yè)素質(zhì)。其次要培養(yǎng)一批既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師即“雙師型”教師，充實實踐教學師資隊伍，改善師資隊伍結構。培養(yǎng)“雙師型”教師可利用寒暑假期安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，也可讓專任教師常年在企業(yè)掛職，積累并豐富實踐經(jīng)驗。再次，建立有效的競爭激勵機制，充分調(diào)動從事實踐教學的教師、學生及管理人員的積極性與主觀能動性，對于實踐教學中特別優(yōu)秀的教師在職稱評審、教學業(yè)績考核等方面給予傾斜，而不能僅以核心論文的發(fā)表篇數(shù)、學歷、學位作為取舍標準或考核依據(jù)。

3 建立健全實踐教學監(jiān)督機制

要想充分落實實踐教學計劃，保證實踐教學質(zhì)量，就必須建立健全的實踐教學監(jiān)督機制。

為此，首先應建立實踐教學質(zhì)量標準，根據(jù)財務管理專業(yè)對學生實踐能力培養(yǎng)的總體目標制定相應的質(zhì)量標準，實踐教學大綱應明確各實驗在培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)與技能方面應達到的基本要求以及各實驗在能力培養(yǎng)上的分工與合作。其次，針對不同的實踐方式分別設計相應的實踐教學監(jiān)督機制。對于校內(nèi)實踐、實訓和設計必須有詳細、完整的實踐教學文件指導，實踐過程記錄和結論性實踐成果備案，如實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學任務指導書、實踐報告單、實踐教學作業(yè)備案等一系列文件記錄跟蹤實踐教學過程，確保實踐教學過程完整規(guī)范和實踐教學目標的順利實現(xiàn)。而對于開放式或半開放式實踐教學，不僅需要借助上述教學文件跟蹤實踐教學過程，而且還應指定指導教師在實踐教學的全過程中及時給予相應的指導，校外實踐或?qū)嵙曇型暾膶嵺`或?qū)嵙暽暾?、安全承諾書、實習記錄以及實習單位的實習鑒定書等。畢業(yè)論文或畢業(yè)設計實踐活動應按實踐教學總體目標和大綱要求，及時高效達成既定目標。再次，為保障實踐教學的正常有序開展，應成立院校兩級教學督導組，對實踐教學情況不定期地進行抽查。

4 完善實踐教學質(zhì)量評價體系

實踐教學質(zhì)量評價是考核實踐教學效果的主要手段，也是實現(xiàn)實踐教學目標的有力保障。為提高實踐教學的效果，增強學生的專業(yè)實踐能力，就必須建立健全實踐教學質(zhì)量評價體系以確保實踐教學持續(xù)有序地高效地開展。一是評價的主要內(nèi)容應側重實踐教師教學工作業(yè)績和學生實踐效果兩個方面。實踐教師教學工作業(yè)績評價可從日常工作、教學制度執(zhí)行情況、課堂教學過程、教學科研成果和學生評價五個方面進行綜合測評。學生實踐效果評價重心應放在專業(yè)技術水準和專業(yè)素質(zhì)的提升上，主要對學生的實驗技能、實踐能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力進行量化評價與考核。二是建立“學生評教、教師評學”的師生互評制度 讓學生參與教學質(zhì)量評價，充分發(fā)揮其教學主體作用。一方面可組織一定比例的學生對某一實踐課程教學質(zhì)量進行評價，并通過學生信息員將學生對教學條件、教師教學態(tài)度、教學效果、教學活動安排等方面的意見及時反饋給教學管理部門，促使教師能夠靈活地安排教學內(nèi)容、適時調(diào)整教學方法等。另一方面，應重視教師評學工作，注重教師對學生的學習態(tài)度、學習方法、實踐效果和專業(yè)素質(zhì)等方面的評價。同時可建立網(wǎng)上評教系統(tǒng)，實現(xiàn)師生網(wǎng)上互評，以更真實、客觀地反映教師的教學狀況和學生的學習情況，及時糾正教學過程中可能出現(xiàn)的各種偏差，0從而維持實踐教學的正常秩序。

[1]李景寶.獨立學院實踐教學質(zhì)量保障體系構建思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2012，(4):197-199.

[2]梁素貞,徐 強.服裝專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障措施研究[J].山東紡織經(jīng)濟,2010，(6):81-82.

[3]田宏.服裝專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系的構建[J].紡織科技進展,2009(4):90-92.

[4]王建剛,甘應進,陳東生.服裝專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系的研究與實踐[J].紡織教育,2010，(12):19-22.

[5]侯清麟,肖文興,劉善球,等.學校實踐教學質(zhì)量保障機制研究[J].教育與職業(yè)，2009(5):15-17.

[6]謝健.高等職業(yè)教育實踐教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構建[J].中國成人教育,2008，(8):92-93.

[7]趙衛(wèi)平.獨立學院實踐教學質(zhì)量保障的原則與模式[J].赤峰學院學報,2012，(11):261-263.

[8]陳微微.高校獨立學院實踐教學質(zhì)量保障體系新探[J].理論縱橫,2011，(10):62-63.

[9]呂翠華.高職高專測繪類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系的構建[J].價值工程，2012，(2):265-267.