張杰飛，趙偉章

（河南交通職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450000）

“校企合作、工學結合”就是以職業(yè)為導向，以市場需求為運作平臺，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏的辦學模式。相比于傳統(tǒng)的教學模式這種形式具有巨大的優(yōu)勢，實現(xiàn)了“三個結合”，“三個提高”，“兩個鍛煉”即：理論教學與實踐教學緊密結合；技能實習與工作內容緊密結合；學校教育與企業(yè)教育緊密結合。提高了學生的技能水平；提高了學生的職業(yè)素質；提高了學生的學習積極性。鍛煉了學生的吃苦耐勞精神；鍛煉了學生的適應社會能力。但是，同時“校企合作、工學結合”模式也面臨著許多需要解決的問題。

我國高職院校教學的改革在國家教育部門的引領和指導下，在最近幾年得到了很大的發(fā)展。2007年在北京舉辦了“高等職業(yè)教育校企合作、工學結合論壇暨國家示范性高等職業(yè)院校建設一周年成果展示會”，首批示范高職建設院校舉起校企合作、工學結合大旗，是一次集體起步的亮相展示，會議確定了高職院?！肮W結合、校企合作”的發(fā)展路子。新華網當時報道稱“校企合作”推動我國高職教育邁入發(fā)展的“春天”。 經過幾年的發(fā)展，改革經歷了“合作發(fā)展”、“內涵建設”、“服務產業(yè)”、“關注學生”的歷程。

近年來我們學院緊跟形勢以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，大力推進校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，加強我院為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展服務的能力，深化校企合作融合度，更新教學理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學資源，建立了校企深度合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“雙贏”的目的，提升了我院教育教學水平和人才培養(yǎng)質量，總結出了一套可行的教學模式。

1 訂單培養(yǎng)模式

根據(jù)我們學院專業(yè)綜合實力，主動了解本地區(qū)和區(qū)域內各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，使學生直接學習用人單位所急需的職業(yè)崗位（群）知識和技能，達到供需共識，簽訂半年至三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書；明確雙方職責，學校負責招生，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學，對學生進行定向培養(yǎng)；企業(yè)提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面；學生畢業(yè)并取得相應的職業(yè)資格證書后接收學生就業(yè)。

2 頂崗實習模式

通過前兩年（1-4學期）在校學習，培養(yǎng)學生本專業(yè)的理論知識、實踐技能及職業(yè)基本素質；第5學期，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓，在企業(yè)實踐教師指導下實現(xiàn)輪崗實操培訓，熟悉企業(yè)一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實習奠定堅實基礎；第6學期進行頂崗實習，擬定就業(yè)崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完成畢業(yè)設計，為將來的就業(yè)鋪設道路。在這過程中需要處理好職業(yè)技能訓練與鑒定和學生管理問題。

3 見習模式

每學期安排學生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習兩周以上，讓學生了解企業(yè)，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣有助于學生理論聯(lián)系實際，提高學習興趣和培養(yǎng)他們愛崗位敬業(yè)的精神。

4 職工培訓和研發(fā)模式

利用學院教師資源、職業(yè)技能鑒定培訓點、培訓學院、繼續(xù)教育學院等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓工作及繼續(xù)教育工作，學校教師參與企業(yè)的研發(fā)項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業(yè)對學院設備設施及實習耗材的支持和幫助。

5 生產經營模式

利用學院的場地和其他資源優(yōu)勢，主動與企業(yè)合作進行相關的項目投資經營。學院以場地或其他現(xiàn)有資源作為股份參與投資，利用企業(yè)生產經營的優(yōu)勢，解決學院的人才培養(yǎng)的途徑和方式，以生產項目帶師生實訓，引進企業(yè)合作，實現(xiàn)了前店后校，達到學院與企業(yè)的雙贏局面。

6 校企合作開發(fā)課程

在課程開發(fā)上考慮到實現(xiàn)教學與生產同步，實習與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準。學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業(yè)完成，課程實施過程以工學結合、頂崗實習為主。

開發(fā)的課程具備的特點：一是課程結構模塊化，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系；二是課程內容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程評價開放化，除了進行校內評價之外，還引入企業(yè)及社會的評價。

7 校企合作開發(fā)教材

基于課程開發(fā)的基礎上開發(fā)教材。教材開發(fā)聘請行業(yè)專家與學院專業(yè)教師針對專業(yè)課程特點，結合學生在相關企業(yè)一線的實習實訓環(huán)境，編寫針對性強的教材。先從講義入手，然后根據(jù)實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。

8 成立專業(yè)教學指導委員會

根據(jù)專業(yè)、課程特點，聘請企業(yè)行業(yè)專家與學院教師共同組建“專業(yè)教學指導委員會”。共同商討、明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學計劃方案和教學內容，提供市場人才需求信息，參與教學計劃的制定和調整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調整課程教學計劃和實訓計劃，協(xié)助學校確立校外實習實訓基地。

9 實施“雙百工程”

大力實施“雙百工程”（即：百名企業(yè)家進校園、百名教師進企業(yè)），增加教師企業(yè)一線工作經歷，提高教師專業(yè)實踐能力。選派骨干教師深入到企業(yè)一線頂崗鍛煉并管理學生，及時掌握企業(yè)當前的經濟信息，技術信息和今后的發(fā)展趨勢，有助于學院主動調整培養(yǎng)目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業(yè)密切接軌。同時學院每年聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生講課、作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，讓學生感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的企業(yè)意識，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

在教學改革中我們也遇到了很多問題：

（1）多元化教學管理機制不完善。在學院與企業(yè)合作的辦學模式下，學生的紀律約束大多來自于學校，但學習的過程是在企業(yè)里完成，雖然企業(yè)會對學生進行一定的紀律和安全方面的規(guī)定，但是這些規(guī)定只是企業(yè)內部規(guī)定的生搬硬套，難以對學生形成有效的管理，缺乏有效的管理機制，就會使學生學習習慣的散漫造成時間的的浪費。

（2）企業(yè)技術人員進行的實踐教學的積極性不高。工學結合的校企合作是指高職院校與相關的企業(yè)告知人才的培養(yǎng)過程，學校和企業(yè)作為高職教育的兩個主題，共同對學生進行教育。企業(yè)教育對于學生來說彌補了在學校只進行的理論學習，而缺乏實踐的弊端。但是對于大多數(shù)企業(yè)技術人員來說，由于沒有過培養(yǎng)大量學生的經驗，對學生的培養(yǎng)沒有有效的方法，這樣企業(yè)就無法發(fā)揮自身優(yōu)勢給學生深入的指導，造成學生學習效果下降。

（3）缺少針對性強的教學準備。工學結合的辦學模式一個主要的優(yōu)勢是學生工學交替循序漸進的方式，以更高的效率學習知識技能。循序漸進的過程沒有專業(yè)的教材、專業(yè)的學習知識計劃，就喪失了良好的學習機會。沒有把工學結合的互補優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，浪費了工學合作模式的優(yōu)勢資源。

（4）缺少針對于工學結合辦學模式的師資力量。由于“校企合作、工學結合”辦學模式剛剛興起不就，實習學生的指導老師是類似的專業(yè)課的任課老師或者沒有專業(yè)老師帶領。這樣學生們學習過程中遇到的疑問和困難就無法得到解決，嚴重影響學生的學習勁頭和學習效果。

針對所出現(xiàn)的問題，我們提出了基本的解決辦法：

（1）完善多元化教學管理機制。管理是指通過計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制及創(chuàng)新等手段，結合人力、物力、財力、信息等資源，以期高效的達到組織目標的過程。在“校企合作、工學結合”模式的培養(yǎng)過程中，企業(yè)和學校共都是與管理方，管理過程中如果沒有一個成熟的計劃，就難以組織協(xié)調好學生、學校、企業(yè)但這之間的關系，直接就會導致三方人力、物力、財力的浪費。解決的方法如下：①制定管理計劃。集合學校、企業(yè)中的專業(yè)教育人員，立足于學校和企業(yè)的實際情況，制定出適合現(xiàn)狀，適合“校企合作、工學結合”培養(yǎng)模式的管理監(jiān)管制度，并且定時進行計劃的反饋和改良。制定的計劃要包括：合理的學生考勤制度、學生的安全教育、學生的作息計劃。②組建協(xié)調機構。組建校企之間的對話窗口，做好校企之間的溝通，為教學中出現(xiàn)的各種關系到雙方利益的事件作出最快最好的協(xié)調。③培養(yǎng)互相信任的關系。建立穩(wěn)定的互利關系，提高企業(yè)的參與教學的積極性和自主性，鼓勵企業(yè)參與學生管理工作。

（2）調動企業(yè)技術人員進行的實踐教學的積極性?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”模式的教學過程中企業(yè)技術人員充當了教育者的角色，但是一般情況下的企業(yè)技術人員缺乏教學積極型，教育者的教學積極性直接影響著學生的學習。解決的方法如下：①校企共同制訂課程的教學計劃。“校企合作、工學結合”教學模式的實施過程中要保證課程的一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學過程、教學場所等三方面。也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關系，實現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結合，做到教室、實訓室或生產車間的三者結合。計劃確保各個教育者的責任與分眾，明確獎懲機制，保證教育者的積極性，提高辦學效果。②加強企業(yè)與學校的教學交流。交流是一個優(yōu)勢互補的一個過程，通過交流，學校把教學方法和教學經驗輸送企業(yè)技術人員；企業(yè)通過交流吧貼合實際的經驗、技術、文化輸送給教師。這樣既提高了企業(yè)技術人員的教學能力，也保證了教師在教學過程中更加貼合實際。加強針對性強的教學準備

（3）“校企合作、工學結合”辦學模式相比于傳統(tǒng)的教學模式有許多不同。第一，課程結構模塊化，以實際工作崗位需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系；第二，課程內容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；其三，課程實施一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關系，實現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結合，做到教室、實訓室或生產車間的三者結合等。

學校企業(yè)共同開發(fā)具有針對性的教材。教材開發(fā)應基于課程開發(fā)的基礎上實施。教材開發(fā)應聘請行業(yè)專家與學校專業(yè)教師針對專業(yè)課程特點，結合學生在相關企業(yè)一線的實習實訓環(huán)境，編寫針對性強的教材。教材可以先從講義入手，然后根據(jù)實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。

（4）增強師資力量。利用學校教師資源、職業(yè)技能鑒定培訓點、培訓學院、繼續(xù)教育學院等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓工作及繼續(xù)教育工作，學校教師參與企業(yè)的研發(fā)項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業(yè)對學校設備設施及實習耗材的支持和幫助。

高職院校教學改革的道路任重而道遠，在改革的過程中我們收獲到了很多成果，也經歷了風風雨雨，要達到高職教育改革的目的，還需要我們從事職教的全體工作者以百倍的信心和不懈的努力繼續(xù)探索下去。

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].教高【2006】16 號.

[2]陳解放.“產學研結合”與“工學結合”的解讀[J].中國高教研究，2006，（11）.

[3]陳小軍，張善智.“工學結合”：高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育專題.，2007，（1）.