鮑惠芳

(寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

一、專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與技能大賽相結(jié)合的意義

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)日新月異，對(duì)技能人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅要求具有一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還必須注重自身的能力發(fā)展，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能適應(yīng)技術(shù)快速變化對(duì)崗位能力的要求;對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，才能尋求自身的發(fā)展壯大。

目前，職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的主力軍，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策的指導(dǎo)下，得到了空前的發(fā)展。但職業(yè)教育的發(fā)展仍存在諸多問(wèn)題。主要是人才培養(yǎng)方案與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，教育教學(xué)理念不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，教學(xué)方法和手段落后，普遍重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的考核以掌握知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更多的是以教師為主體，致使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力不能滿足用人單位的要求等。以上問(wèn)題的解決，需要政府、社會(huì)和職業(yè)院校的共同努力。所以，在職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，舉辦學(xué)生技能大賽不失為一個(gè)解決問(wèn)題的有效手段。

學(xué)生技能大賽既能充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，為學(xué)生明確專業(yè)或職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。技能比賽對(duì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索高技能人才多元評(píng)價(jià)機(jī)制起到了積極的促進(jìn)作用。專業(yè)技能大賽在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面也具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)校的資金投入也越來(lái)越大，為教學(xué)現(xiàn)代化、多樣化豐富教學(xué)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)校由于缺乏教育教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮硬件資源在教學(xué)中應(yīng)有的作用，造成了設(shè)備的閑置與浪費(fèi)。每所學(xué)校都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，適合本校的專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)上信息資源所無(wú)法替代的，建設(shè)適合本校教育教學(xué)需要的專業(yè)核心課程資源庫(kù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要策略。因此，建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)是推進(jìn)課堂改革、改變教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑。

二、技能大賽促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)核心課程的教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的核心目標(biāo)是提高師生的實(shí)踐技能水平和創(chuàng)新能力。建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)，將資源與教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校校本教研、校本實(shí)訓(xùn)、管理等平臺(tái)整合在一起，給廣大師生提供一套全新的教學(xué)素材。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)，把提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力擺到更加突出的位置，以賽代練，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促評(píng)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，拓展師生視野，提升師生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

(一)技能大賽可以促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革

由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能教學(xué)的現(xiàn)象還大量存在。教學(xué)方法單一，“在黑板上開(kāi)機(jī)器”的現(xiàn)象仍然較為普遍。傳統(tǒng)質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)體系與社會(huì)認(rèn)同不相適應(yīng)，卷面考核和分?jǐn)?shù)仍然是衡量質(zhì)量的唯一尺度，忽視對(duì)學(xué)生的道德行為規(guī)范、崗位技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。通過(guò)組織學(xué)生技能大賽，促進(jìn)了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的反思，使技能大賽與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合，以賽引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)課程改革。課程改革要充分反映技能大賽對(duì)教學(xué)的要求，將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，反映到教學(xué)過(guò)程中去。同時(shí)，技能的培養(yǎng)必須讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操練，不斷摸索和總結(jié)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行基本知識(shí)和基本原理的學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐真正緊密結(jié)合，只有這樣學(xué)生學(xué)到的技術(shù)與技能才會(huì)不忘。

在教學(xué)過(guò)程中模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，做到與企業(yè)直接對(duì)接，以保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)，可以直接頂崗。做到專業(yè)設(shè)置來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)人才并輸送到企業(yè)中去。

(二)技能大賽可以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

只有由具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力和技能的教師，在一個(gè)充滿活力的企業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才。所以，教師實(shí)踐能力和技能水平的高低決定了職業(yè)教育的質(zhì)量與特色。為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，獲得比較好的成績(jī)，各參賽院校都十分重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

通過(guò)組織教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平與實(shí)踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)格局。

(三)技能大賽可以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件的改善

實(shí)踐條件是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生技能大賽，不僅可以促進(jìn)承辦院校的實(shí)訓(xùn)條件的改善，而且會(huì)刺激職業(yè)院校改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極性。把技能大賽賽點(diǎn)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和技能鑒定站建設(shè)結(jié)合起來(lái)，依靠實(shí)訓(xùn)基地辦好技能大賽。根據(jù)教學(xué)和大賽需要，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境，完善比賽功能，提高比賽保障能力，不斷提高建設(shè)與管理水平，爭(zhēng)取較多的專業(yè)賽點(diǎn)。

三、專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

教育部組織的每年一次職業(yè)學(xué)校技能大賽是我國(guó)教育工作的一次重大創(chuàng)新，每一名職業(yè)學(xué)校師生均有機(jī)會(huì)參與，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的新局面，激發(fā)了廣大師生的學(xué)習(xí)熱情。因此在資源庫(kù)建設(shè)方面注重加入“依托技能大賽平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)、技能大賽進(jìn)課堂”的理念，要與技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)化教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，為技能大賽人才的選拔奠定基礎(chǔ)，把資源庫(kù)建設(shè)成為提升學(xué)生綜合能力的法寶。專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容包括很多方面，但重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是資源庫(kù)的內(nèi)容體系要以學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合大賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，以每一模塊的專題內(nèi)容為組織單元，形成覆蓋學(xué)校本專業(yè)的主要學(xué)科系列資源庫(kù)，滿足本專業(yè)的教學(xué)需要，具備多樣化的教學(xué)資源，如文本、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、試卷、案例、課件和學(xué)習(xí)工具等。

四、專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與技能大賽相結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要以職業(yè)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵照國(guó)家或省級(jí)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有教育性、系統(tǒng)性和可操作性的建設(shè)。資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于提高教師的工作效率，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于仿真功能建設(shè)。職業(yè)學(xué)校普遍存在實(shí)習(xí)設(shè)備短缺落后、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足等問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)虛擬實(shí)習(xí)工廠建設(shè)、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，可解決職業(yè)學(xué)校設(shè)備短缺、師資不足等問(wèn)題。

(三)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方式可采取多元合作。通過(guò)校企合作、校校合作，可解決資金短缺、技術(shù)力量不足、資源共享等問(wèn)題。積極邀請(qǐng)企業(yè)人員參與，否則建設(shè)的內(nèi)容可能缺乏崗位針對(duì)性，應(yīng)該定期組織老師去走訪企業(yè)，一方面使老師能夠充分了解企業(yè)用人需求，了解社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，另一方面了解學(xué)生所學(xué)是否能夠滿足企業(yè)的需要，根據(jù)企業(yè)走訪、調(diào)研、結(jié)合每年技能大賽的改革方向，不斷更新資源庫(kù)的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(四)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)為技能大賽服務(wù)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。為了技能大賽，各個(gè)學(xué)校投入了大量的資金，增加了專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了許多前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用。資源庫(kù)的建設(shè)要與技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，這樣才有利于技能大賽進(jìn)課堂“以賽代教”、“以賽代練”。通過(guò)從資源庫(kù)中自由獲取各類(lèi)教學(xué)資源，能使教師更好的駕馭課堂，經(jīng)過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽與評(píng)比活動(dòng)，使得教師和學(xué)生的參與積極性提高，感受到專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于自身日常教學(xué)活動(dòng)的益處而積極應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)的良性循環(huán)。

教的目的是學(xué)，學(xué)的目的是用，只有會(huì)用才是學(xué)得成功。職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖說(shuō)文化課成績(jī)不很理想，但事實(shí)上他們有著許多被忽視的潛能，有著許多發(fā)光點(diǎn)和值得驕傲之處，而他們最終能否發(fā)光發(fā)熱，關(guān)鍵在于其自身是否愿意啟動(dòng)內(nèi)在的能量。我們以技能技藝大賽等多種形式為載體，使職業(yè)院校對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重視上升到一個(gè)新的高度，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也是對(duì)“以能力為本位”教學(xué)改革的檢驗(yàn)。只要我們樹(shù)立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，技能大賽必將有力推動(dòng)職業(yè)院校的更大發(fā)展。

[1]陳炳和．技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(9)

[2]馬樹(shù)超．工學(xué)結(jié)合:職業(yè)教育與用人單位對(duì)接的關(guān)鍵舉措[J]．職教論壇，2007，(1)．

[3]羅紅．對(duì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考．職業(yè)教育研究，2008，(8)