于婷婷

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

21世紀之初，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育經(jīng)歷了較長時間的探索和實踐，之后，我國基本確立了職業(yè)教育改革的目標和方向。為此，勞動和社會保障部在1998年制定了21世紀“國家技能振興戰(zhàn)略”，提出了我國職業(yè)教育要以“職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位”的戰(zhàn)略發(fā)展思想。這一戰(zhàn)略思想的核心內(nèi)容為：職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和核心能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和核心能力的途徑是以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式。職業(yè)能力指的是職業(yè)技能，核心能力實為企業(yè)軟實力——企業(yè)文化。由此可見，職業(yè)教育的內(nèi)容包含職業(yè)技能和企業(yè)文化，缺少任何一項內(nèi)容都不是完整的職業(yè)教育，而傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育側(cè)重于技能教育，企業(yè)文化教育并沒有得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。

一、企業(yè)文化的內(nèi)涵

（一）企業(yè)文化理論的提出

20世紀80年代，美國哈佛大學(xué)教育研究院教授泰倫斯·迪爾和麥肯錫咨詢公司顧問艾倫·肯尼迪根據(jù)企業(yè)管理研究中積累的豐富資料寫成了《企業(yè)文化——企業(yè)生存的習(xí)俗和禮儀》一書。該書指出：杰出而成功的企業(yè)都有強大的企業(yè)文化，即為全體成員共同遵守、自然約定俗成的行為規(guī)范，并有多種形式用來強化這些價值觀念的儀式。

（二）企業(yè)文化的含義

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，逐步形成的帶有本組織特點的價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、企業(yè)對外形象上體現(xiàn)的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，包含很豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。這里的價值觀是企業(yè)中的員工在商品生產(chǎn)與經(jīng)營中所持有的價值觀念。

（三）企業(yè)文化教育的含義

企業(yè)文化教育就是指對企業(yè)員工和準企業(yè)員工（如學(xué)生）進行的企業(yè)精神和價值觀等企業(yè)文化的教育。企業(yè)文化——這一非技術(shù)、非經(jīng)濟的因素，導(dǎo)致了企業(yè)決策的產(chǎn)生，小至員工們的言行舉止，以及生活習(xí)慣。在兩個其他條件都相差無幾的企業(yè)中，其文化的強弱，對企業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響就完全不同。因而企業(yè)文化對于企業(yè)的興衰有著非常重要的意義。對于廣大職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間提前學(xué)習(xí)企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)精神與價值觀，不但能增強他們的就業(yè)競爭力，而且能夠保持與企業(yè)的零距離接觸。

二、職業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵歷來是職業(yè)教育界爭論的焦點。從我國20世紀80年代以來出版的職業(yè)教育專著來看，有關(guān)這—術(shù)語的專著就有20余種，研究論文更是難以計數(shù)。然而，不管怎樣，職業(yè)教育源于企業(yè)對技能人才的需求，最早的職業(yè)教育都是從企業(yè)開始的，現(xiàn)代的職業(yè)教育院校幾乎都是由企業(yè)始創(chuàng)的。

職業(yè)教育是指在基礎(chǔ)教育之上，持續(xù)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一類教育活動。職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)如下：職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的一線人才，這種人才具有學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處和學(xué)會生存的能力——企業(yè)文化軟實力；職業(yè)教育實現(xiàn)方式多樣化，如現(xiàn)場模擬教學(xué)、實訓(xùn)基地教學(xué)、企業(yè)實習(xí)教學(xué)、校企合辦教學(xué)；職業(yè)教育實現(xiàn)方法也多樣化，如常采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法；職業(yè)教育教學(xué)管理實行校企合作式、企業(yè)化操作等；職業(yè)教育的就業(yè)形式有包定單式培養(yǎng)、個人與企業(yè)自主選擇模式、學(xué)校推薦就業(yè)方式等。由此可見，職業(yè)教育是離不開企業(yè)的，其目的在于培養(yǎng)既有企業(yè)技能、又有文化軟實力的人才。

三、企業(yè)文化教育與職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯

企業(yè)文化教育一直以來為職業(yè)院校所忽視，一般人也認為那只是企業(yè)用人單位的事情，職業(yè)教育因此也只是偏重于技能教育，而不注重企業(yè)文化教育。其實企業(yè)文化教育與職業(yè)教育兩者并不孤立，既有聯(lián)系，也有區(qū)別，兩者具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性。

（一）教育內(nèi)容上的包容性

職業(yè)教育以“職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念與校企合作教學(xué)模式?jīng)Q定了職業(yè)教育必須包含企業(yè)文化。職業(yè)教育的核心內(nèi)容是技術(shù)教育，即教給學(xué)生某一專業(yè)理論和實踐操作方式方法，最終使得學(xué)生成為技能型人才；企業(yè)文化是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，它是教給學(xué)生適應(yīng)各種工作崗位的應(yīng)變能力、競爭與合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、處理問題的能力、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和各種職業(yè)道德。職業(yè)教育只有緊密結(jié)合技能教育和企業(yè)文化教育，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才。因此，職業(yè)教育中進行企業(yè)文化教育是職業(yè)教育應(yīng)有之義，其中包含了企業(yè)文化，它們之間是包含與被包含的關(guān)系。

（二）教育培養(yǎng)目標上的一致性

職業(yè)教育和企業(yè)文化教育有著共同的宏觀目標，即服務(wù)于企事業(yè)單位，培養(yǎng)時代需要的合格人才。聯(lián)合國教科文組織總結(jié)的21世紀教育的四大任務(wù)是學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處和學(xué)會生存。職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，也應(yīng)該完成以上四大任務(wù)。職業(yè)教育中的技術(shù)教育是傳授某項職業(yè)的技術(shù)、技能或現(xiàn)場管理，即從事與一種職業(yè)有關(guān)的專門教育。職業(yè)教育要培養(yǎng)實踐技術(shù)與技能現(xiàn)代化程度、復(fù)雜程度、復(fù)合型程度較高的職業(yè)技術(shù)人才，既重視技術(shù)、能力，又重視職業(yè)道德教育和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。這需要通過企業(yè)文化教育來讓學(xué)生掌握關(guān)鍵能力和提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德。因此，兩者在培養(yǎng)目標上具有一致性。

（三）教學(xué)模式上的一致性

職業(yè)技能教育、企業(yè)文化教育與社會經(jīng)濟建設(shè)都有著最緊密的聯(lián)系。職業(yè)技能教育必須貼近、貼緊社會經(jīng)濟辦學(xué)，只有深入市場、了解市場、駕馭市場，職業(yè)技能教育與企業(yè)文化教育才能擁有強大的生命力。職業(yè)教育要圍繞市場需求進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，要堅持四個“適應(yīng)”的原則，即適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需求、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要、適應(yīng)人民群眾的需求、適應(yīng)人才市場的需求。為此，以市場為導(dǎo)向，就業(yè)為目標，構(gòu)建學(xué)生成才的培養(yǎng)模式——校企合作、工學(xué)結(jié)合，這也就是職業(yè)技能教育、企業(yè)文化教育的教學(xué)模式。

（四）兩者的對立統(tǒng)一性

職業(yè)教育與企業(yè)文化教育具有對立統(tǒng)一的關(guān)系。職業(yè)教育是一個較為宏觀的概念，是職業(yè)技能和企業(yè)文化教育的統(tǒng)一體。而企業(yè)文化教育是一個相對微觀的概念，側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德方面的人文教育。職業(yè)教育不等同于單純的企業(yè)文化教育，企業(yè)文化教育也非完全意義上的職業(yè)教育，兩者是有區(qū)別的。另外，企業(yè)文化教育對職業(yè)教育具有一定的制約作用，直接影響到人才的培養(yǎng)水平。因為企業(yè)用人，非常注重學(xué)生的素養(yǎng)和思想道德，招聘來的人才既要用得上，又要留得住，且又有發(fā)展?jié)摿Γ@些能力是非技能教育所能達到的，但卻是企業(yè)文化教育的目標和內(nèi)涵。

四、厘清企業(yè)文化教育與職業(yè)教育內(nèi)在邏輯的意義

厘清企業(yè)文化教育與職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯，使人們充分了解職業(yè)教育的完整內(nèi)容，促進職業(yè)教育概念的完善與發(fā)展，這有利于職業(yè)院校從宏觀上把握當前的職業(yè)教育和新時期人才素養(yǎng)要求，從而增強職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)人力資源的軟競爭力。具體說來，包含有三個方面的意義：首先，凸顯企業(yè)文化教育的重要性。職業(yè)教育不只是教給學(xué)生一定的技能謀生，還有一個不可忽略的重要方面就是個人道德素養(yǎng)和企業(yè)精神等綜合能力的培養(yǎng)，這方面比技能教育更為重要，對個人和企業(yè)的影響都較深遠。其次，有利于完善職業(yè)教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的職業(yè)教育具有一定的封閉性和滯后性，除了表現(xiàn)在技能方面外，職業(yè)道德要求、職業(yè)精神要求和價值觀等也具有滯后性，因此不少學(xué)生走上工作崗位后很難適應(yīng)工作崗位要求。最后，有利于增強學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)發(fā)展的軟實力。學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解企業(yè)的精神和價值觀，熟悉一般企業(yè)的用工要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)發(fā)展的軟實力。

總之，職業(yè)院校必須為市場經(jīng)濟服務(wù)，作為直面職場的職業(yè)教育更要與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。職業(yè)教育不光要教給學(xué)生技能，而且要教給學(xué)生為人之道、處事之理、學(xué)習(xí)之能和是非之觀，要緊密結(jié)合企業(yè)文化教育來完善職業(yè)教育理念與職業(yè)教育內(nèi)容，從而進一步促進職業(yè)教育的長效發(fā)展。

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