王英英

從整體上看，目前我國高校的體育舞蹈教學(xué)模式主要還是沿襲了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師對學(xué)生進(jìn)行單向、標(biāo)準(zhǔn)化的講解和示范，學(xué)生則是被動地接受知識灌輸和進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，加上課外無人指導(dǎo)等，反而使得體育舞蹈課程的趣味性大打折扣，學(xué)生參與熱情隨著課程教學(xué)的深入難以得到維持，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量不夠理想的教學(xué)現(xiàn)狀。就其原因主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）體育舞蹈課程的理論教學(xué)相對較少，基本在2-4個學(xué)時，導(dǎo)致很多學(xué)生無法形成對體育舞蹈運(yùn)動項(xiàng)目的全面認(rèn)識，對于其很多的鍛煉價值和教育功能認(rèn)識不到位，無法樹立正確的體育舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而影響到日后實(shí)踐教學(xué)的效果。

（2）總體課時偏少，基本會安排在30-36學(xué)時，這其中還包括學(xué)生理論課、體質(zhì)測試、期末考核等所占用的時間，這就使體育教師能夠真正實(shí)施體育舞蹈教學(xué)的時間非常有限，有些教師為了按時或提前完成教學(xué)任務(wù)，不得不盲目地趕教學(xué)進(jìn)度，反而忽略了學(xué)生的接受能力和訓(xùn)練效果。同時，體育舞蹈教學(xué)缺乏課外的有效指導(dǎo)，學(xué)生只能放棄課外自我練習(xí)和提升的機(jī)會。

（3）體育舞蹈教學(xué)的方式與方法過于單一，主要是采取課內(nèi)示范法，教師在課上做動作示范，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的模仿和訓(xùn)練，基本不需要學(xué)生任何體育舞蹈思維，所以說這種教學(xué)方式是以教師為中心的，是一種單向灌輸式、壓迫式和填鴨式的教學(xué)方式，很難保證學(xué)生在體育課堂上的主體性。

高校體育舞蹈的個性化教學(xué)策略

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建生本課堂

高校體育舞蹈課程的設(shè)置，其主要目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，因此，學(xué)生在體育舞蹈課堂上的主體地位是毋庸置疑的。這就需要高校體育教師必須積極轉(zhuǎn)變體育舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過自身引導(dǎo)職能的正確發(fā)揮，讓每個學(xué)生積極主動、熱情地參與到體育舞蹈教學(xué)活動中來，為學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)，忽略了體育舞蹈教學(xué)中學(xué)生的個體差異，很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，高校體育教師要本著“因材施教”的原則，重視分層教學(xué)策略和快樂教學(xué)策略在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，做到對學(xué)生體育舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的充分適應(yīng)與滿足，即根據(jù)體育舞蹈課堂上大學(xué)生的實(shí)際情況，以健身內(nèi)容的教學(xué)為主線，以發(fā)展大學(xué)生的基礎(chǔ)體育素質(zhì)為根本，以健身知識、健身方法、健身理念的學(xué)習(xí)為主，逐步建立起人性化的分層教學(xué)模式。

4.對體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

筆者根據(jù)高校體育舞蹈教學(xué)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，已經(jīng)基本探索出了適合大學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容體系。首先，要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從最基本的基礎(chǔ)動作開始練習(xí)，逐漸形成成套的動作，并通過理論課程的開設(shè)和講解讓學(xué)生對體育舞蹈運(yùn)動的基本知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，奠定良好的理論基礎(chǔ)。其次，要結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，多選擇一些時代感比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如街舞、拉丁舞、爵士舞等特色鮮明的體育舞蹈運(yùn)動項(xiàng)目，可以促進(jìn)高校體育舞蹈課程內(nèi)容體系的不斷完善，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈運(yùn)動素質(zhì)循序漸進(jìn)提高。

5.建立多元化的教學(xué)評價體系

2.確立個性化、多層次的教學(xué)目標(biāo)

高校體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的明確，有助于各項(xiàng)教學(xué)管理活動的系統(tǒng)性開展。素質(zhì)教育背景下的高校體育舞蹈教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，即弱化體育舞蹈競技性教學(xué)和統(tǒng)一化教學(xué)，是要面向全體學(xué)生，著眼于每個學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求，制訂多元化、有層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)與學(xué)生個性化素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

3.構(gòu)建人性化的分層教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高校體育舞蹈教學(xué)模式下，教學(xué)模式過于統(tǒng)一和落后，都是選取基本型的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施單向、灌輸式的教

新時期的高校體育舞蹈教學(xué)，需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，淡化對競技素質(zhì)的考核，加大健康教育、學(xué)習(xí)過程和體育情感的考核比重，構(gòu)建多元化的體育舞蹈教學(xué)評價體系，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)評價工作應(yīng)有的職能和作用，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師授課方式的不斷改進(jìn)，對體育舞蹈課堂上的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和激勵。

結(jié) 語

綜上所述，現(xiàn)階段的高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)在不容樂觀，各高校必須積極轉(zhuǎn)變體育舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和教育模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以健康教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)高校體育舞蹈課程教學(xué)的趣味性、開放性和高效性，充分發(fā)揮體育舞蹈課程應(yīng)有的價值和功能，實(shí)現(xiàn)與高校體育教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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