李冬蘭

（廣東外語外貿(mào)大學，廣東省 廣州市 510006）

隨著我國經(jīng)濟水平和社會文明的提高，人們對于音樂藝術的追求越加深入。音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和根本途徑，不斷推進我國音樂教育的改革是切實培養(yǎng)學生審美水平、文化修養(yǎng)、思維方式和道德情操的重要推手。在我國音樂教育課程改革的十余年間，音樂教育學校和工作者積極解放思想和創(chuàng)新實踐，在一定程度上取得了一些成果，基本符合課程標準的要求。但在某些方面仍然存在不足。隨著我國對高素質(zhì)人才的需求不斷提高，音樂教育的進一步改革成為我國院校所面臨的重要課題。

一、音樂教育的重要性

著名音樂家貝多芬曾這樣形容音樂“音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花。”如這句名言所說，音樂具有陶冶情操、美化心靈的作用。在我國，音樂教育是以提高學生的審美水平和行為修養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。音樂教育具有強大的引導能力，其重要性可概括為以下三個方面。

首先，音樂教育在提高學生審美能力上具有重要作用。音樂教育通過使學生聆聽、感受和學習音樂，而逐漸培養(yǎng)學生的審美能力和不斷提高學生的審美水平。其次，音樂教育在提高學生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。自古人們就崇尚“移風易俗，莫善于樂”，音樂能夠凈化人的心靈和陶冶人的情操已經(jīng)成為共識。音樂教育可以帶給學生健康的情感體驗，并不斷培養(yǎng)學生具有完整而健康的人格。最后，音樂教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面還具有重要的作用。對學生實施音樂教育，可以幫助學生不斷拓展思維空間，引導學生豐富的想象力，從而實現(xiàn)學習效率的提高和學生創(chuàng)造力的激發(fā)。

二、當今我國音樂教育存在的問題

1、對音樂教育的重視程度不夠

當前，我國普遍認為音樂是一門副科，或者覺得音樂教育只是教人唱唱歌而已，音樂教育未受到足夠的重視。這種對于音樂教育的膚淺認識導致音樂教育的實質(zhì)性內(nèi)容被人們所忽視。

我國音樂教育由于受重視成都不足，因此造成一些令人堪憂的問題。一方面，落后的觀念導致音樂教育重形式輕內(nèi)容、重技能輕理論的現(xiàn)象廣泛存在。一些學校僅僅將音樂課作為教授唱歌、演奏的課程，認為學生學會了唱歌和演奏就完成了教學任務。在音樂教學中，學生不能在課堂上學到更多的專業(yè)理論知識，更不要說得到音樂審美的教育。有些學校甚至存在隨意占用音樂課的現(xiàn)象。另一方面，音樂教育的師資、教育設施普遍落后。我國中小學音樂專業(yè)教師師資嚴重缺乏，很多學校存在音樂教師非科班出身的現(xiàn)象。而在高等院校的音樂教育中，音樂教師的職稱、學歷不高，教學經(jīng)驗不足成為普遍現(xiàn)象。受到教育環(huán)境的影響，我國音樂教育的正常發(fā)展受到了阻力。偏遠不發(fā)達地區(qū)問題更甚，由于沒有專業(yè)的教學樂器、教室，就不按照國家的有關規(guī)定設置音樂課程，甚至是不開設音樂課。

2、音樂教育的課程設置不夠科學

我國音樂教育尚未形成系統(tǒng)而科學的課程體系。首先，為適應當今社會對“素質(zhì)教育”的要求，大多數(shù)學校多以開設鑒賞類型的課程為主，而忽略了如《音樂史》和《樂理》等專業(yè)理論課程的設置，導致學生只能浮于表面而不能深入地理解音樂。其次，一些學校由于師資及相關原因，對音樂教育課程的設置不能滿足課時的要求，從而導致教學內(nèi)容一再被削減。此外，各類院校的音樂教材往往參差不齊，學校在選擇教材時隨意性也較大，有的甚至不能適應音樂課程的需要。隨著時代的發(fā)展，一些音樂教育教材卻未能跟上其步伐，嚴重影響到了音樂教育的質(zhì)量。

3、音樂教育的教育手段和教學方法過于僵化、單一

我國音樂教育普遍采用傳統(tǒng)的教育手段和方法，即以教師為主體講授知識、學生作為客體學習知識的教學模式。由于這種音樂教育模式不能有效激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性，往往使得音樂教育的教學目標難以實現(xiàn)。這種單一而僵化的教育方式，還會使學生習慣于被動地接受知識，久而久之形成思維的惰性，甚至會影響到其他課程的學習。

4、音樂教育的理論與實踐未能有機地結合起來

我國院校的音樂教育普遍存在缺乏實踐環(huán)節(jié)的情況。由于物力、資金的限制，一些院校并不開展大型的文藝演出實踐活動，未能給學生提供將音樂付諸于實踐的平臺。即使組織了一些小型文藝演出實踐活動，活動也存在形式單一、內(nèi)容固化的問題?；顒又黧w也多為音樂專業(yè)的學生，非專業(yè)學生受到很大限制。此外，許多院校對于非專業(yè)學生的音樂教育重視程度不足，不開設或者只開設形式單一的音樂選修課程。單一的內(nèi)容、固化的講授，加之形式化的簡單考核，造成學生對音樂學習失去了興趣，從而滯后了整體音樂水平，使音樂教育的教學目標無法實現(xiàn)。

三、我國音樂教育改革的對策分析

1、轉變教育觀念，切實提高對音樂教育的重視程度

轉變音樂教育觀念是進行音樂教育改革的前提。音樂教育有助于推進素質(zhì)教育的開展，無論是教師、學生還是學校，都要提高對音樂教育的重視程度。

一方面，要摒棄將音樂教育作為應試教育的落后思想，認清音樂教育不只是為升學、為就業(yè)而服務的。院校要站在更高的角度去看待音樂教育，將音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分去開展教學工作，向學生講授音樂知識的同時注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；對學生進行教育的同時注重學生實踐能力的加強；在完成課程目標的基礎上追求音樂教育的多樣化、學生發(fā)展的個性化。

另一方面，提高對音樂教育的重視程度，要加強教學設施和師資隊伍建設。教學設施簡陋、師資隊伍不強是我國音樂教育突出的問題。學校要加大對音樂教學的資金投入，不斷改善學校的音樂教學設施，為學生開展音樂學習提供更好的物質(zhì)保障。學校要不斷優(yōu)化教育結構，為音樂教師職業(yè)發(fā)展和晉升創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)更多的音樂教育人才。教育部門要加強偏遠地區(qū)音樂教育的師資建設，選拔優(yōu)秀教師到偏遠地區(qū)支教，解決不同地區(qū)間音樂教學的不均衡發(fā)展問題。

2、建立科學的音樂教育教學體系

建立科學而系統(tǒng)的音樂教育教學體系是不斷推進音樂教育改革的有效途徑。首當其沖的是要積極調(diào)整課程設置，杜絕課程內(nèi)容單一、主次不分的情況發(fā)生。為了使學生更全面更深入地欣賞音樂和了解音樂，提高學生的藝術鑒賞能力和素質(zhì)，要根據(jù)當今社會發(fā)展和學生的特點對課程進行整合，逐步建立以一門課程為核心的復合型、綜合型的課程體系。其次，是要重視音樂教材的編寫和更新。音樂教材作為學生學習的主要內(nèi)容，決定著音樂教育的成敗。對于過時、不符合學生特點的教材進行淘汰，并及時將社會、藝術發(fā)展的新成果、新方向注入到音樂教材中去。在編寫教材時，要做到有針對性，要注重教材的實用性和民族性，真正做到“只有適合學生的教材才是好教材”。

3、改善和創(chuàng)新音樂教育的手段和方法

形式新穎、種類多樣的音樂教學手段和方法有助于激發(fā)學生的學習興趣，因此，音樂教育改革要改善傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)造適合學生的多樣化的教學方法。采用新穎的教學方法有助于吸引學生的注意力，使學生真正融入到教學中去；采用形式多樣的教學方法，能夠幫助學生以不同的視角去感受音樂的魅力。一方面，采用新型教學手段時要注意做到提問、講解和情感體驗相結合，潛移默化地激發(fā)學生的求知欲望和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。另一方面，音樂教育教學方法的改革要注重傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚、注重愛國主義精神的培養(yǎng)、注重學生良好道德情操的培養(yǎng)，使學生接受音樂教育的同時得以綜合素養(yǎng)的提升。

4、重視教學實踐，為學生提供廣闊平臺

院校應該組織形式多樣的音樂藝術實踐活動，為學生搭建廣闊的音樂實踐平臺。一方面，在校內(nèi)積極創(chuàng)建合唱團、藝術團、舞蹈團等文藝團體。為藝術團體提供有力的物質(zhì)資金和師資保障，配備專業(yè)教師對其進行輔導，為學生提供更為專業(yè)、系統(tǒng)的訓練。鼓勵成立以學生為主體的樂隊、音樂小組等形式的自發(fā)組織，學生在進行音樂教育實踐的同時，還有助于培養(yǎng)自己運營、管理、團體合作的能力。另一方面，為給學生提供展示自我的平臺，院校要積極組織好各類音樂文藝演出。在組織演出時，要注意體現(xiàn)音樂的專業(yè)化和普遍性，使專業(yè)學生和非專業(yè)學生擁有均等的音樂實踐機會。

音樂教育作為教育的重要一環(huán)，對培養(yǎng)學生良好的文藝賞析水平、音樂藝術修養(yǎng)和美好情操具有舉足輕重的作用。針對我國音樂教育存在的問題和不足實施改革，是滿足現(xiàn)代化教育的需要，更是每一個教育工作者應該肩負的責任。我國院校要重視學生音樂文藝教育、樹立先進科學的音樂教育理念、改善單一落后的教學方法、為學生提供廣闊的音樂實踐平臺，不斷推進我國音樂教育的改革與發(fā)展。

[1]王紅艷.論高職高專音樂教育課程改革[J].淮南師范學院學報，2012，(03):107-109.

[2]李凌.音樂的社會功能問題［J］.中央音樂學院學報，1980(1):12－16.

[3]謝秀敏.普通高校音樂教育現(xiàn)狀點滴談[J].內(nèi)蒙古藝術,2009(01).

[4]朱名燕,彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社,2003.