高海軍

初中地理教材中，文字與圖像是地理系統(tǒng)的兩大部分。文字是對(duì)地理信息的精確概括，圖像系統(tǒng)是地理知識(shí)的直觀體現(xiàn)。圖像系統(tǒng)是地理教學(xué)的重要工具，學(xué)會(huì)正確的閱讀圖像系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本能力。對(duì)于初中生而言，圖像系統(tǒng)的直觀性可以幫助學(xué)生更好的樹立空間地域概念，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要手段。現(xiàn)在地理教學(xué)中，直接的文字描述知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很少，許多知識(shí)點(diǎn)都隱藏在圖像系統(tǒng)里，更加凸顯了讀圖能力的重要性。那么，在地理教學(xué)中我們應(yīng)重視圖像系統(tǒng)的應(yīng)用。

一、學(xué)生讀圖能力的調(diào)查研究

在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的讀圖能力直觀關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，我首先對(duì)學(xué)生的讀圖能力做了一個(gè)調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：86%的教師和88%的學(xué)生都認(rèn)為讀圖題是學(xué)生比較難得分的題目；70%的教師和80%的學(xué)生認(rèn)為男生的讀圖能力優(yōu)于女生，但女生讀圖的觀察細(xì)心方面優(yōu)于男生。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀圖能力欠缺，那么是什么原因引起的呢？

1.學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的不重視。

當(dāng)前部分學(xué)生只重視語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，對(duì)于地理等學(xué)科不重視。課堂學(xué)習(xí)效率低下，基本知識(shí)點(diǎn)不清楚，更加不用說(shuō)地理的讀圖能力的培養(yǎng)了。

2.學(xué)生的讀圖思維能力欠缺。

部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，但欠缺相關(guān)的地理讀圖知識(shí)，不知道讀圖的基本方法，沒有學(xué)習(xí)地理的地理思維。

3.教師忽視對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前許多老師都不是專業(yè)地理教師，本身地理思維能力有限，在教學(xué)中講授課本文字部分，對(duì)于圖像系統(tǒng)的解讀不到位。學(xué)生僅僅是知識(shí)的獲取而地理能力的培養(yǎng)較少。

二、地理讀圖能力的培養(yǎng)

1.認(rèn)識(shí)圖像系統(tǒng)的基本知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，首先要認(rèn)識(shí)圖像系統(tǒng)的基本知識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成圖像系統(tǒng)的基本要素，會(huì)看地圖，能從地圖上獲取一定的信息。能在地圖上判斷方向，計(jì)算比例尺，認(rèn)識(shí)圖例。只有掌握住地圖的基本要素，學(xué)生才能培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣，進(jìn)而提高讀圖能力。

2.圖像系統(tǒng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

（1）“心理地圖”的建立

心理地圖是存在于頭腦中對(duì)于地圖的一種直觀認(rèn)識(shí)，是由個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，感受組成的地理模型，由頭腦對(duì)地理環(huán)境或圖像系統(tǒng)進(jìn)行篩選、概括、簡(jiǎn)化等形成的。每個(gè)人的心理地圖是有差異的。

在地理教學(xué)中，心理地圖是地理思維能力的體現(xiàn)，心理地圖往往是對(duì)圖像系統(tǒng)的觀察、理解、運(yùn)用中形成的。心理地圖的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有大量的感知活動(dòng)和地理思維。一幅地圖的形成總是圍繞著各種地理參照物，我們把各種參照物和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)在頭腦中形成地圖影像能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)能力。心理地圖形成后可以更好的幫助我們探究地理問(wèn)題，進(jìn)行圖像系統(tǒng)的練習(xí)和改變我們的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠提高對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力，更加自主的探究問(wèn)題，形成有效的圖像系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）“一圖多練”能力的培養(yǎng)

讀圖能力的培養(yǎng)，必須要進(jìn)行適度的練習(xí)。一圖多練，一方面可以提高地圖的利益效率，同時(shí)由于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有所關(guān)聯(lián)，可以幫助我們更好的梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)我們的發(fā)散性地理思維能力和綜合分析問(wèn)題的能力；另一方面，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使地理教學(xué)生動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)記憶效果。例如：我們進(jìn)行“四大地理區(qū)域”的教學(xué)時(shí)，可以在圖上練習(xí)我國(guó)主要的省份，主要的地形區(qū)，氣候類型的分布，農(nóng)業(yè)的分布等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。即回憶了所學(xué)知識(shí)，又能加深對(duì)四大地理區(qū)域的認(rèn)識(shí)。

（3）圖像系統(tǒng)的簡(jiǎn)化

我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要把簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，還要能把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。巧妙的把圖像系統(tǒng)簡(jiǎn)化是歸納地理基本規(guī)律，掌握基本解題思路的一種行之有效的方法。他不僅能幫助學(xué)生理解記憶，而且能鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)等高線地形圖時(shí)，我們把復(fù)雜的等高線地形圖簡(jiǎn)化為基本的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等，不僅可以更清晰的閱讀地圖，而且對(duì)于解題也大有益處。

三、圖像系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖像系統(tǒng)提出問(wèn)題，學(xué)生利用圖像系統(tǒng)探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法我把他稱為“讀圖導(dǎo)學(xué)”模式。

讀圖導(dǎo)學(xué)的基本學(xué)習(xí)思路是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)圖像系統(tǒng)和所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)行新的知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)中分布圖和示意圖是比較常見的圖像系統(tǒng)。分布圖闡述了地理事物的分布，具有明顯的空間特征，是幫助學(xué)生樹立空間概念，掌握各種事物之間分布特征的重要依據(jù)。示意圖是闡述地理事物變化發(fā)展的規(guī)律，能夠把復(fù)雜抽象的事物之間的聯(lián)系形象的表示出來(lái)，對(duì)于學(xué)生分析事物之間的聯(lián)系有重要作用。

例如：在黃河的教學(xué)中，黃河的圖像系統(tǒng)即有分布圖的特征又有示意圖的特征。黃河的分布示意圖上，我們可以認(rèn)識(shí)黃河的發(fā)源地、注入的海洋、經(jīng)過(guò)的地形區(qū)、上中下游的界限、流經(jīng)的省份等知識(shí)。同時(shí)在圖上我們可以通過(guò)河流含沙量的數(shù)值分析黃河泥沙來(lái)自于哪兒，在什么地方沉積以及產(chǎn)生的影響和解決方法。

通過(guò)對(duì)圖像系統(tǒng)的不斷探究，學(xué)生能夠由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力。

（作者單位：江蘇省如皋市九華初級(jí)中學(xué)）