讓學(xué)生品嘗“露水面包”的滋味

李丹

思想品德教師如何在把握新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中以生為本，上好每一節(jié)課？這是課改以來思品課教師一直在思考的問題。我在教學(xué)中進(jìn)行了自己的探索，感受到要做到以生為本，上好每一節(jié)課，關(guān)鍵在于教師能不能巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗“露水面包”的滋味。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感悟情感、態(tài)度、價(jià)值

有一個(gè)名為“露水面包”的故事，講的是一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，平時(shí)總是嫌這不好吃，嫌那不好吃。一天早晨，父親告訴他早餐將吃“露水面包”，孩子非常高興。但是，父親要求兒子必須和他一起去菜園，為父親幫忙。兒子果真和父親一起在菜園里忙活了一早晨，直到倆人肚子都餓了才回家。當(dāng)母親把“露水面包”端上餐桌，兒子嘗了幾口大叫：“露水面包真好吃！”——“露水面包”之所以好吃，是因?yàn)檫@個(gè)孩子體驗(yàn)到了勞動(dòng)給他帶來的快樂。

讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中品嘗“露水面包”的滋味——這是“露水面包”的故事給我的啟迪。思想品德教科書設(shè)置的各種活動(dòng)較多，說明初中思品課程已經(jīng)變?yōu)橐婚T“學(xué)”的課程，而非“教”的課程。因此，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地將目光緊緊盯著學(xué)生是否理解和接受核心觀念，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程給他們帶來的收獲和喜悅，并在這個(gè)過程中自然而然地接受核心觀念。

如在人教版思品八年級(jí)上冊(cè)教材“我知我?guī)?，我愛我?guī)煛钡慕虒W(xué)中，課前，我組織學(xué)生進(jìn)行了“班級(jí)記者在行動(dòng)”活動(dòng)，活動(dòng)的主要內(nèi)容和流程是這樣的：

采訪對(duì)象：本班所有任課教師

采訪目的：了解日常生活中的老師，拉近師生間的距離。

采訪的主要內(nèi)容：各科任教師的暑期生活狀況。

活動(dòng)過程：

（1）全班分成13個(gè)組，每組5人，每小組對(duì)一位教師進(jìn)行采訪，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排具體采訪事宜（包括訪談的具體時(shí)間，地點(diǎn)及訪談過程中不容忽視的禮貌問題等）。

（2）在采訪的基礎(chǔ)上，各小組對(duì)教師的暑期生活談自己的感受，并形成小組觀點(diǎn)。

（3）各小組推薦一名代表發(fā)言，在課堂上進(jìn)行交流。

整個(gè)活動(dòng)下來，學(xué)生并不輕松，但是，“露水面包”就是好吃——全班同學(xué)強(qiáng)烈地感受到了教師的奉獻(xiàn)與敬業(yè)和教師的無私與愛。多一份了解，多一份崇敬，也多了一份親近。其中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響及形成，恐怕是老師“教”不來的。

二、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中學(xué)知識(shí)，感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀

新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。實(shí)際上，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才能有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

如在“珍愛我們的生命”教學(xué)過程中，在分組進(jìn)行“求生知識(shí)”搶答賽后，我“帶”著學(xué)生來到了這樣兩個(gè)情境現(xiàn)場(chǎng)：

情境現(xiàn)場(chǎng)一：房屋著火了，而你就在屋內(nèi)，你該怎么保護(hù)自己？

情境現(xiàn)場(chǎng)二：小溪邊，你遇到了溺水者，你該如何救助他？

大家在緊張、熱烈的討論過程中，不僅學(xué)到了一些面對(duì)具體險(xiǎn)情時(shí)必備的求生知識(shí)，而且還感悟到：無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折都不要輕易放棄自己或他人生的希望。

三、強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，在個(gè)性的張揚(yáng)中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生的各種能力得到不斷提高，同時(shí)，其獨(dú)特個(gè)性也將得到充分展示。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有自己的質(zhì)疑，允許他們有不同于教學(xué)預(yù)案的不同表現(xiàn)。事實(shí)上，科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)新不就是源于“疑”、“異”嗎？因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該忽視它。

如在“做友好往來的使者”教學(xué)過程中，說到外來文化的影響，有一個(gè)學(xué)生提出了自己的看法：韓劇就是比中國的電視劇好看，并列舉了幾個(gè)理由；他認(rèn)為中國的電視劇簡(jiǎn)直是一塌糊涂，中國的導(dǎo)演及演員們真應(yīng)該反思……

作為教師，在允許學(xué)生持有自己觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意說明為什么，及時(shí)指出其合理成分。然后，再用具體事實(shí)和道理駁斥其不合理的觀點(diǎn)。而不是將簡(jiǎn)單粗暴地其一棍子打死。課堂是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方。

又如在“禮儀展風(fēng)采”的教學(xué)過程中，教師事先設(shè)計(jì)了“今天我主播”活動(dòng)，要求學(xué)生在課前搜集整理有關(guān)“中國禮儀之風(fēng)采”方面的資料，并推薦一名普通話較好的同學(xué)，利用課前3分鐘向同學(xué)介紹。結(jié)果，學(xué)生在搜集、整理資料的過程中向我提出異議：老師，您能不能將標(biāo)題細(xì)化：是否可以將“禮儀之風(fēng)采”分為“節(jié)日禮儀之風(fēng)采”，“現(xiàn)代交往禮儀之風(fēng)采”等。教師一聽有道理，就馬上對(duì)他說：“這個(gè)主意不錯(cuò)，說明你們動(dòng)了腦筋。就按你們說的去準(zhǔn)備吧”！學(xué)生一聽當(dāng)然很高興。“今天我主播”活動(dòng)的效果非常好。但超出了我的預(yù)想的是，在活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提高。

“以生為本”的教學(xué)就是這樣的，教師不要去生搬硬套地去“上”教材，而是要靈活地去“用”教材。在教學(xué)中，無論哪種活動(dòng)類型，教師應(yīng)該努力設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去品嘗到“露水面包”的的滋味。

（作者單位：貴州省貴陽市第二十九中學(xué)）