張妮婭

1.前言

20世紀(jì)80年代以來，目標(biāo)定向理論作為社會認(rèn)知理論的三大支柱之一，與自我效能、能力知覺理論共同發(fā)展和完善，并受到人們的日益關(guān)注。目標(biāo)定向理論成為是近年來動(dòng)機(jī)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題之一，也是當(dāng)今成就動(dòng)機(jī)研究的前沿課題。在初中體育教學(xué)中，如何提高教學(xué)效果是當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。正確的目標(biāo)定向能夠使學(xué)生對體育活動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣、更加樂于接受挑戰(zhàn)。為了探究學(xué)生在體育課中任務(wù)定向與自我定向?qū)ζ渖眢w素質(zhì)的影響，本文將目標(biāo)定向理論運(yùn)用于體育教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。

2.目標(biāo)定向理論

目標(biāo)定向理論是新近認(rèn)知心理學(xué)家試圖運(yùn)用社會認(rèn)知理論的原理，研究個(gè)體在成就情境中的動(dòng)機(jī)和行為的理論。在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)研究中，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家借鑒各種動(dòng)機(jī)理論，如本能論、需要層次論、成就動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知期望理論等觀點(diǎn)，對體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)機(jī)問題進(jìn)行了廣泛研究，并逐步建立和完善了目標(biāo)定向理論。目標(biāo)定向理論的產(chǎn)生得益于Nicholls、Ames、Dweck和Dogbert等對學(xué)業(yè)情境中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和行為的研究。由Nicholls和Duda將其引人運(yùn)動(dòng)界，用于理解運(yùn)動(dòng)中的成就動(dòng)機(jī)。

3.目標(biāo)定向的目標(biāo)模式

由于能力知覺方式不同，當(dāng)人們面臨一項(xiàng)成就活動(dòng)時(shí)，就會形成不同的目標(biāo)定向模式。

3.1基本目標(biāo)——兩元目標(biāo)結(jié)構(gòu)模式

基本目標(biāo)也稱兩元目標(biāo)結(jié)構(gòu)模式，即任務(wù)目標(biāo)定向（任務(wù)定向）和自我目標(biāo)定向（自我定向）。

3.1.1任務(wù)定向

任務(wù)定向是指學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高個(gè)人成績，強(qiáng)調(diào)同自己的過去比較而建立成績標(biāo)志并注重個(gè)人的努力程度，只要自己全力以赴并刷新了自己的個(gè)人紀(jì)錄，就會產(chǎn)生成功感。追求任務(wù)定向的學(xué)生，不管他們認(rèn)為自己的能力是高還是低，關(guān)注的是能力的提高，重視活動(dòng)過程，而不是證明能力。尼克爾斯認(rèn)為，目標(biāo)是對一種特定技巧的掌握。任務(wù)定向的個(gè)人的主觀能力是從一個(gè)時(shí)間點(diǎn)到下一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的知覺上不斷提高的函數(shù)。

3.1.2自我定向

自我定向是體現(xiàn)自己與眾不同的能力，在與他人比較的基礎(chǔ)上，建立成績標(biāo)準(zhǔn)，即使自己的成績與他人相同，但只要自己付出的努力少一些，也會產(chǎn)生成就感。自我定向的個(gè)體，關(guān)心個(gè)人能力水平的高低，重視活動(dòng)的結(jié)果，主要興趣是表現(xiàn)自己的能力，超過別人或者用很少的努力獲得成功，他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是社會常態(tài)，即只有當(dāng)他們被視為同一群體中的突出者，才會感到成功和滿意。

3.2三元目標(biāo)結(jié)構(gòu)模式

Elliot將成就動(dòng)機(jī)理論中的追求成功、避免失敗的維度（ 趨近和回避）引入目標(biāo)定向的理論框架，在二元目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成三元目標(biāo)：表現(xiàn)——趨近目標(biāo)、表現(xiàn)——回避目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3四元目標(biāo)結(jié)構(gòu)模式

Elliot和Pintrich認(rèn)為還應(yīng)加入“學(xué)習(xí)——回避目標(biāo)”，形成2×2的成就目標(biāo)體系，即形成“學(xué)習(xí)——趨近目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)——回避目標(biāo)”、“表現(xiàn)——趨近目標(biāo)”和“表現(xiàn)——回避目標(biāo)”。

4.目標(biāo)定向理論在初中體育教學(xué)中應(yīng)用

目標(biāo)定向理論是體育教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)新的指導(dǎo)性理論，以掌握目標(biāo)定向?yàn)橹鞯膫€(gè)體所具有的素質(zhì)是與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的。目標(biāo)定向理論研究表現(xiàn)：由“重點(diǎn)放在教育情境中的兒童身上”向“成人和工作領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)變；由“單一理論研究”向“量表量化教學(xué)實(shí)踐、案例研究”的轉(zhuǎn)變；研究內(nèi)容也向?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)模式、情緒體驗(yàn)等領(lǐng)域延伸。

4.1初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點(diǎn)。學(xué)校體育通過體育課和課外體育活動(dòng)相結(jié)合的方式，初中體育教學(xué)以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，從傳統(tǒng)的以競技運(yùn)動(dòng)為主線的體育思想轉(zhuǎn)變到以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為中心的軌道上來，樹立現(xiàn)代體育教育的全新觀念，把健康教育和身體教育有機(jī)地結(jié)合起來。

4.2運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)定向理論

人的活動(dòng)由動(dòng)機(jī)所支配，人的動(dòng)機(jī)是由身心的需要和外在條件的相互作用下而促成。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是人們參加運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，它具有啟動(dòng)人的行為并使行為以一定強(qiáng)度在運(yùn)動(dòng)中保持的特性，體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和無動(dòng)機(jī)三種。而在其中內(nèi)部動(dòng)機(jī)是促使我們積極進(jìn)行體育活動(dòng)的關(guān)鍵因素，內(nèi)部動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性越高；無動(dòng)機(jī)則是一種消極的因素，無動(dòng)機(jī)的個(gè)體最終會放棄運(yùn)動(dòng)，只有降低無動(dòng)機(jī)的水平才能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。

4.3目標(biāo)定向理論在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究

目前大量的理論性和實(shí)驗(yàn)性研究都表明，任務(wù)定向是一種積極、主動(dòng)和比較理想的目標(biāo)定向狀態(tài)；而自我定向是一種消極、脆弱、容易導(dǎo)致個(gè)體適應(yīng)不良的目標(biāo)定向狀態(tài)。同自我定向相比，任務(wù)定向可更好地提高人們的能力感，而這種能力感對人們的運(yùn)動(dòng)成績以及從事體育活動(dòng)的持久性均有重要影響。在體育運(yùn)動(dòng)中，目標(biāo)定向可能是影響內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素。具體來說，任務(wù)定向會激發(fā)對任務(wù)的直接興趣，使內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)，而自我定向則會導(dǎo)致內(nèi)部動(dòng)機(jī)的下降。以掌握目標(biāo)定向?yàn)橹鞯膫€(gè)體注重學(xué)習(xí)過程和自身綜合能力的提高，具有較強(qiáng)的自信心和心理適應(yīng)能力。

5.結(jié)束語

在初中體育教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，研究當(dāng)前學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，探討有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，從而使體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生心理健康水平得到提高，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。在提倡終身體育，開展全民健身運(yùn)動(dòng)的新形勢下，讓體育教學(xué)在課堂上營造一種適宜的學(xué)習(xí)氣氛去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、正確的評價(jià)自我、建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，則是當(dāng)今我們初中體育教學(xué)改革的主要目的，也是今后初中體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢之一。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）