梁煥敏

一、命題走向展望及思考

我們先來看一下3年來高考新課標(biāo)全國卷詩歌鑒賞命題情況：

1.從詩詞選文來看， 新課標(biāo)全國卷選題多出自唐宋詩詞；從作者和其創(chuàng)作的詩歌來看，一是名家的非名篇，如2012年和2013年新課標(biāo)全國卷均是；二是非名家的代表作，如2011年新課標(biāo)卷。以此可推測，2014年高考新課標(biāo)全國卷詩歌的考查，唐宋詩詞依然是主流。

2.從考點方面看，主要涉及兩個大的方面：一是概括作者的情感或者心情以及詩句及句子間關(guān)系；二是表達技巧，主要是借景抒情、用典、烘托、渲染等。此兩點考查內(nèi)容仍然是“考試大綱”所規(guī)定的兩點：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

2014年高考新課標(biāo)全國卷詩歌的考查也仍然會圍繞這兩點設(shè)題。但值得注意的是，這兩點常常放在一起考查，不會截然分開。因此在評價文章的內(nèi)容方面，除了關(guān)注評價感情的題型，還應(yīng)該關(guān)注對作品中有關(guān)詩句的分析與理解，以及對有關(guān)詩句所使用的表達技巧及其作用的考查；二是在“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧”方面，除了關(guān)注作品在表達技巧方面如借景抒情、虛實結(jié)合、對比、比喻、用典、烘托等手法，還應(yīng)該關(guān)注如何運用這些手法以及它們有什么效果等。同時，我們還應(yīng)該看到，這3年都沒有涉及詩歌形象類題型和語言類題型的考查，所以我們還應(yīng)該關(guān)注詩歌作品的形象類設(shè)題和語言類設(shè)題。形象一般包括主人公形象、作者形象、景物形象、意象和意境等，而語言類中的煉字、照應(yīng)詞、理解句意等題型也值得我們重視。

3.從詩歌考查的題材來看，這3年主要涉及這幾個方面：借古詠懷（2011年）、思遠懷人（2012年）、抒懷言志（2013年卷Ⅰ）、借景抒情（2013年卷Ⅱ）。我們知道，詩詞的題材范圍是很廣闊的，除了以上選材，還可以涉及山水、詠物、詠懷、羈旅行役等多個方面。當(dāng)然備考中，不能盲目地以量取勝，而是應(yīng)該盡可能了解不同題材的詩作的特點、表達技巧、特色。只有全面、深入地了解每一類作品的特點，應(yīng)考時方可得心應(yīng)手。

4.從題型、題量、分值看，這3年新課標(biāo)全國卷都沒有變化。兩道詩歌考查題均以主觀題形式出現(xiàn)，都是11分。這三個方面試題命制的主流趨勢在2014年新課標(biāo)全國卷的詩歌考查中仍然不會有太大的變化。

二、備考策略

除了以上提到的幾點思考，我們還應(yīng)該強調(diào)以下兩點備考策略。

1.回歸課本，建立體系。

詩歌的復(fù)習(xí)不應(yīng)該只是一味地分點訓(xùn)練，而是應(yīng)該回歸課本，以課本為依托，建立復(fù)習(xí)體系。對必修1至必修5以及選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中出現(xiàn)的與高考題型相對應(yīng)的詩歌。教師最好分門別類，如從題材、風(fēng)格（豪放、婉約、飄逸、沉郁、奇崛等）、常用意象（柳、水、花、月等）內(nèi)涵及各類表達技巧的辨識及其作用、常見語言特色（雄奇豪邁、慷慨悲壯、樸素自然、婉約細膩、委婉含蓄等）等方面一一入手，以課本為依托，先課內(nèi)，再拓展延伸。同時，對大綱要求背誦的篇目也可趁機再做復(fù)習(xí)，甚至還可以同作文（如題目、文采等）練習(xí)聯(lián)系起來?？傊姼璧膹?fù)習(xí)不應(yīng)該脫離課本，更不應(yīng)該脫離學(xué)生的實情。

2.讀懂詩歌，重中之重。

在分門別類做了詩歌的專題訓(xùn)練之后，考生在考點、考題、答題范式、用語規(guī)范等方面都會有不小的認識與提高。但詩歌在考生的模擬練習(xí)中仍然會是一個得分比較低的題型。究其原因，最根本的就是大部分考生的語文素養(yǎng)不深，積淀不厚，讀不懂詩歌。那么，除了有針對性的專題訓(xùn)練，還應(yīng)該讓考生在考場上關(guān)注以下這些“顯性”問題：

①關(guān)注題目

題目有時就是詩詞的“詩眼”，這是看到詩歌時第一要注意的。如2011年新課標(biāo)全國卷的《春日秦國懷古》，2012年新課標(biāo)全國卷的《思遠人》，題目中的“懷古”“思”就直接透露了詩歌的主題與作者的情感。

②關(guān)注作者

不少作者的生平經(jīng)歷與其詩作特點都有很大的關(guān)系。通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，考生對這一點應(yīng)該有比較深入的印象。那么考生如果能在考場上把這一認識遷移過來，會對答題有很大的幫助。如2013年新課標(biāo)全國卷Ⅰ所涉及的陸游的《鵲橋仙》。之前考生在課本上學(xué)習(xí)過陸游的詩歌《十一月四日風(fēng)雨大作》《書憤》《示兒》等，尤其對陸游其人會有一個較清晰的認識，那么考生如果能結(jié)合已知的陸游的經(jīng)歷再來讀他的《鵲橋仙》，就不難理解題干要求回答的“表達了作者什么樣的情感”以及“借用了賀知章的故事，這有什么用意”這兩問。再如，2013年新課標(biāo)全國卷Ⅱ考查的是朱熹的《次韻雪后書事二首（其一）》，相信考生都接觸過朱熹的《觀書有感》，如果把對朱熹及其寫作風(fēng)格的認知遷移到試卷，就不會對朱熹的《次韻雪后書事二首（其一）》的寫作風(fēng)格感到陌生，也會比較容易答出題干中的“作者用什么手法表現(xiàn)梅花的”這個問題。

③關(guān)注注釋

注釋是命題人所給的一種補注，或者是對作者作品相關(guān)時代背景的介紹；或者是對難讀字句的解釋，也可能是典故等。無論哪一種類型，這些注釋對閱讀作品都很重要，切不可輕易放過。如2011年新課標(biāo)全國卷注釋中的“②消魂：這里形容極其哀愁”的注解；2013年新課標(biāo)全國卷Ⅰ注釋中的“①這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活”和“③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角”的注解，都直接關(guān)乎著考生對詩歌的理解，更重要的是與答題有很大的關(guān)系。

④關(guān)注題干

很多時候，我們關(guān)注題干，就會明白詩歌的含義和答題的方向。如2011年新課標(biāo)全國卷的題干“你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？”；2012年新課標(biāo)全國卷的“這首詞表達了什么樣的感情？‘紅葉黃花秋意晚一句對表達這種感情有什么作用？”這就明顯告訴了我們詩歌的結(jié)構(gòu)和寫作手法以及答題的方向，如此考生答題的針對性也就很明確了。

當(dāng)然，要讀懂一首詩歌，還有其他值得注意的地方，需要考生有很多“詩外”的功夫也即“隱性”的功夫。如抓住詩歌的意象、抓住詩歌的關(guān)鍵詞等。所以，考生應(yīng)該做足這些方面的功夫。

以上是筆者對新課標(biāo)卷詩歌方面的思考和探析，只要我們認真分析試題并研究其中的規(guī)律，無疑會對今后詩歌鑒賞的教學(xué)和備考有積極的指導(dǎo)意義。