楊凡巧

寫(xiě)作能力是一個(gè)語(yǔ)文能力高低的顯示儀。長(zhǎng)期以來(lái)，一些語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的弊端，不注重平時(shí)訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)作文成績(jī)；不注意學(xué)生實(shí)際年齡，片面強(qiáng)調(diào)思想深刻，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭倦，鉆入說(shuō)假話、套話、空話的怪圈，不會(huì)吐露自己的真實(shí)感受，為在考試中的高分，不得不機(jī)械地仿寫(xiě)范文，甚至死記硬背優(yōu)秀作文，形成高分低能的現(xiàn)象，大大壓抑了學(xué)生的個(gè)性，窒息了學(xué)生的智慧，抑制兒童的想象力和探索創(chuàng)新意識(shí)。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

興趣是兒童主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是激發(fā)其不斷進(jìn)行鉆研與創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在課堂上，教師姚充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，創(chuàng)辦海課上“五分鐘說(shuō)話”和“五分鐘小練筆”活動(dòng)。

（一）五分鐘說(shuō)話。從說(shuō)到寫(xiě)，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，也是小學(xué)生作文教學(xué)的規(guī)律，低年級(jí)學(xué)生，雖然沒(méi)有受到嚴(yán)格的書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，但在同成年人的接觸過(guò)程中，他們的口頭語(yǔ)言已有相當(dāng)程度的發(fā)展，加上兒童有喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，常常愛(ài)顯示自己，于是在“課前五分鐘說(shuō)話”的時(shí)間里同學(xué)們興趣高漲，發(fā)言積極，演講精彩，有的講“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”、“我的家庭”……，有的講“白雪公主”“灰姑娘”“小紅帽”……，還有的講“貓和老鼠”“金剛葫蘆娃”“三個(gè)小豬蓋房子”等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，熱情肯定，不要偏高過(guò)嚴(yán)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于表達(dá)、勇于嘗試的環(huán)境和條件。隨著長(zhǎng)期扎實(shí)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生描述豐富多彩現(xiàn)實(shí)生活的興趣和閱讀兒童讀物的興趣。

五分鐘小練筆。中高級(jí)在可上最后五分鐘開(kāi)辦“小練筆”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)課文寫(xiě)出感想或進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后，有學(xué)生寫(xiě)道：“昨天我看見(jiàn)小伙伴明明買了幾只小蝌蚪玩，我學(xué)了這一課后知道了青蛙是益蟲(chóng)，小蝌蚪是青蛙的寶寶，我們要保護(hù)它們。于是明明把小蝌蚪放回河里，并對(duì)它們擺擺手說(shuō)：‘小蝌蚪，快去找你們的媽媽去吧！小蝌蚪快活地?cái)[動(dòng)這尾巴游走了，好像說(shuō)：‘謝謝你們，小朋友?！睂W(xué)習(xí)了老舍寫(xiě)的《我們家的貓》一課后，有學(xué)生寫(xiě)道：“我們家養(yǎng)了一只大黃狗叫‘虎子，它看門護(hù)院可真盡職盡責(zé)，每天蹲在門口，抬著頭，睜大眼睛，豎起耳朵注意著周圍的動(dòng)靜，如果遇到陌生人便狂叫不停，若是我放學(xué)回家，它總是圍著我的身邊轉(zhuǎn)，有時(shí)還向我身上撲，我叫一聲‘趴下，它立刻趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，那樣子可愛(ài)極了”。教師定期將學(xué)生的“小練筆”收上來(lái)，將學(xué)生寫(xiě)得好的字、詞、句圈出來(lái)，并且布置在教室的適當(dāng)位置，讓所有的學(xué)生、家長(zhǎng)閱讀，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

這樣讓學(xué)生在沒(méi)有如何心理壓力的情況下輕輕松松進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、積累寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！敝皇歉邼q的寫(xiě)作興趣，沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材也是寫(xiě)不好文章的。我們必須注重從以下兩方面幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

（一）參加實(shí)踐活動(dòng)。生活實(shí)踐是學(xué)生作文素材的重要來(lái)源，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實(shí)。家庭、學(xué)校要適時(shí)組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、廣場(chǎng)、大自然中游玩；組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽；參觀科技館、博物館、工廠等等。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地觀察自然，觀察生活，觀察社會(huì)。在生活中做到“五到”，即：眼到、耳到、口到、手到、心到。引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度的感知事物。上學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到博物館參觀了“崇尚科學(xué)文明、反對(duì)迷信愚昧”大型圖片，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講解員的講解，仔細(xì)觀看形象生動(dòng)的圖片，聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓學(xué)生用心感受法輪功的邪惡本質(zhì)。回來(lái)后同學(xué)們都寫(xiě)了這次活動(dòng)，大家寫(xiě)的事例具體詳細(xì)，生動(dòng)感人，把講解員講到的一些例子、詞語(yǔ)都融會(huì)到自己的作文之中，同學(xué)們寫(xiě)的觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，情感真摯，作文效果很好。

（二）閱讀有益書(shū)籍?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，筆下如有神”是古人總結(jié)的重要寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，重新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱加大了各年級(jí)的閱讀量，“減負(fù)”精神的落實(shí)保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間。借此，教師也要重新認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，不僅開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法。根據(jù)年齡不同，教師可向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，例如閱讀一些科普知識(shí)類書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《少兒百科全書(shū)》，也可閱讀一些兒童文學(xué)，高年級(jí)學(xué)生還可以閱讀一些自己感興趣的名著，如《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》等教師在語(yǔ)文課上課意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀與課文相關(guān)的書(shū)籍，例如學(xué)習(xí)了《愛(ài)迪生》一課，教師飽含激情地說(shuō)：“作者說(shuō)愛(ài)迪生一生發(fā)明了一千多種東西，你知道都有哪些嗎？”學(xué)生懷著好奇心進(jìn)行課下閱讀，這樣，課上與課下相聯(lián)系，既鞏固了課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生課下一生興趣，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，積累了寫(xiě)作素材。

三、指導(dǎo)寫(xiě)作方法

進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)興趣是前提，獲取材料是基礎(chǔ)，形成能力是目的，把握方法是橋梁。一篇好的小學(xué)作文要充滿“童真”“童趣”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法時(shí)尤其要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用修辭和善于發(fā)揮想象聯(lián)想。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用修辭。好的語(yǔ)言表達(dá)效果，應(yīng)該具有準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。這就要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這些句子。例如：“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。”引導(dǎo)學(xué)生把被比喻的事物和比喻的事物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)比喻句的作用。教師在教學(xué)時(shí)可聯(lián)系生活給學(xué)生舉一些運(yùn)用比喻句的例子。在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生在寫(xiě)《登上》一文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，寫(xiě)道：“我站在山頂那郁郁蔥蔥的樹(shù)林里，往下一看：街上的行人小得像螞蟻，來(lái)來(lái)往往忙個(gè)不聽(tīng)；汽車像蝸牛，在公路上慢慢地爬，長(zhǎng)江中有許多的船像一條條小魚(yú)游來(lái)游去。風(fēng)景真迷人??！”運(yùn)用擬人句要使學(xué)生懂得把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，讓物用人的語(yǔ)言說(shuō)話，以增強(qiáng)語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性。例如描寫(xiě)自己心情高興的時(shí)候，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想周圍環(huán)境的變化。有學(xué)生寫(xiě)道：“太陽(yáng)盡情歡笑，鳥(niǎo)兒、蜜蜂放聲歌唱，花草樹(shù)木隨著微風(fēng)翩翩起舞?！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練。不僅有效地發(fā)展了學(xué)生想象能力，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。

（二）善于想象聯(lián)想。創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，作文是語(yǔ)文教學(xué)中一種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)造離不開(kāi)想象聯(lián)想，想象聯(lián)想訓(xùn)練從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，例如：“運(yùn)用音節(jié)組詞‘wu可以組成什么詞語(yǔ)？”有同學(xué)組“烏鴉”“烏賊”“烏云”，有同學(xué)組“烏云”“污染”。隨著年級(jí)的升高，教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，例如學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》一課，讓學(xué)生聯(lián)想孔雀以后怎么辦？《小蝌蚪找媽媽》一課里面的小蝌蚪如果像孔雀一樣驕傲?xí)趺礃幽?？到了高年?jí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象作文，例如《21世紀(jì)的……》《我有一支神奇的筆》《假如風(fēng)有顏色》等，有學(xué)生在文中寫(xiě)道：“春天的風(fēng)是綠色的，綠色的風(fēng)吹在盛開(kāi)的花朵的臉上，就像紅花配綠葉美極了；夏天的風(fēng)是淺藍(lán)色的，因?yàn)橄奶焯鞖庋谉?，一陣淺藍(lán)色的風(fēng)吹來(lái)，涼爽極了，我們就像在游泳池里；秋天的風(fēng)是金黃色的，使人有豐收的感覺(jué)；冬天的風(fēng)是鵝黃色的，有了一陣輕飄飄鵝黃色的風(fēng)吹來(lái)，不是會(huì)使人覺(jué)得暖和些嗎？”還有學(xué)生在《世紀(jì)的夢(mèng)想》中寫(xiě)道：“到21世紀(jì)，我們將登上宇宙飛船，在宇宙中旅行，在太空中建造醫(yī)院和學(xué)校……我們將在太空中期探索新的奧秘?！边@些同學(xué)想象非常奇特，令人耳目一新，處處閃爍著創(chuàng)新的火花。endprint